Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения + ЦОР | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма организации взаимодействия на уроке | Планируемые результаты | Форма контроля |
предметные | Формируемые умения (УУД) |
1.Организационный этап | | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. | Фронтальная | | Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
2.Актуализация знаний | Беседа по пройденному материалу. | Беседует с учащимися по вопросам. Время правления какого князя мы называем временем расцвета Древнерусского государства? Почему современники прозвали Ярослава Мудрым? Какие изменения происходят в управлении Древнерусским государством по сравнению с предшествующим периодом? Как сказалось формирование государства на культуре и быте народов Руси? | Отвечают на вопросы. Приводят примеры. | Фронтальная | Знание дат, событий, явлений (годы правления Ярослава Мудрого, оценка его деятельности, время формирования древнерусского государства, развитие культуры) | Умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, умеют применять понятия (государство, культура) | Ответы на вопросы домашнего задания |
3.Постановка учебных задач | Беседа слайд 1 слайд 2 | Знакомит с эпиграфом урока «Киевская Русь была зерном, из которого вырос колос, насчитывающий несколько новых зерен – княжеств». (Рыбаков Б.А.) Организует беседу с целью предположить учащимся, что же будет происходить с государством в последующий этап его развития. Озвучивает тему урока. | Анализируют приведённый эпиграф. Пробуют предположить что же будет с Древнерусским государством на следующем этапе его развития, пробуют сформулировать тему урока. Записывают тему урока В ТЕТРАДЬ | Фронтальная | Умение сравнивать, обобщать и делать выводы | Анализ высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами | Ответы на вопросы |
4.Изучение нового материала | Изучение исторического источника. слайд 3 слайд 4 | При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание. Изучение исторического источника «Завещание Ярослава Мудрого» (дан в рабочем листе под № 1). Устные ответы на вопросы рабочего листа: От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании? | Анализируют источник, представленный в рабочем листе, отвечают на поставленные вопросы . | Фронтальная | Умение работать с научной литературой, источниками, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | Анализ текста, умение понимать и анализировать прочитанный материал | Ответы на вопросы. |
| Картографическое задание слайд 5 | Сравните карты Руси в IX – начале XII в. И Руси в XII – первой четверти XIII в. Карты представлены в рабочем листе (задание 2) Что на этих картах общего? А в чём различие? Что такое раздробленность? Дать понятию свое объяснение, основываясь на сравнении карт. | Изучают и анализируют карты. Карты представлены в рабочем листе (задание 2). Записать определение понятия раздробленность в рабочую тетрадь | Индивидуальная, фронтальная | Умение работать с картой (читать легенду, с её помощью рассказывать об исторических событиях) | Умение пользоваться приобретёнными основными учебными умениями - сравнение, анализ, суждение, умение делать выводывыводы | Участие в беседе, ответы на вопросы |
| Изучение текста учебника, составление схемы слайд 6 | Перед смертью Ярослав поделил свои земли между сыновьями. Как он это сделал? Ознакомиться с текстом учебника и самостоятельно зарисовать схему раздела земель между тремя старшими сыновьями Ярослава Мудрого. Найти и показать эти земли на карте (все находят на карте учебника, один учащийся на карте на электронной доске). После составления схемы сверить свой результат с образцом на доске | Изучают текст учебника, самостоятельно составляют схему на основании текста | Индивидуальная | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы, умение работать с картой | Анализ текста, умение понимать и анализировать прочитанный материал, умение представить материал в виде схемы | Участие в беседе, работа с картой, ответы на вопросы |
| Изучение материала, ответы на письменные вопросы слайд 7 слайд 8 слайд 9 слайд 10 | Рассказ учителя о половецкой угрозе и событиях на Руси в это время с использованием презентации. Предупреждение для учащихся быть особо внимательными, в конце рассказа им нужно будет выполнить тест. Выполнение теста на основе рабочего листа. Ключ: 1. Г; 2. Б; 3. А; 4. В; 5. Б; Взаимопроверка. Обмен тетрадями и проверка работы соседа. Ключ перед учащимися на слайде. Если сосед допустил ошибку - прокомментировать её. | Слушают учителя, Отвечают на тесты, взаимопроверка в парах | Индивидуальная, групповая | Знание дат, событий, явлений | Умение воспринимать устную информацию Умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, умение оценить соседа и адекватно реагировать на оценку сверстника | Письменные и устные ответы на поставленные вопросы |
Физминутка. | слайд 11 | Давайте представим, что у нас есть машина времени, и мы можем отправиться в 12 век. Сейчас мы на границе Руси и половецкой степью. Здесь наши богатыри несут дозор, а мы смогли стать на защиту родины как они? На слайдах у меня есть подсказки. - стоим в дозоре, посмотрели на лево, вглядываемся в даль, посмотрели на право, вглядываемся в даль. Пока нет половцев, потренируемся в стрельбе из лука. Достали стрелу из колчана, натянули тетиву, выпустили стрелу, взяли стрелу выпустили, и.т.д. - А если дело до рукопашной схватки дойдёт, будем мечём отбиваться . вытащил меч из ножен взмахнули вложили. | Выполнение физических упражнений | Групповая | | Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |
