Краеведение как средство воспитания гражданско - патриотических качеств обучающихся

Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Старооскольский институт развития образования»

Краеведение

как средство воспитания гражданско - патриотических качеств обучающихся

Авторы опыты:

Баландина Н.Н.,

учитель истории и обществознания,

Пойменова Т.М.,

учитель истории и обществознания,

МБВСОУ «Открытая (сменная)

общеобразовательная школа № 35»

Старый Оскол

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Информация об опыте............................................. 3

Технология опыта………………………............... 7

Результативность опыта ……………….......15

Список использованных источников……………18

Приложение к опыту …………….....................19

1. Содержание:
3. Информация об опыте………………. 3

Технология описания опыта………… 7

Результативность опыта…………… 14

Библиографический список……….. 16

Тема опыта: «Краеведение как средство воспитания гражданско- патриотических качеств обучающихся»

Раздел I

Информация об опыте

Условия возникновения становления опыта. Данный опыт реализуется в условиях муниципального бюджетного вечернего (сменного) образовательного учреждения «Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 35». В школе в настоящее время 9 классов-комплектов, где обучается173 учащихся. Школа расположена на улице Комсомольской в старой части города, но учатся здесь, в основном, дети, собранные не по территориальному признаку, а независимо от места проживания.

Учащиеся, поступающие к нам в школу, отличаются низким, поверхностным уровнем знаний и не горят желанием проявить себя в коллективных школьных делах, а взрослые ученики стараются использовать школьное время в основном для получения аттестата. К тому же они работают, имеют семьи, воспитывают детей. Одна часть детей должна получить образование, хотя необходимость его она еще не осознала. Другая же, получив жизненную закалку, хочет наверстать упущенное.

Подавляющее большинство обучающихся сложны не только в плане обучения, но и поведения. Обычно это:

- педагогически запущенные дети из неполных и неблагополучных
семей;

- обучающиеся из дневных школ, у которых были серьезные
конфликты с учителями и сверстниками;

слабоуспевающие, имеющие пробелы в знаниях;

работающие и молодые мамы.

Не в полной мере мы получаем поддержку в решении воспитательных задач от родителей несовершеннолетних учащихся, большинство из них не интересуется школьной жизнью своих детей.

В настоящее время наша вечерняя школа - полифункциональное открытое учебное заведение, выполняющее разнородные функции: компенсаторные, адаптивные, воспитательные, реабилитационные. Сильной стороной является гибкость форм обучения, умелое сочетание урочной и
зачётной системы, индивидуальных и групповых занятий.

Сравнительная характеристика успеваемости выпускников различного типа школ показывает, что выпускники открытой школы уступают своим сверстникам из школ обычного типа. Процент качества знаний обучающихся МБВСОУ «ОСОШ№ 35» остается низким (24%). Поэтому важным представляется пробудить у них стремление к знаниям, научить учиться и восстановить их социальный статус.

Предварительная диагностика по методике П.В. Степанова, Д.В. Григорьева, проведенная в 11-х классах, показала следующий уровень сформированности отношения школьников:

К обществу: высокий уровень – 30%, средний уровень – 32%, низкий уровень – 38%;

К людям (уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность, толерантность): высокий уровень – 17%, средний уровень – 32%, низкий уровень – 51 %;

К Отечеству: высокий уровень – 26%, средний уровень – 36%, низкий уровень – 38 %.

Диагностика показала, что значительное число учащихся – 35% не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувство гордости за свою школу, край, земляков. Собственническое отношение преобладает над общественным сознанием. Гражданско-правовое сознание слабо сформировано.

В статье 2 Закона РФ «Об образовании» среди важнейших требований к образованию названа задача патриотического воспитания. О важности этой работы говорится в Постановлении Правительства РФ от 5 октября 2010 года № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы» [1].

Необходимость гражданско-патриотического воспитания школьников на современном этапе обусловлена целым рядом причин. И прежде всего тем, что, согласно проведенным социологическим опросам, патриотизм у молодежи занимает одно из самых последних мест в иерархии моральных ценностей. Как научить их любить свою Родину, гордиться великой Россией?

Перед образовательным учреждением стоит задача формирования духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов. Патриотическое воспитание, несомненно, заслуживает самого пристального внимания, так как по сути речь идет о завтрашнем дне России, ценностных ориентирах нашего общества, а по большому счету – о национальной безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, гражданском становлении подрастающего поколения, формировании у него готовности к достойному служению Отечеству.

В своей работе по патриотическому воспитанию мы используем огромный потенциал, который несёт в себе краеведение. В нашей школе создан краеведческий уголок, который постоянно пополняется экспонатами и документами, рассказывающие об истории нашего города, о ветеранах Великой Отечественной войны, о педагогических династиях, о выпускниках школы. Создав такой мини-музей, мы увидели в нём эффективную форму организации детского коллектива, становление системы гражданско-патриотического воспитания подростков.

Патриотическое воспитание является сильным звеном во всей системе духовного становления учащихся. В нашем учебном заведении сложилась и действует школьная система организации патриотического воспитания. Приоритетным направлением является воспитание духовно-нравственных принципов и гражданской ответственности, готовности к достойному служению обществу и государству. Знание о своей малой родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что сохранилось от предшествующих поколений.

