Алгоритм работы с историческим документом. Тема урока: "Петр I"
Алгоритм работы с историческим документом. Тема урока: "Петр I"
Алгоритм работы с историческим документом. Тема урока: «Петр I»
Автор: Киселева Людмила Ивановна
Учитель истории МБОУ «Коробовский лицей»
Платонов С. Ф. «Полный курс лекций по русской истории»
ВЕЛИКОЕ ПОСОЛЬСТВО
Что же дало Петру заграничное путешествие? Результаты его очень велики: во-первых, оно послужило для сближения Московского государства с Западной Европой, во-вторых, окончательно выработало личность и направление самого Петра. Пользуясь пребыванием за границей царя, европейские правительства спешили извлечь из сношений с ним всевозможные выгоды для своих стран. Дипломатические отношения России с Западом пошли гораздо живее со времени путешествия Петра. Русские дипломаты и учащаяся молодежь, явившаяся на Запад вместе с посольством и отдельно от него, знакомили европейцев с Россией. В свою очередь, иностранцы толпами потянулись на Русь вследствие приглашения самого Петра и его уполномоченных. Необычайный факт путешествия московского царя возбудил любопытство всего западноевропейского общества и к личности царя, и к его народу. В германских университетах темой диспутов ставили поездку Петра и будущее просвещение России как результат этой поездки. Философ Лейбниц составлял просветительные проекты преобразования Руси. Европа, видя поведение Петра, догадывалась, что результатом просвещения самого Петра будет просвещение его государства. Поэтому поездка Петра стала весьма популярным предметом для политических и культурных рассуждений. Для самого Петра путешествие было последним актом самообразования. Он желал получить сведения по судостроению, а получил сверх того массу впечатлений, массу знаний. Более года пробыл он за границей, всегда в толпе, среди разнообразных лиц, среди разных национальных культур. Он не только увидел культурное и материальное превосходство богатейших стран Запада над своей бедной Русью, но и сжился с обычаями этих стран, стал в них как бы своим человеком и не мог вернуться к старому мировоззрению. Сознавая превосходство Запада, он решился приблизить к нему свое государство путем реформы. Смело можно сказать, что Петр как реформатор созрел за границей. Но все воспитание Петра, вся его жизнь в Москве обусловили собой некоторую односторонность в его заграничном самообразовании: покоритель Азова и создатель русского флота, Петр далеко стоял от вопросов внутреннего управления Московского государства. И за границей Петра завлекали морское и военное дело, культура и промышленность, но сравнительно весьма мало занимало общественное устройство и управление Запада. По возвращении в Москву, Петр немедленно начинает "реформы", окончательно порывает со старыми традициями; но его первые шаги на пути реформ не касаются еще государственного быта. Он является с культурными новшествами по преимуществу и с большой резкостью проводит их в жизнь. К реформе государственного устройства и управления он переходит гораздо позднее.
С. ПлатоновПетроград. 5 Августа 1917 г.
Этапы работы с историческими документами
Атрибуция документа — кто автор? Когда документ был написан, создан? Где произошли события, о которых идёт речь?
Объяснение новых понятий/названий/ персоналий —работа со словарём, биографическим справочником, энциклопедией и т. д.
Анализ документа — какие интересующие нас факты приведены в документе? Какие выводы можно сделать на их основе? Какова позиция автора документа?
Соотнесение документа с текстом учебника.
Формирование собственного отношения к документу.
Серге́й Фёдорович Плато́нов (16 (28) июня 1860, Чернигов, Российская империя — 10 января 1933, Самара, СССР) — русский и советский историк, педагог. Член-корреспондент Петербургской академии наук, действительный член Российской академии наук.
Единственный ребёнок в семье коренных москвичей, заведующего Черниговской губернской типографией Фёдора Платоновича Платонова и его жены Клеопатры Александровны. В 1869 году они переехали в Санкт-Петербург, где Сергей Платонов учился в частной гимназии Ф. Ф. Бычкова.
Блестящие лекции профессора К. Н. Бестужева-Рюмина по русской истории в Петербургском университете определили выбор. 18-летнего юноши в 1878 году на историко-филологический факультет.
Интересные факты
Архив С. Ф. Платонова, насчитывающий более 7000 дел, хранится в Отделе рукописей Российской национальной библиотеки.
Одной из первых книг, прочитанных Платоновым, была подаренная ему отцом «История государства Российского» Н. М. Карамзина.
Заветной мечтой заядлого путешественника Платонова было посетить Сибирь, чему не суждено было осуществиться.
