«индия утрата независимости»

ТЕМА: «ИНДИЯ: УТРАТА НЕЗАВИСИМОСТИ»

Класс: 8

Предмет: Всеобщая история

Раздел: «Страны Азии в XVIII – первой половине XIX в.»

Тип урока: урок открытия нового знания

Форма: комбинированный урок с элементами проблемного обучения и групповой работы

Продолжительность: 45 минут

Ключевые понятия: колониализм, метрополия, колония, Ост-Индская компания, сипаи, «разделяй и властвуй», вассальные княжества, «бремя белого человека», национально-освободительное движение.

Персоналии: Роберт Клайв, Уоррен Гастингс, Типу Султан, Бахадур Шах II, Мангал Панди, Рани Лакшми-Бай.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

• знать причины, ход и последствия установления британского господства в Индии;

• уметь работать с исторической картой, хронологией, историческими источниками;

• характеризовать политику Ост-Индской компании и формы колониального управления;

• объяснять значение восстания сипаев 1857–1859 гг. и его последствия;

• использовать понятия «колониализм», «колония», «метрополия», «сипаи» в устной и письменной речи.

Метапредметные

• Регулятивные: самостоятельно формулировать учебную задачу, планировать пути её решения, оценивать результат;

• Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с таблицей и картой;

• Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

Личностные

• формировать ценностные ориентиры на основе осмысления опыта народов, отстаивавших свою независимость;

• воспитывать уважение к культуре и истории других народов;

• развивать критическое отношение к колониальной политике и её идеологическим обоснованиям.

Оборудование и ресурсы

• учебник (параграф о колонизации Индии);

• историческая карта «Индия в XVIII – первой половине XIX в.»;

• мультимедийная презентация (слайды с картами, портретами, документами);

• раздаточный материал: текст источника (отрывок из Устава Ост-Индской компании / из поэмы Р. Киплинга «Бремя белого человека»);

• рабочие листы для групповой работы;

• карточки-задания, маркеры, ватман для кластера.

Ход урока

I. Организационно-мотивационный этап (3 мин)

Приём «Историческая загадка».

Учитель демонстрирует слайд с изображением двух карт Индии: до и после колонизации. Задаёт вопрос:

«Перед вами одна и та же страна в разные исторические периоды. Что изменилось? Как вы думаете, почему древнейшая страна с богатейшей культурой потеряла независимость?»

Ученики высказывают предположения. Учитель подводит к формулированию темы и цели урока.

Цель урока: выяснить, как и почему Индия утратила независимость, и оценить последствия этого для её истории.

II. Актуализация знаний (5 мин)

Приём «Мозговой штурм».

Вопросы:

Что такое колониализм? Когда он начался?

Какие европейские страны первыми начали колониальные захваты?

Вспомните, что вы знаете о Великих географических открытиях. Как они связаны с колониализмом?

Учитель фиксирует на доске ключевые идеи, формируя «поле знаний» перед изучением темы.

Мини-сообщение учителя: к XVIII в. Индия была одной из крупнейших и богатейших стран мира, дававшей около 25 % мировой промышленной продукции. Но её политическая раздробленность и история стали условиями для колониального подчинения.

III. Открытие нового знания (20 мин)

Работа строится по проблемным вопросам, которые раскрываются через рассказ учителя, работу с картой и документом, групповую работу.

1. «Почему именно Британия?» (предпосылки колонизации)

Учитель рассказывает о соперничестве европейских держав в Индии (португальцы, голландцы, французы, англичане) и об основании в 1600 г. Британской Ост-Индской компании. Подчёркивает: Индия была ослаблена не только внутренними противоречиями, но и борьбой с другими государствами.

Работа с картой: ученики находят Бенгалию, Мадрас, Бомбей, области наибольшего влияния англичан.

2. «Разделяй и властвуй»: политика Ост-Индской компании

Учитель рассказывает:

о победе Роберта Клайва при Плесси (1757 г.) — начало утверждения британцев в Бенгалии;

об использовании местных вассальных княжеств и раздоров между ними;

о системе «субсидиарных договоров»: княжества содержали британские войска и теряли самостоятельность.

Задание в парах: сформулировать 2–3 причины, почему политика «разделяй и властвуй» была эффективной для британцев.