Актуальность опыта определяется противоречием между необходимостью изучения родного края и отсутствием системного краеведческого образования с соответствующими программами, УМК, которые способствовали бы решению такой важной задачи, как формирование у учащихся умений и навыков к системному изучению истории России с использованием материала о родном крае. Перспективность опыта по формированию гражданственности и патриотизма с использованием возможностей уроков, внеклассных мероприятий определяется организацией деятельности учащихся, в ходе которой осуществляется воспитание человека – гражданина и патриота, ориентированного на общечеловеческие ценности. 

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущей педагогической идеей опыта можно считать идеею воспитания патриотических качеств школьников в системе общественно-гуманитарных дисциплин средствами краеведения, постоянное совершенствование знаний по данной проблеме.

Длительность работы над опытом с момента обнаружения противоречия до момента выявления результативности опыта составляет пять лет.

1 этап (аналитико - диагностический, сентябрь 2011 года – июнь 2012 года) – проанализировано состояние проблемы исследования в научной и методической литературе, определены цель, задачи деятельности, сформулирована ведущая педагогическая идея.

2 этап (исследовательский, сентябрь 2012 года – июнь 2014 года) – сконструирована и апробирована методическая система изучения материала, проведена работа по диагностике мотивации к изучению исторического краеведения.

3 этап (аналитико-обобщающий, сентябрь 2014 года – март 2015года) – сформулированы основные выводы, отработаны и систематизированы результаты исследований, подведены итоги.

Диапазон опыта охватывает систему уроков обществоведческого цикла (история, обществознание), краеведческий кружок «Истоки», внеклассную и внешкольную деятельность, что позволяет охватить весь учебно-воспитательный процесс.

Теоретическая база опыта.

Патриотизм – (patris - родина, отечество, греч.) в Толковом словаре В.И.Даля трактуется как «любовь к отчизне». Патриотизм – нравственный принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать его интересы (Энциклопедия социологии).

   По мнению А.Н.Вырщикова и В.И.Лутовинова патриотизм - это и сложное духовное качество человека. Оно проявляется в отношении к другим людям, к обществу в целом, к его материальным и духовным богатствам, к разнообразным видам деятельности, к делам на пользу Отечества. Оно включает в себя и знания о Родине, о ее прошлом и настоящем, и чувство любви и ответственности перед ней, это и развитие воли личности, ее умений и навыков, позволяющих вести себя действенно и активно, проявляя устойчивое положительное отношение к Родине.[5]

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения поднимались выдающимися педагогами и общественными деятелями прошлого. Такими как В.Г. Белинским, Н.Г. Чернышевским, А.Н. Радищевым, А.С. Макаренко и другими. Они говорили о том, как важно воспитатель сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое Отечество. Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. [2]

В 80-е годы XX века были опубликованы работы по вопросам исторического краеведения, например «Историческое краеведение» под редакцией Г.Н. Матюшина, в предисловии к которому отмечено, что историческое краеведение в современной школе превратилось в общепедагогический принцип. Работа А.В.Леонтовича «Исследовательская деятельность учащихся» в которой он определил формы и методы исследования, показал взаимосвязь формирования исследовательских навыков с успешностью обучения и развития.

В настоящее время в этой области ведутся исследования по многим направлениям. Анализ научной литературы по теме опыта показывает, что вопросы патриотического воспитания школьников исследованы довольно широко. Теоретико-методологическое обоснование нашего исследования основано на работах В.М. Джашукаева, А.И. Фишеловой, И.В. Шманевой, Г.М. Швецовой, Г.Н. Ишук, О.М. Хлытиной и других.

Использование местного материала в преподавании истории Отечества позволяет наиболее наглядно и убедительно рассказать о многих исторических фактах и событиях. При этом в своей работе авторы опираются на опыт ученых К.О. Фризена, А.С.Завадье, Н.П., Милонова, Б.А. Столярова, посвященный разработке теоретических и практических вопросов школьного исторического краеведения. В своей деятельности опираемся на работу А. С. Целовальниковой, в которой обоснованы и методически разработаны рекомендации по организации краеведческой работы.

Новизна опыта:

Индивидуальный подход к каждому ученику основанный на принципах педагогики сотрудничества и личностно – ориентированного взаимодействия с обучающимися.

Раздел II

Технология опыта

Поэту Т.Г. Шевченко принадлежат такие строки: «В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки». Полностью согласны с таким мнением поэта и стараемся создать условия, способствующие воспитанию у школьников чувства патриотизма, потребности сохранения исторической памяти.

Постановка целей и задач педагогической деятельности. Начиная работать над своей методической проблемой, четко представляли цель: создание условий для формирования у обучающихся чувства патриотизма через комплексное изучение краеведческого материала на уроках и во внеклассной работе.

Достижению данной цели служит решение следующих задач:

1. Создание механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование системы патриотического воспитания в нашем учебном заведении;

2. Комплексное изучение краеведческого материала в процессе нравственного становления подростков, развития их самосознания и самоопределения, способствовать духовно-нравственной ориентации в жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.

3. Формирование и развитие патриотических чувств обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, формирование духовности на основе приоритета общечеловеческих ценностей.

Краеведение – это не только область научного исторического познания, но и сфера активной практической деятельности, направленной на распространение знаний об истории края, в доступной увлекательной форме.

Содержание образования. В соответствии с поставленными задачами, выделяем ряд основных моментов в своей работе:

1) Содержание патриотического воспитания строится на основе единства изучения прошлого и настоящего. Без прошлого нет будущего, ведь исторические этапы, пройденные нашей страной, составляют основу, фундамент нашей истории и в этом процессе находится настоящее.

