| Актуализация знаний | - Ребята, обратите внимание на слайд. (слайд 1) «Тут кротко или строго, Царей не очень много,
Царило много лиц. А более цариц ». (А. К. Толстой) - Сегодня, мы с вами разберем весьма интересную тему. Для этого мы с вами посмотрим небольшой видеоролик. (слайд 2) - Итак, ребята, что вы увидели в этом коротеньком видеоролике? - Правильно, Петр 1 на смертном одре. Не понятная ситуация, после его смерти. |
1) Просмотр фильма.
2) Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение: - Смерть Петра 1; - Обсуждение вопроса, кто станет царем после смерти императора Петра 1. |
| Постановка проблемы, введение в тему | - Ребята, если мы хотим окончательно погрузится в эту тему, то давайте обратимся к источнику, мнению Платонова. (слайд 3) - Как вы считаете, Платонов пишет о том времени, которое мы изучаем? Если мы с вами обратимся к прошлым событиям истории, то о чем еще мог бы написать Платонов, о каком событии, которое вы уже разбирали в 7 классе. - Как вы считаете, когда подобная ситуация уже происходила в России? -Да, смутное время. Конечно, смутное время нельзя сравнивать с нашей темой, но суть будет примерно та же.
- Итак, наша основная задача сегодня ответить на вопрос: (слайд 4) 1) Что произошло с Россией после смерти Петра 1. 2) Что вы хотели бы узнать об этом времени? - Основной вопрос нашего урока «Почему так легко и быстро за такой сравнительно короткий промежуток времени сменилось столько правителей?» и будет проблемой нашего урока. (слайд 5) - Я вам предлагаю ознакомиться критериями оценки. По этим критериям вы сами себя оцените в конце урока. (слайд 6) | 1) Читают исторический источник от Платонова.
2) Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение: - Смутное время. Смута
3) Ответы обучающихся: - Кто будет править после Петра? - Какие изменения произошли в экономике страны после смерти Петра?
4) Читают проблему урока на экране.
5) Обучающиеся ознакамливаются с критериями оценки. |
| Изучение нового материал.
Организация самостоятельного исследования
| - Итак, критерии понятны, вопросы понятны. Для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы должны решить несколько задач. - (слайд 7) Итак, первая задача. Отгадайте, что здесь написано? - Правильно, указ о престолонаследии. В 1722 году Петр 1 издает указ о престолонаследии. (слайд 8) - Ответьте на вопросы. 1) В чем суть этого документа? 2) Что изменилось в престолонаследии?
- Верно, теперь монарх сам назначает себе приемника. Человек, упомянутый в завещании становится монархом.
- Ребята, сейчас выполним следующее задание. Основная ваша задача –внимательно смотреть на слайды и попытаться запомнить то, что появится на экране. (слайды 9-15) - Итак, Екатерина 1, Петр 2, Анна Иоанновна, Иван 6, Елизавета Петровна, Петр 3, Екатерина 2. (Еще раз перечисляет имена императоров). - Семь императоров. Теперь записываем все, что вы запомнили. - Ребята, снова внимание на экран, просто запоминаем даты. (слайд 16) - Запомнили, записываем в тетрадь. - Молодцы, закончили писать. Капитаны поднимите руки. У вас самая ответственная задача, вы должны сорганизовать вашу группу. После того, как выполните задание, вы должны будете выступить и представить сделанные выводы. - Следующее задание: изучить, анализировать предложенные документы и заполнить таблицу. | Правитель | Хронологические рамки правления | Родство с Петром Великим | Как пришел к власти | На кого опирался? | |
|
|
|
|
| На работу отводится не более 5 минут. Начали. (слайд 17) - Внимание ребята, время истекло. |
1) Ответы обучающихся: - Указ о престолонаследии.
2) Ответы обучающихся: - Престол передавался не от отца к сыну, как это было раньше, а тому кому завещает престол император.
3) Обучающиеся смотрят на экран.
4) Обучающиеся записывают в тетрадь.
5) Обучающиеся изучают документы, исторические источники, заполняют таблицу.
|
| Первичный контроль и закрепление пройденного | - Итак, 1 группа, ответьте на вопрос: Кто изображена на слайде? (слайд 18) - Правильно, 2 группа рассказывает про Екатерину 1. Слово капитану группы. - Правильно, Екатерина 1 приходит к власти законным путем? (не совсем). - 2 группа, кто изображен на слайде? (слайд 19) - Верно, Петр 2. 3 группа рассказывает про Петра 2. - Что произошло с Меньшиковым в годы правления Петра 2? (Его арестовали, выслали из Петербурга). - 3 группа, кто изображена на слайде? (слайд 20) - Слово капитану 4 группы, вам предстоит рассказывать про Анну Иоанновну. - Хорошо, 4 группа, кто на экране. (слайд 21) - Верно, Иван 6. 1 группа рассказывает про Ивана 6. - Молодцы, спасибо. Еще один вопрос на засыпку, 1 группа кто на слайде. (слайд 22) - 2 группа, вам слово. Рассказываем про Елизавету Петровну. - Итак, 2 группа, внимание на экран, кто изображен на слайде? (слайд 23) - Петр 3. 3 группа рассказывает про Петра3. - Правильно, не было ни какой опоры в государстве, наверняка по этой причине он правил не так долго. - И последнее, кого мы видим на слайде. 3 группа, кто это? (слайд 24) - Верно. 4 группа рассказывает про Екатерину 2. - Как она вообще оказалась в России? Женой какого императора она была? (Женой Петра 3).
