Разработка урока по всемирной истории "Цивилизация Древнего Рима"

 

6 класс

Тема: Цивилизация Древнего Рима

Цель: Научить выделять главные особенности перехода на ступень цивилизации жителей Древнего Рима

Задачи:

-обучающая –дать обще представление об особенностях римской цивилизвции

-воспитательная- содействовать эстетическому воспитанию, развивать коммуникативные умения, формировать у учащихся мотивации успешности усвоения знаний.

 

-развивающая: формировать предметные и межпредметные знания (умение работать с текстом, т.е. в широком плане усваивать методы работы с информационными источниками; составлять опорные и хронологические схемы; составлять план - конспект темы; взаимодействовать с другими в  достижении общих целей, т.е. анализировать текст, выделять в нем главное;  обобщать и систематизировать информацию; развивать устную речь учащихся).

 Методы проведения урока: применение ИКТ, объяснительно- иллюстративный,  частично-поисковый (эвристический)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные (рассказ, беседа); Практические (работа с текстом учебника, составление конспекта, заполнение схемы);  Взаимопроверка  и самоконтроль.

Ресурсы:

- учебник «История Древнего Рима» для 6 класса (авторы: Н.С. Бакина, Н.Т. Жанакова. Алматы «Атам?ра» 2012 г.);

- Мультимедийная презентация к уроку;

-Раздаточный материал (задания для работы, тесты);

-Интерактивная доска.

 

                                                ХОД УРОКА

I. Вводно- мотивационный этап (Организационный )(5-7 )

1. Приветствие. Вступительное слово учителя.

- Мы начинаем изучать новый раздел, который называется «Цивилизация Древнего Рима». Поэтому, повернулись, друг к другу улыбнулись, пожелали друг другу   хорошей работы на уроке.

 

2.Проверка выполнения домашнего задания  (разноуровневых заданий)

3.Постановка цели и задачи урока

- Я предлагаю посмотреть видеофильм (3-4 мин). После просмотра учителем задается вопрос: « Как вы думаете сколько лет насчитывает история Рима,как зарождалась история Рима?» Цель нашего урока сегодня - научиться выделять главные особенности перехода на ступень цивилизации жителей Древнего Рима.

4. Организация ориентировочной основы действий учащихся для усвоения новой темы (ООД)

 Учителем задается вопрос: Давайте вспомним, что мы относим к понятию цивилизация 

II.Основной этап- Изучение нового материала (20-25минут)

2.2 Решение проблемы, используя различные источники знаний

Создание проблемной ситуации. Формулировка проблемы. Версии.

Проблема урока: Древний Рим – это особая цивилизация и часть древнегреческой?

Учитель

Ученики  (ожидаемые ответы)

-Сегодня мы с вами начинаем изучать новую главу, и называется она …

-Какой период времени она охватывает?

-Цивилизация Древнего Рима (стр. 203).

-На векторе времени (стр. 281) отмечают временной промежуток с VIII – I века.

-Давайте с вами узнаем, какое мнение высказали учёные об этой цивилизации?

-Открываем с. 209, читаем разговор Источниковеда и Археолога.

-Какое мнение высказал Источниковед?

-Сформулируем…

Учитель фиксирует на доске

1 факт: Римляне и  греки – …похожи!

Один из учеников начинает читать текст до слов: « …с греческой цивилизацией».

Римляне подчёркивали свою родовую связь с греками.

-И это значит – римляне и греки похожи!

-Читаем дальше,

-Какие факты привёл Археолог?

Т.е. …2 факт: Римляне и греки – отличаются!

Фиксирует на доске.

Другой ученик продолжает читать текст: «…отличаются от греческих».

-Обычаи римлян отличаются от греческих.

- Римляне и греки – отличаются!

-Сравните мнения и факты, приведённые двумя учёными. В чём противоречие, какой возникает вопрос?

Был ли Рим частью Греции? (детский вариант)

Древний Рим  - это особая цивилизация или часть древнегреческой?

-Какие версии, предположения у вас возникают в связи с данным вопросом?

-Выразите их одной краткой фразой.

Могут предложить версии:

1) Особая цивилизация.

2) Часть древнегреческой цивилизации.

3) В чём то особая, а в чём то похожа на Древнюю Грецию

Актуализация знаний. Планирование деятельности.

-Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать?

-Сравнить признаки древнегреческой цивилизации с признаками Древнего Рима по четырём сферам общества и посмотреть, чего больше общих признаков или различных. Сделать соответствующий вывод.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

С/р Цивилизация Древнего Рима и Древней Греции

(учитель работает с таблицей на доске)

Древняя Греция.

Древний Рим.

Хозяйство

Власть

Общество

Культура

1. Хозяйство:

-Итак, начнём сравнение с хозяйственной деятельности. Необходимые факты будем заносить в таблицу, общие признаки будем отмечать знаком +.

-Из предварительного чтения вы уже знаете, что италийские племена, в 753 г. до н.э., объединили свои поселения в один город – Рим.