2) Комплексный подход к отбору содержания патриотического воспитания: военное прошлое нашего края, жизнь замечательных людей – наших земляков, история нашего учебного заведения.

3) Непрерывное, целенаправленное влияние на обучающихся в процессе патриотического воспитания, все это представлено в системе «Урок – внеклассная работа»

Средства достижения цели.

 Организуя данную работу используем следующие этапы деятельности.

  Первый этап – подготовительный. На этом этапе задача состоит в том, чтобы заинтересовать ученика и познакомить его с историей родного края.

 Если хотим просто заинтересовать ученика, то расскажем ему или попросим его подготовить для урока сообщение об известной личности нашего края – В.Я. Ярошенко, Ф.И. Наседкине, Н.Ф. Ватутине и других; привлечь его внимание - организуем посещение городского краеведческого музея.

  Второй этап – организация практической деятельности  с целью получения учащимися опыта гражданского действия.   Основными видами деятельности являются:

 - шефская работа над ветеранами, вдовами, участниками Великой Отечественной войны;

 - организация встреч в школе с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных боевых действий;

 - шефство над памятником участникам Великой Отечественной войны (памятник работникам механического завода);

 - работа по сбору интересного материала об истории деревень и сел нашего края, известных жителях, участниках ВОВ

Третий этап – привлечение учащихся к поисковой и исследовательской деятельности по истории родного края.

 Суть поискового метода заключается в том, что учитель, организуя творческую познавательную деятельность учащихся, побуждает их находить источники новой информации, самостоятельно изучать ее и получать на этой основе знания, приобретать ценные познавательные умения и навыки.

Выделив особенности, последовательность и этапы исследовательского краеведения, предлагаем остановиться на формах и методах краеведческой работы с учащимися. Это могут быть групповые занятия (лекции, семинары, викторины, конференции, заседания кружка «Истоки»). Возможны индивидуальные занятия (работа над сообщениями, докладами, рефератами, подготовка дидактического материала к урокам, индивидуальная работа с краеведческими источниками и литературой, систематизация накопленного материала, подготовка экспозиций в краеведческом уголке).

В работе с краеведением четко прослеживаются три составляющих в достижении успеха:

1. Применение краеведческого аспекта на уроках истории.

2. Изучение краеведения во внеурочное время.

3. Использование программированного метода обучения при изучении истории родного края.

1. Изучение краеведения на уроках истории

Ведущую роль в этой системе играет применение краеведческого аспекта на уроках истории. Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и учащимися, которые делают сообщения. Прежде чем использовать краеведческий материал в учебном процессе, необходимо определить его место, связи и соотношение с общеисторическим материалом. В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края, цели урока материал может быть изучен до прохождения темы, в начале ее изучения, в ходе и в конце. [3]

Изучение истории должно быть неразрывно связано с краеведением. Используя экспонаты краеведческого уголка, мыразработали серию музейных уроков, которые используем при изучении определённых тем по предмету. Один из них «Крестьянский быт и орудия труда»(Приложение №1).

Главный приём в работе учителя сменной школы – ориентация на «ситуацию успеха»: стимулирование самого малого успеха ученика, повышение его самооценки.

2. Изучение краеведения во внеурочное время.

Исследовательская работа со старшеклассниками по изучению истории родного края идет постоянно. Среди учеников находятся те, кому интересно открывать новые страницы в истории своей семьи, своего города. На протяжении ряда лет ведется работа по подготовке докладов к городским историческим чтениям. За эти годы велась научно – исследовательская работа по нескольким основным направлениям:

• сбор информации о представителях педагогических династий школы,

• изучение биографий известных земляков,

• изучение отдельных вопросов истории родного края,

• работа по сбору материала о педагогах-фронтовиках. Каждому классу было дано задание: собрать материал об учителях-фронтовиках нашей школы. Все успешно справились. Собранный материал размещён на сайте школы «Бессмертный полк».

Работа в кружке «Истоки» проводится с целью привлечения учащихся к самостоятельному приобретению знаний на основе углубленного знакомства с документальными материалами, краеведческой литературой, к проведению краеведческих исследований. В основе занятий лежат добровольность и интерес учащихся.

В 2012 году проходили мероприятия, посвящённые юбилейным датам жизни и деятельности П.А.Столыпина. Васильева Екатерина, ученица 11 класса, провела исследование о столыпинсках реформах и какие итоги они имели в нашем крае. Со своей работой «Столыпинские реформы в нашем крае» она выступила на XIV муниципальных исторических чтениях. (Приложение №2).

В нашей школе в 2005 году создан краеведческий уголок, который постоянно пополняется экспонатами и документами, рассказывающие об истории нашего города, о ветеранах Великой Отечественной войны, о педагогических династиях, о выпускниках школы. Создав такой мини-музей, мы увидели в нём эффективную форму организации детского коллектива, становление системы гражданско-патриотического воспитания подростков.

Сбором экспонатов занимаются учителя и учащиеся школы. Многие учащиеся принимали активное участие в оформлении краеведческого уголка. Ребятами оформлен стенд по избирательному праву, страницы: «Мой город», «Это интересно», «Наши экскурсии» и другие.

В кабинете истории, где находится краеведческий уголок, часто проводятся музейные уроки, тематические классные часы, уроки Мужества, встречи с ветеранами и творческими людьми города. Последние встречи состоялись с ветеранами Великой Отечественной войны Голиковым В. А., Сорокиным В. С., Шеиным Г.Ф.