Платонов, умерший в 1933 году, в советское время предсказывал, что «будущее России решит Красная Армия, состоящая в основном из крестьянских сыновей».
Практикум № 1
по работе с документом в 10 классе на уроке истории по теме: «Петр I.»
Цель: Познакомиться с документомПлатонова С.Ф. «Великое Посольство», проанализировать его иответить на вопросы
ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТОМ
СОДЕРЖАНИЕ (найденная информация)
АНАЛИЗ ДОКУМЕНТА
1.Атрибуция документа
— кто автор? Что о нём знаете?
Когда документ был написан, создан? Где произошли события, о которых идёт речь?
2. Объяснение новых понятий/названий/ персоналий —работа со словарём, биографическим справочником и т. д.
Посо́льство — дипломатическое представительство (орган аккредитующего государства, учрежденный на территории государства пребывания для поддержания дипломатических отношений между ними) высшего уровня, возглавляемое чрезвычайным и полномочным послом[1].
3. Анализ документа —
какие интересующие нас
факты приведены в
документе?
Какие выводы можно
сделать на их основе?
Какова позиция автора
документа?
4. Сравнение группы документов.
Какие противоречия встретились в предлагаемых документах? Как их можно объяснить? Что изучаемые документы помогли узнать об историческом событии?
5. Соотнесение документа с текстом учебника
(Автор, название учебника, № страницы, где раскрывается данный вопрос).
6. Формирование собственного отношения к документу.
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Предположите, почему документ получил такое название
ВОПРОСЫ
А 1 – по тексту параграфа стр. 5 учебника.
Какие цели преследует Петр? (1, 2, 3)
Посольство было названо Великим. Почему?
Чем занимается Петр за границей?
Каковы результаты деятельности Великого посольства?
А 2 – к документу.
Атрибуция документа.
Объяснение новых понятий/названий/ персоналий.
Анализ документа.
А) Что дало Петру заграничное путешествие? (1, 2)
Б) По мнению Платонова С.Ф., какие выгоды спешило извлечь европейское правительство из сношений с русским царем?
В) Чем это путешествие стало для самого Петра?
Г) И что, по мнению автора, «сравнительно весьма мало занимало» царя? С введения каких реформ Петр начинает свою деятельность по возвращению в Москву?
4. Соотнесение документа с текстом учебника.
5. Формирование собственного отношения к документу.
Петр I
Серге́й Фёдорович Плато́нов
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Алгоритм работы с историческим документом. Тема урока: "Петр I"»
Алгоритм работы с историческим документом. Тема урока: «Петр I»
Автор: Киселева Людмила Ивановна
Учитель истории МБОУ «Коробовский лицей»
Платонов С. Ф. «Полный курс лекций по русской истории»
ВЕЛИКОЕ ПОСОЛЬСТВО
Что же дало Петру заграничное путешествие? Результаты его очень велики: во-первых, оно послужило для сближения Московского государства с Западной Европой, во-вторых, окончательно выработало личность и направление самого Петра. Пользуясь пребыванием за границей царя, европейские правительства спешили извлечь из сношений с ним всевозможные выгоды для своих стран. Дипломатические отношения России с Западом пошли гораздо живее со времени путешествия Петра. Русские дипломаты и учащаяся молодежь, явившаяся на Запад вместе с посольством и отдельно от него, знакомили европейцев с Россией. В свою очередь, иностранцы толпами потянулись на Русь вследствие приглашения самого Петра и его уполномоченных. Необычайный факт путешествия московского царя возбудил любопытство всего западноевропейского общества и к личности царя, и к его народу. В германских университетах темой диспутов ставили поездку Петра и будущее просвещение России как результат этой поездки. Философ Лейбниц составлял просветительные проекты преобразования Руси. Европа, видя поведение Петра, догадывалась, что результатом просвещения самого Петра будет просвещение его государства. Поэтому поездка Петра стала весьма популярным предметом для политических и культурных рассуждений. Для самого Петра путешествие было последним актом самообразования. Он желал получить сведения по судостроению, а получил сверх того массу впечатлений, массу знаний. Более года пробыл он за границей, всегда в толпе, среди разнообразных лиц, среди разных национальных культур. Он не только увидел культурное и материальное превосходство богатейших стран Запада над своей бедной Русью, но и сжился с обычаями этих стран, стал в них как бы своим человеком и не мог вернуться к старому мировоззрению. Сознавая превосходство Запада, он решился приблизить к нему свое государство путем реформы. Смело можно сказать, что Петр как реформатор созрел за границей. Но все воспитание Петра, вся его жизнь в Москве обусловили собой некоторую односторонность в его заграничном самообразовании: покоритель Азова и создатель русского флота, Петр далеко стоял от вопросов внутреннего управления Московского государства. И за границей Петра завлекали морское и военное дело, культура и промышленность, но сравнительно весьма мало занимало общественное устройство и управление Запада. По возвращении в Москву, Петр немедленно начинает "реформы", окончательно порывает со старыми традициями; но его первые шаги на пути реформ не касаются еще государственного быта. Он является с культурными новшествами по преимуществу и с большой резкостью проводит их в жизнь. К реформе государственного устройства и управления он переходит гораздо позднее.