-По карте посмотрите, где он был основан?

-С помощью текста на с. 204 узнайте, какие племена проживали на Апеннинском полуострове, и чем они занимались?

Индивидуально самостоятельно работают с текстом учебника (п.1)

-Апеннинский полуостров со всех сторон окружён водой, морских бухт мало, но есть плодородные равнины и горные луга, река Тибр. Италия, точно так же как и Греция разделена горами на различные области, где проживали разные народы.

-Они занимались земледелием – выращивали ячмень и пшеницу, разводили овец, виноградники.

-Вспомните, чем занимались древние греки?

Земледелие (оливки, виноград), виноделие, ремесло и торговля.

- Сравните факты. Похожи или нет?

Делают вывод, что хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например, земледелие, а в чём-то нет (разведение овец, телят).

Заполняется таблица: столбик «Хозяйство»

-Какой вклад в восхождение римлян на ступень цивилизации внесли греки, этруски, сами римляне?

-На что указывает тот факт, что латинский алфавит был создан на основе греческого?

-Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу.

-Это говорит о том, что римляне многое заимствовали у греков.

-Факты: латинский алфавит - на основе греческого, а годы - этрусский алфавит (столбик «Культура» и «Хозяйство).

2. Устройство государства.

-Сейчас вам предстоит поработать в парах.

-С помощью схем на с. 208 и на с.147, сравните  устройство греческого полиса и римской республики.

-Что общего, есть ли различия?

Даёт на доске план сравнения:

-Какие органы власти существовали?

-Как формировались?

-Отличались только по названию или по сути?

-Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу.

Работая в парах выделяют общее и различное.

Делают вывод о том, что римская республика это то же самое, что и греческий полис, только называется по другому.

Это позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи.

Столбик «Власть».

3. Слои общества.

Сравните права общественных слоёв в Риме и Греции. Совпадают или нет? Работа по стр. 206 – 207.

-Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу.

Делают вывод о том, что и в Греции и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.

Столбик «Общество»

4.Культура.

-Где греки устраивали все зрелищные представления и праздники?

-А римляне? Работа на стр. 206.

-Что греки прославляли и почитали больше всего?

-А римляне, что больше прославляли?

-Какой вывод можем сделать из всего сказанного?

-В театре, на стадионах.

-На арене цирка.

-Знание поэм, физическое развитие, спортивные достижения.

-Воинскую доблесть.

-В культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий.

Столбик «Культура».

Т.о. получается таблица.

Древняя Греция.

Древний Рим.

Хозяйство

Земледелие (оливки, виноград)+

Ремесло

Торговля

Земледелие (пшеница, ячмень)+

Разводили овец

Власть

Греческий полис – демократия +

Римская республика +

Общество

Аристократы – родовая знать +

Демос – простой народ +

Патриции – знатные роды +

Плебеи – свободные переселенцы, низший слой граждан +

Культура

Театр - знание поэм

Стадионы - спортивные достижения

Латинский язык

Цирк - воинскую доблесть

Выражение решения проблемы. Применение нового знания.

Вывод:

-Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

-Мы решили проблему?

-Какие версии подтвердились?

Примерный вывод по проблеме:

-Древний Рим это цивилизация, которая во многом похожа на древнегреческую, но имеет свои отличительные черты.

-Прочитайте ещё раз название параграфа.

Как вы понимаете смысл этого названия?

-В 510 годку до н.э. патриций Марк Юний Брут возглавил восстание против римского царя Тарквиния Гордого. Прочитайте о нём  на с. 207. Оцените его поступок с нравственной точки зрения с позиции человека XXI века и с позиции его современника.

-Назовите ключевые слова урока.

III.ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

-ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ

Объясните почему Республиканское правление вытеснило царскую эпоху в Древнем Риме

Чтобы власть не находилась в руках одного человека(жестокость, безнаказаанность),а правители долж. избир. из народа

2.

Раскройте значение Сената

 Высш. орган гос. власти- имел главные полнлмочия(гос. Казана, план по вед. войны утверждал мирные соглашении и т.д,)

.

3 уровень

1.Покажите на контурной карте где располагалось государство Древний Рим

2.Используя иллюстрации выберите то, что относилось к культуре Рима, а не Греции

3.Докажите,что культурные достижения Древнего Рима используются в современном мире

4 уровень

Сравните Рим и Афины в архитектуре, скульптуре, религии

5уровень

А)создать проект римского города

Б)Изобразить 1 день в Риме(картина)

Д\З пар.26-27, отв. на вопросы

IV. Рефлексивно-оценочный этап (3-5минут)

 Рефлексия

      Продолжи предложения:

1. На уроке мне было интересно …
2. На уроке мне было трудно… 
3. Урок запомнился мне… 
4. Сегодня я  узнал (а)…

 

                 Мне не понравилось             Очень понравилось              Я скучал

Отметь звездочкой.

Урок окончен всем спасибо заработу