Важными составляющими в работе по патриотическому воспитанию стали мероприятия, посвящённые 70-летию Курской битвы, 60-летию Белгородской области, 420-летию со дня основания города Старый Оскол, подготовка к празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

В нашем учебном заведении сложилась и действует школьная система организации патриотического воспитания. В рамках месячника по военно-патриотическому воспитанию прошли мероприятия с приглашением участников боевых действий в Афганистане и Чечне Коптева Л.А. и Логачёва И.И. Гости рассказали о примерах доблести и мужества воинов, самоотверженно выполнявших свой гражданский долг. На встрече с нашими детьми была Скарга Т.И., представитель военно-медицинской службы, участница боевых действий в Афганистане, ликвидатор последствий аварии на Чернобыльской АЭС.

В школе сложилось много хороших традиций, которые сохраняются и передаются как добрая эстафета. Постоянными гостями школы являются ветераны педагогического труда, выпускники прошлых лет. Интересно проходят встречи с творческими людьми нашего города. Мы приглашаем местных поэтов, музыкантов, художников. Частый гость школы – Татьяна Марюха, талантливая поэтесса, автор и исполнитель песен, художник. В подтверждение дружбы с нашей школой, она написала «Гимн 35 школе», в котором есть такие строки: «всё идёт здесь от доброго слова…»

Учащиеся школы постоянные посетители городского краеведческого музея, военно-патриотического клуба «Поиск». Нашим детям запомнились экскурсии в Прохоровку, Холки, музеи геолого-разведовательного техникума и механического завода. Особая роль в краеведческом исследовании, бесспорно, принадлежит экскурсиям походам с заранее определенными целями и маршрутом. Примером может служить разработанный маршрут по центральной части города (Приложение №3).

Здание, в котором сейчас находится наша школа, было построено в конце XIX века. В начале XX века там располагалось ремесленное училище. В годы Великой Отечественной войны здание очень сильно пострадало, оно было полуразрушено. Но уже в 1944 год возобновились занятия, восстанавливали школу будущие ученики, которые жаждали сесть за парты и их родители. К «храму мудрости» у всего коллектива школы трепетное отношение, так как не каждому удаётся ежедневно соприкасаться с уникальной историей. В здании сохранились элементы интерьера XIX века, которые мы бережно оберегаем.

В начале каждого учебного года проводим экскурсию по зданию школы, отмечаем, что утрачено, что сохранилось. Разговор с учащимися идет о трудностях военных лет, о том, что ученики, отработав смену на заводе или стройке, садились за школьные парты и, преодолевая усталость, старались наверстать упущенное. Время было трудное, но было огромное желание учиться. Обязательно рассказываем об учителях, директорах школы – участниках войны, знаменитых выпускниках, показываем сохранившиеся фотографии тех лет.

Первое домашнее задание всегда простое – рассказать об истории здания школы своим родителям и друзьям. Итог такого урока – зарождение интереса к школе и начало формирования классного коллектива.

С помощью всего учительского и ученического коллектива ведется альбом «Летопись школы», в котором собран материал по истории школы с момента ее открытия в далеком 1892 году. Он становится у нас центром краеведческой работы школы: мы продолжаем собирать материал по истории школы, семей наших учащихся, учителей.

3. Использование программированного метода обучения при изучении истории родного края.

Применение ИКТ в краеведении является не данью моде, а необходимым условием работы. Мы живем в информационном обществе. Это значит, что знание, информация по-прежнему представляет собой большую ценность. Современные информационные технологии расширяют эти возможности. Их использование в историко-краеведческой деятельности учащихся позволяет решать такие важные задачи, как:

- более широкое рассмотрение исследуемых вопросов;

– значительное расширение возможностей предъявления разного типа информации;

-более широкий выбор методических приемов, используемых преподавателем, например:

- перенос музейного архива на электронные носители (оформление текстовых документов, сканирование фото, копирование фронтовых писем, документов),

- использование интернета в поисковой деятельности. Web-сайты позволяют учащимся находить нужную информацию, например, при написании исследовательских работ;

- создание и обработка текстовой информации: оформление рефератов, докладов, проектов об истории родного края;

- создание компьютерных презентаций на основе краеведческого материала.

Мы стараемся привлекать детей к Интернет-ресурсам, обучать правилам пользования сайтами военно-патриотической направленности, систематически проводить тематические экскурсии по родному Старому Осколу и в целом по Белгородской области в рамках подготовки к 70-летию Великой Победы советского народа в Великой Отечественной Войне 1941-1945 г.г. над немецко-фашистскими захватчиками. Работаем под девизом «Мы помним, мы гордимся»!

С точки зрения патриотического воспитания молодого поколения Великая Отечественная война – главное событие в истории нашей страны XX века. Это и великие военные победы, и национальные герои, и единство народа, и его роль в мировой истории. Таким образом, при изучении данной темы на уроках уделяем особое внимание роли талантливых полководцев, которые в критические моменты проявили выдержку, стойкость и личное мужество. И, конечно же, знакомим учащихся с героическими поступками наших земляков. Так, например, с учащимися 10 класса мы собрали и оформили в виде презентации материал о земляках, Героях Советского Союза.