3. «Ограбление или просвещение?» (работа с источником)

Учитель предлагает два отрывка:

Из отчётов Ост-Индской компании о взимании налогов в Бенгалии.

Отрывок из поэмы Р. Киплинга «Бремя белого человека» (обоснование «цивилизаторской миссии»).

Вопросы к документу:

Какие аргументы использовали европейцы для оправдания колонизации?

Согласны ли вы, что колонизация «принесла цивилизацию»? Аргументируйте.

Чьи интересы на самом деле защищала компания?

Учитель подводит к выводу: за «цивилизаторской риторикой» стояли экономические интересы метрополии, разорение индийской промышленности и обнищание населения.

4. «Английское владычество: последствия» (групповая работа)

Класс делится на 3 группы. Каждая получает рабочий лист с заданием заполнить одну колонку таблицы:

Группы 1–3 работают над своими сферами, затем представляют результаты, а класс вместе заполняет обобщённую таблицу на доске.

Ожидаемые выводы:

Экономика: разорение ремесленников, превращение Индии в поставщика сырья и рынок сбыта английских товаров, введение системы налогообложения.

Управление: отстранение местных правителей, создание аппарата колониальной администрации.

Культура и общество: внедрение английского образования и языка, запрет некоторых обычаев (сати), но и унижение местной культуры.

5. «Восстание сипаев 1857–1859 гг.» (сюжетный рассказ)

Учитель рассказывает о причинах недовольства сипаев (недоверие к английским нововведениям, оскорбление религиозных чувств, жестокость подавлений), о начале восстания и его лидерах, о причинах поражения и последствиях.

Факт для обсуждения: после восстания Ост-Индская компания была упразднена, Индия перешла под прямое управление британской короны (1858 г.), а королева Виктория стала императрицей Индии (1876 г.).

Проблемный вопрос: почему, несмотря на разное соотношение сил, восстание стало важной вехой в истории Индии?

IV. Первичное закрепление (7 мин)

Приём «Да/Нет». Учитель читает утверждения, ученики поднимают сигнальные карточки:

Ост-Индская компания была основана в 1600 г. (да)

Индия к XVIII в. была наиболее отсталой страной Азии. (нет)

Битва при Плесси произошла в 1757 г. (да)

Восстание сипаев произошло в 1857–1859 гг. (да)

После восстания Индия осталась под управлением компании. (нет)

Хронологическая разминка: расположите события в правильной последовательности на доске (основание компании, битва при Плесси, восстание сипаев, переход Индии под управление короны).

V. Рефлексия (5 мин)

Приём «Синквейн». Ученики составляют синквейн на тему «Колониализм в Индии» (5 строк: существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, предложение, вывод-существительное).

Приём «Точка зрения». Завершите фразу:

«Сегодня на уроке я понял(а), что …» «Самым важным для меня было …»

Учитель обращает внимание на личностное осмысление: что значит потеря независимости для народа, почему так важно уважать свободу и суверенитет.

VI. Домашнее задание (5 мин) — дифференцированное

Базовый уровень: прочитать параграф, выписать даты и понятия, составить хронологическую таблицу «Британское завоевание Индии».

Повышенный уровень: написать мини-эссе «Была ли колонизация Индии неизбежной?» (7–10 предложений).

Творческий уровень: подготовить сообщение об одном из лидеров сопротивления (Типу Султан, Мангал Панди, Рани Лакшми-Бай) или проиллюстрировать изученные события.

Приложение 1. Опорная таблица (для заполнения на уроке)

Приложение 2. Текст для анализа

Отрывок 1 (обобщённый):

«Компания облагала бенгальских крестьян непосильными налогами, скупала товары по заниженным ценам и вывозила богатства в Англию. Ремесленники, лишённые источников дохода, разорялись».

Отрывок 2 (Р. Киплинг, «Бремя белого человека»):

«Несите бремя белых — среди племён, народов, что в горе и в нужде… Несите бремя белых — и обретёте вы, в сто раз дороже золота, — признательность и мир».

Вопросы:

Какие цели преследовала Компания?

Как второе стихотворение оправдывает действия колонизаторов?

В чём противоречие между словами и реальными действиями?