С. ПлатоновПетроград. 5 Августа 1917 г.
Этапы работы с историческими документами
Атрибуция документа — кто автор? Когда документ был написан, создан? Где произошли события, о которых идёт речь?
Объяснение новых понятий/названий/ персоналий —работа со словарём, биографическим справочником, энциклопедией и т. д.
Анализ документа — какие интересующие нас факты приведены в документе? Какие выводы можно сделать на их основе? Какова позиция автора документа?
Соотнесение документа с текстом учебника.
Формирование собственного отношения к документу.
Серге́й Фёдорович Плато́нов (16 (28) июня1860, Чернигов, Российская империя — 10 января1933, Самара, СССР) — русский и советский историк, педагог. Член-корреспондентПетербургской академии наук, действительный член Российской академии наук.
Единственный ребёнок в семье коренных москвичей, заведующего Черниговской губернской типографией Фёдора Платоновича Платонова и его жены Клеопатры Александровны. В 1869 году они переехали в Санкт-Петербург, где Сергей Платонов учился в частной гимназии Ф. Ф. Бычкова.
Блестящие лекции профессора К. Н. Бестужева-Рюмина по русской истории в Петербургском университете определили выбор. 18-летнего юноши в 1878 году на историко-филологический факультет.
Интересные факты
Архив С. Ф. Платонова, насчитывающий более 7000 дел, хранится в Отделе рукописей Российской национальной библиотеки.
Одной из первых книг, прочитанных Платоновым, была подаренная ему отцом «История государства Российского» Н. М. Карамзина.
Заветной мечтой заядлого путешественника Платонова было посетить Сибирь, чему не суждено было осуществиться.
Платонов, умерший в 1933 году, в советское время предсказывал, что «будущее России решит Красная Армия, состоящая в основном из крестьянских сыновей».
Практикум № 1
по работе с документом в 10 классе на уроке истории по теме: «Петр I.»
Цель: Познакомиться с документомПлатонова С.Ф.«Великое Посольство», проанализировать его иответить на вопросы
ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТОМ
СОДЕРЖАНИЕ (найденная информация)
АНАЛИЗ ДОКУМЕНТА
1.Атрибуция документа
— кто автор? Что о нём знаете?
Когда документ был написан, создан? Где произошли события, о которых идёт речь?
2. Объяснение новых понятий/названий/ персоналий —работа со словарём, биографическим справочником и т. д.
Посо́льство — дипломатическое представительство (орган аккредитующего государства, учрежденный на территории государства пребывания для поддержания дипломатических отношений между ними) высшего уровня, возглавляемое чрезвычайным и полномочным послом[1].
3. Анализ документа —
какие интересующие нас
факты приведены в
документе?
Какие выводы можно
сделать на их основе?
Какова позиция автора
документа?
4. Сравнение группы документов.
Какие противоречия встретились в предлагаемых документах? Как их можно объяснить? Что изучаемые документы помогли узнать об историческом событии?
5. Соотнесение документа с текстом учебника
(Автор, название учебника, № страницы, где раскрывается данный вопрос).
6. Формирование собственного отношения к документу.
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Предположите, почему документ получил такое название
ВОПРОСЫ
А 1 – по тексту параграфа стр. 5 учебника.
Какие цели преследует Петр? (1, 2, 3)
Посольство было названо Великим. Почему?
Чем занимается Петр за границей?
Каковы результаты деятельности Великого посольства?
А 2 – к документу.
Атрибуция документа.
Объяснение новых понятий/названий/ персоналий.
Анализ документа.
А) Что дало Петру заграничное путешествие? (1, 2)
Б) По мнению Платонова С.Ф., какие выгоды спешило извлечь европейское правительство из сношений с русским царем?
В) Чем это путешествие стало для самого Петра?
Г) И что, по мнению автора, «сравнительно весьма мало занимало» царя? С введения каких реформ Петр начинает свою деятельность по возвращению в Москву?
4. Соотнесение документа с текстом учебника.
5. Формирование собственного отношения к документу.