Ученица 12 класса, Самохина Ирина провела краеведческое исследование на тему «Блокадница». Работа посвящена Астаниной Лилии Григорьевне, ветерану войны и труда, Заслуженному учителю РФ, Отличнику народного просвещения РСФСР, выпускнице нашей школы. Лилия Григорьевна не была на фронте, но пережив ленинградскую блокаду, она уже совершила подвиг.

Ученица была признана победителем в муниципальном конкурсе « Подвиг учителя на фронте и в тылу» и стала лауреатом регионального историко-литературного конкурса исследовательских работ школьников.

Учащиеся нашей школы написали исследование «Наши выпускники» о муже Лилии Григорьевны – Астанине В.В. Владимир Астанин, как и многие ребята довоенной поры, не успел окончить школу - учебу прервала война. Семнадцатилетним пареньком добровольно сбежал на фронт, дошёл до столицы Германии. Бывший фронтовик, герой, награжденный орденами и медалями, участник штурма Берлина после войны поступил учиться в вечернюю школу рабочей молодежи. Владимир блестяще учился, школу окончил с серебряной медалью. Владимир Васильевич был директором Пушкарской школы, завучем школы №8, инспектором районного отдела народного образования. Астанин В.В. имел звание «Отличник народного просвещения».

В кабинете истории есть ряд ученических исследований о ветеранах Великой Отечественной войны такие как: «Семья Купрановых», «Дети войны», «Юность, опалённая войной», «Ватутин – славный сын Отечества», «Жизнь - подвиг», «Твои герои, Курская дуга», «Летописец родного края» и другие. Особенно бережно хранятся письма с фронта, адресованные врачу Знаменской больницы Нескоромных Варваре Никитичне, которая, рискуя жизнью, спасала раненых бойцов. «Обязаны жизнью!» - так названа папка с этими военными реликвиями.

Ученица 12 класса Давыдова Екатерина собрала богатый материал и оформила работу о своём дедушке: «Документальные свидетельства незабываемых дней минувшей Великой Отечественной войны в воспоминаниях её участника, подполковника-артиллериста Ялтуновского Бориса Николаевича». В работе она подробно, трепетно описала весь военный и послевоенный путь своего дедушки.

Очень интересный, поучительный и познавательный материал передала в фонд нашего кабинета истории жена подполковника в отставке Купранова Николая Александровича. Этот благодатный материал всегда используется на уроках по истории о войне и тематических классных часах.

Наши ученики принимают участие в городских исторических чтениях. Пожаров Дмитрий, ученик 9 класса стал призёром XV муниципальных исторических чтений (2013 год). Его работа «Твои герои, Курская дуга», посвящена подвигу батальона А.А. Бельгина, который повторил бессмертный подвиг 28 гвардейцев-панфиловцев. Весь личный состав батальона был награждён орденами и медалями, а капитан А.А. Бельгин, сержант С.П. Зорин и командир роты автоматчиков И.В. Илясов удостоены звания Героя Советского Союза. (Приложение №4).

Военная тема остаётся главной в исследовательских работах.

Опыт нашей работы позволяет сделать следующие выводы: краеведческое исследование пробуждает у учащихся интерес к открытиям, создает творческий подъем, активизирует их познавательную деятельность; развивает у учащихся умения и навыки исследовательской работы; помогает каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные способности, самореализоваться в коллективе.

В то же время в деле воспитания молодёжи в нашем учебном заведении имеются проблемы и недостатки. В сознании и действиях многих подростков всё еще устойчивы такие негативные явления как эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, невысокий культурный уровень. Но самый главный результат нашей работы – это снижение уровня правонарушений.

По нашему глубокому убеждению, социальное развитие российского общества в XXI веке может успешно происходить только на основе исторической и культурной преемственности поколений. Назрела необходимость ещё раз остановиться и пересмотреть, как, с помощью каких средств, методов и приёмов привить современному ребёнку чувство патриотизма, гордости за свою «большую» и «малую» Родину. Помочь учащимся шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с историей и культурой страны, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл нашего педагогического опыта.

Таким образом, используя все имеющиеся в распоряжении средства, стараемся привить учащимся чувство патриотизма, любви к Родине, своему городу, семье, воспитывать в них граждан России. А без этого у нашего общества не может быть будущего.

В своём выступлении на встрече с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодёжи Президент Российской Федерации В.В.Путин сказал: «Патриотизм – это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».[4]

Раздел III

Результативность опыта

Учебный год	Ученик	Результат
2010-2011	Самохина Ирина	Победитель муниципального этапа конкурса «Учитель на фронте и в тылу»
2010-2011	Самохина Ирина	Лауреат регионального историко-литературного конкурса «Подвиг учителя на фронте и в тылу»
2011-2012	Гандера Анна,	3 место в городском конкурсе плакатов «Белая ромашка»
2011-2012	Васильева Е.	Призёр XIV исторических чтений
2012-2013	Пожаров Дмитрий	Призёр XV исторических чтений
2012-2013	Рощупкин Евгений	2 место в городском конкурсе творческих работ «Листая памяти страницы»
2012-2013	Рощупкин Евгений	2 место в городском конкурсе рисунков «Духовный лик России»
2013-2014	Юдкина Валентина	2 место в городском конкурсе социальной рекламы «Заповедные территории»
2013-2014	Кисель Надежда	1 место в городском форуме «Многообразие вековых традиций»
2014-2015	Коток Марина	2 место в городской выставке «Приближая дыханье весны»

За время работы над этой проблемой мы проследили степень заинтересованности учащихся краеведческим исследованием: 2012-2013 учебный год учащиеся III ступени – 10%, 2013-2014 учебный год учащиеся III ступени – 14 %, 2014-2015 учебный год учащиеся III ступени — 17%.

