Методическая разработка урока истории «Россия в первой половине XIX века»

занятие нацелено на повторение и обобщение знаний по истории России

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока истории «Россия в первой половине XIX века»»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Саратовской области

филиал МОУ "СОШ села Куриловка Новоузенского района Саратовской области" в с. Бессоновка

(план-конспект урока истории в 9 классе)

Автор:

Смолина Ольга Александровна,

учитель истории и обществознания

Тема урока: «Россия в первой половине XIX века».

Цель урока: формирование представлений об основных итогах развития России в первой половине XIX века.

Задачи:

Обучающие: повторить основные даты, термины и понятия; повторить основные факты истории России первой половины XIX века; вспомнить выдающихся людей этого времени.

Развивающие: формировать способность аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы; формировать умения работать с учебным материалом.

Воспитательные: воспитывать способности самостоятельно добывать знания; ответственность при работе с компьютером и учебником.

Технологии: педагогики сотрудничества, критического мышления, развивающего обучения.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий): систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду; характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в.; высказывать суждения о значении наследия первой половины XIX в. для современного общества; выполнять тестовые контрольные задания по истории России первой половины XIX в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте).

Планируемые результаты:

Предметные: формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном и многоконфессиональном мире; развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность.

Метапредметные УУД: способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия (как в конце действия, так и по ходу его реализации);

Личностные УУД: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, историческое прошлое многонационального народа России; осознание учащимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края в контексте общемирового культурного наследия.

Оборудование: раздаточный материал.

Ожидаемые результаты:

В результате изучения темы учащиеся смогут давать определение понятий самодержавие, культура, быт, православие; назвать не менее 3 изменений в дворянском быту; формировать умения работать с историческими источниками, документами; решить проблемные вопросы урока и дать оценку нововведениям в общественно-культурной жизни; развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Формы работы учащихся: работа с исторической картой, документами, иллюстративным материалом; работа в парах и группе

Необходимое техническое оборудование: компьютер, презентация

Структура и ход урока:

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
актуализация и фиксирование индивидуального затруднения пробного действия
этап локализации индивидуальных затруднений;
этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
этап реализации построенного проекта;
первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
этап решения заданий творческого уровня;
этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Ход урока:

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Действия учителя	Действия ученика	Формируемые УУД
1.	Этап мотивации к учебной деятельности	Приветствует учащихся. -Добрый день! Я рада приветствовать вас на уроке. Скажите, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок? Что вы желаете от него получить? Я надеюсь, что вы не разочаруетесь. В мире существуют десятки наук. Каждая из них по-своему интересна и неповторима. Но одной из самых увлекательных, на мой взгляд, является история. Она помогает человеку окунуться в далекое прошлое, воссоздать события тысячелетней давности, ощутить себя частичкой огромного мира. Я надеюсь, что и вам нравится соприкосновение с миром истории. Задает вопросы: -Историю какого периода мы изучали на протяжении последних уроков? -Чем характерен этот период? -Какие крупные исторические события произошли в указанное время? -Как они повлияли на развитие России? -Какие императоры правили в 1 половине 19 века? Задает загадки: -О ком говорили поэты? 1.Отцеубийца!- тяжким грузом Носил до смерти он клеймо. Но он с Кутузовым французам Устроил ад в Бородино! 2.Правленье начал с подавленья Восстанья декабристов он. Создал он Третье Отделенье - Жандармов верный легион! -О каких исторических деятелях идет речь в загадках? -Как они связаны между собой? Какой след они оставили в истории страны? -Деятельность какого императора можно назвать реформаторской в начале его воцарения?	Показывают готовность к уроку и усвоению учебного материала. Отвечают на вопросы	Л – формирование стартовой мотивации М – умение выражать свои мысли
2.	Этап актуализации и пробного учебного действия.	Выясняет степень усвоения материала прошлого урока. -Назовите наиболее значимые для России события первой половины 19 века. -Где они проходили? -Покажите на карте эти места. -Как данные события изменили внешнеполитическое положение России?	Вступают в диалог с учителем, показывают степень усвоения материала.	П - находить на карте объекты и устно комментировать события
3.	Этап локализации индивидуальных затруднений.	Подводит учащихся к значимости происходящих событий. -Какие положительные мероприятия были проведены императорами в указанном периоде? -Чему они способствовали?	Выстраивают собственные точки зрения, пробуют дискуссировать.	П - формирование представления о событиях
4.	Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.	Организует с помощью вопросов процесс постановки целей учебной деятельности и на этой основе – выбора способа их реализации: -Какие войны пришлось вести России в первой половине 19 века? -С кем? -Каков их итог? -С именами каких военачальников они связаны? Проблемная ситуация -Отечественная война 1812 г – -русско-иранская война 1826-1828 гг - -русско-турецкая война 1828-1829 гг – -Крымская война 1853-1856 гг- Кавказская война 1817-1864 гг-	Строят цепочку получения необходимых знаний: Когда? Кто они? Зачем? Ход действий.	М – полно и точно выражать свои мысли.
5.	Этап реализации построенного проекта.	Обращается к работе с картой. -Покажите на карте места сражений Отечественной войны 1812 г. -Город, который почти год оборонялся в годы Крымской войны. -Место последнего парусного сражения в истории российского флота. -Какой вывод можно сделать на основании этих событий о людях России? -Почему они так мужественно сражались? -Какое из перечисленных событий, на ваш взгляд, принесло наибольший урон стране? Обоснуйте свою точку зрения.	Находят объекты на карте.	П - находить на карте объекты и устно комментировать события П - формировать логические рассуждения, умозаключения
6.	Этап обобщения затруднений во внешней речи.	Как называют 19 век в России? Почему? В каких областях был наибольший подъем? Назовите наиболее ярких представителей русской культуры. Чем они прославились?	Вступают в диалог с учителем, показывают степень усвоения материала.	М - создавать устные и письменные тексты.
7.	Этап самостоятельной работы. Динамическая пауза.	Дает задание: Проводит тестирование по изученному материалу. Предлагает провести физминутку. .	Ученики выполняют задание.	П - формировать логические рассуждения Л – формирование мотивации к здоровому образу жизни
8.	Этап решения заданий творческого уровня.	Нацеливает на работу с заданиями. Выполняют задание в парах.	Работают в парах, представляют результат работы.	П – самостоятельно ориентироваться в учебном материале, выделять необходимую информацию.
9.	Рефлексия. Д/З.	Предлагает поделиться впечатлениями об уроке. Продолжите, пожалуйста, следующие фразы: -Что нового вы узнали на уроке? -Что осталось непонятным? -Что хотели бы узнать? -Отметьте в таблице настроение, степень участия в уроке. Домашнее задание. 1 вариант - сообщение о выдающейся личности 19 века. 2 вариант - презентация «Экскурсия по России первой половины 19 века».	Завершают фразы предложенные учителем Дети отвечают на вопросы. Делают самоанализ и самооценку. Записывают в дневники задание.	П - выявлять главное, обобщать, делать выводы.