| Изучение исторического источника слайд 12 слайд 13 | Чтобы предотвратить дальнейший разгром Руси Владимир Мономах, который княжил тогда в Переяславском княжестве, решил собрать всех внуков и правнуков Ярослава Мудрого на съезд. Где и когда проходил съезд мы с вами узнаем, познакомившись с отрывком из «Повести временных лет». Так же нам предстоит узнать, какие проблемы рассматривались на нём. На основе исторического источника «Повесть временных лет» о любечском съезде князей» сделать выводы и заполнить таблицу на выбор 2 строки (1 и 2 строка - 3 балла, 3 и 4 строка - 5 баллов). Таблица приведена в рабочем листе (№ 4) | Изучают текст учебника, индивидуально заполняют таблицу на основании текста, задания выбирают по уровню сложности | Индивидуальная | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | Умение заполнять таблицу на основе научного текста, умение переводить текст в табличную форму | Ответы на вопросы, работают в тетрадях |
| Изучение текста учебника | Причины распада Киевского государства. Индивидуальное задание на выбор: 1) Найди причины распада Древнерусского государства в тексте учебника (4 балла) 2) Найди причины распада Древнерусского государства в тексте и определи политические или экономические причины (5 баллов) Вывод – Во второй половине XI - начале XII века Русь стала распадаться на самостоятельные княжества. | Изучают текст учебника, выполняют письменно задания на выбор по уровню сложности | Индивидуальная, фронтальная | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Умение находить информацию в тексте | Работают в тетрадях, устные ответы на вропросы |
| Работа с картографическим материалом слайд 14 | Государственное правление в период раздробленности. Работа в парах. На основе анализа карты учебника “Русь в XII - начале XIII века” ответь на вопросы Сколько образовалось самостоятельных княжеств в XI- начале XII века? На какие княжества распалось Русское государство? В какое княжество входили г. Теребовль, г.Гродно? Возможно ли выделить показать единство территории государства? Если «да», то сделай это. | Изучают и анализируют карту, отвечают на вопросы, работают в парах | Групповая | Умение работать с картой (читать легенду, с её помощью рассказывать об исторических событиях) | Умение пользоваться приобретёнными основными учебными умениями | Участие в беседе, ответы на вопросы |
| Работа с текстом учебника слайд 15 | Можем ли мы говорить, что понятие Русская земля как единое целое не исчезло? (Работа в парах) Один учащийся внутри круга записывает то, что осталось общее у всей русской народности, другой – что отличало каждое княжество . Озвучить результаты работы. | Изучают текст учебника, выполняют письменно задания | Групповая | Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы | Умение находить информацию в тексте | Работают в тетрадях, устные ответы на вропросы |
5. Закрепление изученного материала | Работа с эпиграфом урока слайд 16 | Вернёмся к эпиграфу нашего урока. «Киевская Русь была зерном, из которого вырос колос, насчитывающий несколько новых зерен – княжеств». (Рыбаков Б.А.) Что историк называл колосом? Какие зерна образовались? | Читаю эпиграф, делают вывод из него | Фронтальная | Умение сравнивать, обобщать и делать выводы | Анализ высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами | Ответы на вопросы |
5. Закрепление изученного материала | | Игра «Аплодисменты» Учитель называет понятия, даты, слова. Если они касаются темы сегодняшнего урока, дети аплодируют, если нет – сидят тихо. | Слушают учителя, на ответы, требующие “да” - аплодируют, на ответы, требующие “нет” - отвечают безмолвием | Фронтальная | Знание дат, событий, явлений, имён исторических личностей | Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | Ответы на вопросы |
6. Подведение итогов | | Подсчитаем баллы. Если бы вы, сидели вместе, баллы было бы больше? Объединившись, вы бы объединили свои знания. Выставление оценок за урок, комментарии учителя. | Ответы на вопросы | | | Умение адекватно воспринимать оценку своей деятельности | |
7. Рефлексия | | Рефлексия. Ребята сегодня мы с вами хорошо поработали. Все поставленные задачи выполнили. Мне с вами было интересно, поэтому я ухожу с урока с прекрасным настроением. А какое настроение у вас осталось после нашего урока. Помните, в Древнем Риме судьбу гладиатора решали поднятым или опущенным пальцем руки. Все кому понравился наш урок поднимите палец вверх, а у кого сегодня настроение не очень опустите его вниз. И так по моей команде. | Оценивают урок и свою деятельность на уроке | Фронтальная | | Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | Ответы на вопросы |
| | Домашнее задание – параграф 9 (вопр. 2, 5), Задание для всех прочитать параграф 9. Разноуровневые задания 1.Выписать причины и обозначить политические (П) и экономические (Э) (Оценка 3 балла) 2.Нужно составить рассказ о чертах характера Владимира Мономаха. (Оценка 4 балла). 3. Задание в синей табличке, повышенной сложности: Составить 5 вопросов для соседа по изученному материалу (утверждения – «да», «нет»). (Оценка 5 баллов) | Записывают домашнее задание | | | Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности. | |