Авторы опыта принимает участие в городских конкурсах и мероприятиях В 2014 году Баландина Н.Н. приняла участие в XVI исторических чтениях, где выступила по теме «Жизнь - подвиг» о жизни и творчестве нашего земляка, писателя, Почётного гражданина города Старого Оскола Наседкина Филиппа Ивановича, стала призёром. За методическую разработку музейного урока по теме «Прялка, прядение» Баландина Н.Н. получила 3 место. Баландина Н.Н. и Пойменова Т.М. принимали участие в V научно-практической конференции «Приосколье и Великая Победа» с работой «Летописец родного края», посвящённой известному краеведу Староосколья Иванову В.И. Статья помещена в электронном сборнике в разделе 7. «Сохранение культурно-исторического наследия Белгородчины. Выдающиеся люди Белгородчины, явившие примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга».

Библиографический список:

1. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 года № 795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы» // Вестник образования. — 2010. — № 21. — С. 10—52.

2. Быков, А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе // Воспитание школьников. - 2007. № 5. - с. 4-7.

3. Борисов, Н. С. Методика историко-краеведческой работы в школе / Н.С.Борисов. – М.: Просвещение, 1982. – 115 с.

4. Встреча В.В. Путина с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодёжи Краснодар, 12.09.2012 // (стенографический отчёт).

5. Российский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях: учебное пособие / А. Н. Вырщиков, С. Н. Климов, М. Б. Кусмарцев, И. В. Метлик [и др.] ; под общ. ред. А. К. Быкова, В. И. Лутовинова. — М. : Планета, 2010. — 336 с.

Приложение

1. Приложение №1 – Музейный урок «Крестьянский быт и орудия труда»

2. Приложение №2 – Исследовательская краеведческая работа «Столыпинские реформы в нашем крае».

3. Приложение №3 – Учебно-тематическая экскурсия по центральной части города «Ты шагай по ступеням столетий милый город наш Старый Оскол»

4. Приложение №4 – Краеведческое исследование «Твои герои, Курская дуга!»

Приложение № 1

Музейный урок «Крестьянский быт и орудия труда»

Задача: способствовать воспитанию гражданских и патриотических

качеств подростков.

Цели: 1. Сформировать представление школьников о быте крестьян и

орудиях их труда.

2. Воспитывать у подростков уважение к людям труда, чувство

гордости и любовь к своей малой родине.

3. Развивать интерес к старине, желание соприкоснуться с прошлым,

расширять знания по истории Староосколья.

Предметы для изучения – орудия труда: серп, цеп, грабли, лопата,

безмен, рубель, прялка, гребни, холст.

План урока:

1. Что такое быт.

2. Крестьянский труд.

3. Отчего «страдал» крестьянин.

4. «Бог в помощь!»

1. Что такое быт? Быт, бытовая культура включает в себя повседневную жизнь людей во всех её проявлениях. Жилище, домашняя утварь, одежда, трапеза, семейная жизнь, работа, развлечения – все это имеет отношение к быту. Каждый народ имеет свою бытовую культуру.

Крестьяне составляли основную часть населения России. Бытовой уклад их жизни складывался веками и мало подвергался изменениям. Быт крестьян поражает своей простотой и скромностью. В повседневной жизни крестьянин довольствовался самым необходимым и не мог позволить себе никаких излишеств ни в еде, ни в одежде.

Жизнь крестьянина была тесно связана с природой. Поле, река, лес кормили, поили, согревали и одевали его. Без них крестьянин не мыслил своего существования. Результаты его труда во многом зависели от природы.

В крестьянской среде родился богатый русский фольклор – устное народное творчество: сказки, загадки, песни, пословицы, поговорки. В них отражены различные стороны крестьянской жизни, быта – работа, отдых, развлечения, показан характер и нрав русского человека – его трудолюбие, смекалка, доброта. «На всякое семя – своё время», «Кто пахать не ленится, у того хлеб родится», «Летом не вспотеешь, так и зимой не согреешься», «Доброе зёрнышко колос родит» - все эти поговорки и пословицы возникли в крестьянской среде и посвящены земледельческому труду.

2. Природные условия Староосколья были благоприятны для развития земледелия, скотоводства, промыслов и ремесла: плодородные почвы, мягкий климат, богатая растительность. В нашем крае господствовала паровая зерновая система земледелия с трёхпольным севооборотом: из трёх участков земли один засеивали озимой рожью, другой отдыхал, а третий участок – иными культурами. Трёхполье дополняли перелогом.

Главные орудия труда были соха, борона, серп, коса (показ орудий труда и их изображений). Весной крестьянин распахивал поле сохой. Подготовка почвы начиналась в праздник Благовещенье (25 марта). После пахоты поле боронили – размельчали крупные комья земли. Борона представляла собой решётку из продольных и поперечных планок с набитыми деревянными зубьями (иллюстрация). Потом подростки подвозили навоз. Работа эта не очень приятная, но крайне нужная. Крестьянская мудрость гласит: «Клади навоз густо, чтобы не было в амбаре пусто».

Вскоре наступала пора ярового, весеннего сева. По множеству примет крестьянин старался точно определить его сроки: берёза начнёт распускаться – сей овёс, зацвели яблони – пора сеять просо, кукушка закуковала – пришло время льна.