- Итак, ребята, мы с вами изучили доста-точно серьёзный материал, достаточно большой, масштабный. Ребята, используя полученные знания, попробуйте ответить на достаточно простой вопрос: Какими существительными мы можем охарак-теризовать это время? - Любая ассоциация, которая у вас возникает с этим временем, любое слово. - Ну, давайте посмотрим, еще какие варианты могут быть здесь: восстание, революция, смута, переворот, выступление, бунт. (слайд 25) | 6) Выступление групп: - 1 группа: Екатерина 1 - 2 группа: Екатерина 1 правила с 1725 по 1727 гг. После смерти Петра 1 не было решено, кто займет императорский трон, т.к. не было завещания. Но Екатерину поддерживал Меньшиков и гвардия. Была женой Петра 1 - 2 группа: Петр 2 - 3 группа: Петр 2 вступил на престол в 1727 году, правил до 1730 года. Вступил на престол по завещанию Екатерины 1, опирался на князей Долгоруких и Остермана. Петру 1 приходился внуком - 3 группа: Анна Иоанновна - 1 группа: Анна Иоанновна Петру 1 приходилась племянницей. Правила с 1730 по 1740 годы. В результате дворцового переворота при поддержке гвардии приходит к власти. - 1 группа: Иван 6 Антонович. - 2 группа: Иван 6 правил всего один год- с 1740 по 1741 годы. Петру 1 новый император приходился внучатым племянником. Он вступил на престол по завещанию Анны Иоанновны. Опирался на Остермана и Миниха - 2 группа: Елизавета Петровна - 3 группа: Елизавета Петровна правила в 1741- 1761 годах. Она совершила дворцовый переворот при помощи гвардейских офицеров и провозгласила себя императрицей. Она была дочерью Петра 1. Опиралась на офицеров Преображенского полка, князей Разумовских, Шувалова. - 3 группа: Петр 3. - 1 группа: Петр 3 стал императором после смерти Елизаветы Петровны, по завещанию. Он стал законным императором. Правил в 1761- 1762 годах. Являлся внуком Петра 1. У него не было ни какой опоры - 1 группа: Екатерина 2. - 2 группа: Екатерина 2 правила с 1762 по 1796 годы. Родства с Петром 1 у нее не было. Опиралась князей Орловых и Разумовского.
7) Ответы обучающихся: - Неопределенность, беспокойность, переменчивость, переворот.
|
|
| - Как вы думаете, какое из предложенных сущест-вительных наиболее точно подходит к этому периоду? Революция или переворот? - Почему революция, как вы считаете? - А те, которые считают переворот, какова ваша доказательная база? Почему переворот? - Кто- то сказал революция, что предполагает революция. То есть, что должно идти после революции? - Правильно, в государстве должны, были произойти какие то коренные изменения. А эти изменения произошли в самом государстве? (Нет). Менялись только императоры, приходил то один, то другой. Это чехарда продолжалась достаточно долгое время. - И действительно, наиболее подходящим словом здесь будет - переворот. - Какой переворот? (слайд 26) - Верно, дворцовый переворот. - Итак, мы с вами сегодня изучили тему «Дворцовые перевороты». (слайд 27) - Теперь возвращаемся главному нашему вопросу: «Почему так легко и быстро за такой сравнительно короткий промежуток времени сменилось столько правителей?». (слайд 28) - Как вы считаете? - Хорошо, а почему так быстро, так легко люди приходили к власти? - Кто боролся между собой во времена этих переворотов? (Дворяне). - Правильно, дворяне. А при этом какие дворяне? (Близкие к правителям, к трону, ко двору) - Ради чего была это борьба? (Ради власти и денег) - Верно, борьба шла ради власти и богатства, ради своей выгоды. - Итак, как вы считаете, что такое дворцовые перевороты? - Абсолютно верно, быстро и легко сменялись правители. Когда начались дворцовые перевороты и когда они закончились? - Правильно, период дворцовых переворотов- 1725- 1762 гг. - И какой вывод, мы можем сделать? (слайд 29) - В целом дворцовые перевороты в истории России- период с 1725 по 1762 гг., который сопровождался частой сменой власти монархов, при содействии дворцовых группировок и гвардии ради своей выгоды. - Ребята, давайте сейчас мы с вами попробуем все это повторить. (слайд 30) - Молодцы, вы справились с заданием.
(Слайд с выполненным заданием) (слайд 31)
| 8) Ответы обучающихся: - Революция. - Проводились аресты, ссылки.
- Трон передавался то одному, то другому; на троне особо никто не задерживался; смена власти. - Коренные изменения.
Ответы обучающихся: - Дворцовый
9) Ответы обучающихся: - Все хотели на трон; претен-дентов на трон было много; все наследники Петра хотели править… - У них у всех были какие то возможности, ресурсы, чтобы стать правителем; поддержка со стороны гвардии.
10) Ответы обучающихся: - Частая быстрая смена правите-лей при поддержке гвардии.
- Начинается в 1725 году, а завершается 1762 году.
Обучающиеся зачитывают вывод с экрана.
11) Обучающиеся выполняют задание «Вставить пропуски в текст».
|
| Рефлексия Выставление оценок.
| - Посмотрим еще раз внимательно на критерии оценки. (слайд 32)
- Ребята, поднимите вот так- о, Кей, те, которые поставили бы себе «4». Поднимаем, поднимаем. А теперь поднимите те, которые поставили бы себе оценку «5». - Конечно, молодцы. На самом деле, я всем бы вам поставила «5».
Вопросы: - Что вы узнали на сегодняшнем уроке? - Что тебе запомнился на уроке? - Что бы вы хотели еще узнать по этой теме?
- Я вас от всей души благодарю за хорошую, замечательную работу? Похлопаем друг другу. Урок окончен. Всем спасибо! |
1) Обучающиеся оценивают свою работу на уроке.
1) Обучающиеся отвечают на вопросы. |