Что сеял крестьянин? Лишь то, что было проверено вековым опытом: рожь, пшеницу, овёс, ячмень, гречиху. В Староосколье, в основном, сеяли озимую рожь, а из яровых культур – овёс. К севу яровых приступали в праздник Бориса и Глеба (2мая), а с середины августа сеяли озимую рожь. Рожь – основная кормилица крестьян, неприхотлива. На неё почти всегда урожай, а значит, и чёрный каравай на крестьянском столе. «Хлебец ржаной – отец наш родной, гречневая каша – матушка наша» - говаривали на селе. Гречиху начали сеять с 1663года. Удобно было иметь с ней дело: посадишь её на худой земле, она же её и удобрит. Сеяли также просо, ячмень, в малых количествах пшеницу. Пшеница самая капризная из злаковых культур. Повезёт – будет добрый урожай. А нет, так весь труд пойдёт насмарку.

Сеяли только отборное зерно. В день сева крестьянин с лукошком на груди выходил в поле (иллюстрация). Через каждые два шага забирал из лукошка зерно и размеренным движением руки разбрасывал его веером налево и направо. Поэтому для сева всегда выбирали тихий, безветренный день. Затем семена запахивали и забороновывали.

Лето – самая напряжённая трудовая пора на селе. Крестьянин вспахивал и удобрял паровое поле, чтобы оно копило силы для будущих урожаев. И тут же принимался за сенокос. Первый покос приходился на конец июня – праздник Ивана Купалы. К этому времени травы поднимались высокие, сочные. Мало траву скосить. Пока оно сохнет, надо её несколько раз переворошить граблями, а уж когда совсем высохнет, сметать в стога.

3. Тем временем поспевали хлеба. Наступала пора жатвы. На жатву выходили все, кто мог работать: и мужики, и бабы, и стар, и млад. Кто серпом жал (показать), кто снопы вязал. Жатва считалась самой страдной порой на селе. Слово «страда» сродни слову страдания. Их испытывал земледелец от тяжких трудов своих, целый день от зари до заката работая в поле (показ картин Васнецова «Жатва» и «Гумно»).

Жатва в наших краях обычно начиналась после Ильина дня (20 июля) и заканчивалась к 15 августа. Раньше снимали небольшие урожаи – приблизительно 13,1ц с гектара (сейчас 25-30ц), а в неурожайные - всего 2,4ц с га. Засушливые периоды очень характерны для Староосколья, как впрочем град, проливные дожди во время жатвы, зимние оттепели и бесснежные морозные зимы, нашествия саранчи.

Связанные снопы свозили на гумно – сарай для обработки зерна. Если хлеб оказывался влажным. Его сушили в овинах – специальных сушильнях. В земле рыли глубокую яму, над ней устанавливали бревенчатый сруб с решётчатым настилом. На настил укладывали снопы, а в яме разжигали огонь. Подсушенные колосья обмолачивали на току – утрамбованной земляной площадке под открытым небом. Нехитрым орудием – цепом (показать) представлявшим собой тяжёлую палку с округлым утолщённым концом, подвешенную на ремне к длинной деревянной рукояти, выбивали зерна из колосьев. Орудий крестьянского труда было немного: соха, борона, коса, серп, вилы, грабли, цеп; зато сколько загадок сложил о них народ (приложение).

Зерно после обмолота сгребали в кучу. Однако в нём оставалось много мусора – частицы соломы, колосьев, пыли. Для очистки зерно веяли: подбрасывали лопатой на ветру и мусор сдувало прочь. Веяние позволяло отделить (догадайтесь как) крупное, посевное, зерно от мелкого.

Уважением на Руси пользовался труд земледельца. В христианские времена появился у него свой покровитель: святой Георгий, чьё имя в переводе с греческого означает «земледелец».

Не только работой на земле жил крестьянин. Большого труда требовала забота о скотине. Корова в крестьянском хозяйстве была главной кормилицей, а лошадь – работницей. Имелись в хозяйстве также козы, свиньи, овцы. «По горам, по долам ходят шуба да кафтан», - кто не знает этой загадки! Из шерсти овцы вязали носки и варежки (показать)

Крестьяне носили овчинные тулупы, шапки, рукавицы. Забота о скотине лежала в основном на плечах женщины. Летом она вставала чуть свет и выгоняла животных на пастбище. Вечером загоняла скотину обратно, кормила, поила, доила. Первый весенний выпас скота начинался в апреле (Егорий Вешний – 23апреля), а зимой скот содержали в хлевах под одной крышей с жильём. Дополнительные постройки для скота в нашем уезде были не часты.

Занимались крестьяне ещё и огородничеством, выращивали капусту, огурцы, репу, лук, чеснок, морковь. В садах росли яблоня, вишня, груша, смородина, крыжовник. Забота о саде и огороде лежала на плечах женщины: вскопать, посадить, полить, прополоть, собрать урожай.

Жизнь заставляла крестьянина овладеть множеством ремёсел. Мужчины строили дома, мастерили мебель, вырезали деревянную посуду. Женщины пряли, ткали, шили, вязали. Ремесленничали в основном зимой, когда не было полевых работ. Хозяин дома по вечерам устраивался на лавке и плёл лапти, корзины, лукошки для ягод, короба для хранения продуктов и вещей.

Жена тем временем пряла. Перед пряжей овечью шерсть разбирали руками. Затем пряха пристраивала к лопастям прялки пушистый пучок шерсти (кудель). Левой рукой вытягивала из нее прядево, ногой нажимала на педаль, которая вращала колесо прялки. (всё показать)

В Староосколье для получения тканей использовали лён и коноплю, но последняя преобладала. После сбора растения мяли, трепали, а коноплю ещё и замачивали. После трепки пропускали через гребни разной частоты (гребни показать). К масленице крестьянки заканчивали прядение и принимались ткать холсты – пасконь (показать). Из сарая в избу переносили ткацкий станок (иллюстрация). Длинные полосы изготовленного сероватого льняного полотна вымачивали в воде и расстилали на лугу, отбеливая на солнце. Из готовой ткани шили рубахи, портки, юбки.

«Учи дитя тогда, когда оно поперёк лавки лежит» - учит народная пословица, то есть детей в старину рано приучали к труду. К 14-15 годам девочки и мальчики работали наравне со взрослыми.

4. В крестьянской среде была сильно развита взаимопомощь. В единоборстве с природой иначе просто не выжить. Не потому ли в России так долго сохранялась община – коллектив людей, готовых в трудную минуту прийти на помощь друг другу? Обычай приглашать односельчан справиться с трудной работой назывался хорошим русским словом «помочь».

Тяжёлым трудом жил крестьянин. Работа составляла главный смысл жизни. В народной среде укоренилось представление о том, что труд благословлен Богом. Недаром к работающему обращались со словами: «Бог в помощь!»

В конце урока предлагается отгадать старинные загадки, связанные с трудовой деятельностью крестьян и орудиями крестьянского труда:

1. «Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт».

(дождь, земля, хлеб)

2. «Не море, а волнуется». (нива)

3. «Не пахарь, не столяр, не кузнец, не плотник, а первый на селе

работник». (конь)

4. «Щука – вертуха хвостом вернула: все леса пали, горами стали».

(косьба)

5. «Летят гуськи, дубовые носки, говорят: то-то-ты, то-то-ты».

(молотьба)

6. «Конь стальной, хвост льняной». (игла с ниткой)

7. «Били меня, били, колотили, колотили, клочьями рвали, по полю

валяли, под ключ запирали, на стол сажали».

(лён, пряжа, холст, скатерть)

8. «Баба-яга вилами нога: весь мир кормит, сама голодна». (соха)

9. «Сито вито о четыре угла, пять пятков, пятьдесят прутков,

двадцать пять стрел». (борона)

10. «Согнута в дугу, все лето на лугу, зимой на крючку». (коса)

11. «Зубасты, а не кусаются». (грабли)

12. Деревянное приспособление для глажки белья? (рубель)

13. Им волну чесали, потом нить пряли. (гребень)

14. Что-либо взвесит без проблем . Для этих целей есть. (безмен).

Список литературы:

1.Болотова, С.И. Рукотворная краса земли Белгородской /С.И.Болотова, Т.А. Приставкина, А.В. Рябчиков.- Белгород: 2000.

2. А.П. Никулов. Оскольский край . – Старый Оскол, 2006

3. Рябцев, Ю.С., Козленко, С.И. История русской культуры. – М.: Владос, 2001

Приложение №2.

Васильева Екатерина

Исследовательская краеведческая работа

Реализация аграрной реформы П.А. Столыпина в нашем крае

Введение

Актуальность темы связана с тем, что процессы либерализации экономической жизни, происходящие в современной России достаточно сложны, и заставляют обратить внимание на проблемы, которые приходилось решать исполнительной власти в начале XX века. Наиболее полное их изучение в сочетании с необходимостью воссоздания объективной истории нашего Отечества и края обращают вновь к данной тематике.

Вопрос об аграрной реформе имел большое значение для России, поскольку он затрагивал коренные интересы крестьянства, составляющего основную массу населения страны.

Белгородский край в истории Отечества занимал и занимает свое достойное и значительное место. Так как наша Белгородская область, во времена реформ являвшаяся частью Курской и Воронежской губерний, представляла собой пример региона с аграрной экономикой, то влияние самых масштабных реформ Петра Аркадьевича Столыпина проявилось здесь в полной мере, что и дало нам возможность привести в качестве примера Белгородчину для демонстрации внедрения реформы.

Цели исследовательской работы: показать цели, основные мероприятия и итоги аграрной реформы П.А. Столыпина; дать анализ механизма столыпинского землеустройства; выяснить мотивы крестьян, укрепивших свои земельные наделы, и причины слабого развития в регионе хуторских хозяйств. Выявить специфику проведения аграрной реформы в нашем регионе.

^{Особенности аграрной реформы Столыпина.}

Последнее десятилетие существования Российской империи было богато яркими событиями, совокупность которых являла собой клубок острых внутренних противоречий: социальных, политических, экономических, национальных, конфессиональных. В этих условиях царское правительство проводило активную работу по преодолению системного кризиса, пытаясь выправить ситуацию.

Возглавив правительство Российской империи 8 июля 1906 года, Столыпин имел смелость взять на себя историческую ответственность за крутой поворот в стратегическом курсе страны. Столыпинский проект модернизации России предполагал реформировать права и свободы граждан, судопроизводство, местное самоуправление, земельные отношения, экономику, финансы, инфраструктуру, социальную политику, образование, науку и культуру. Также туда включалась военная реформа и меры по противодействию терроризму.

Председатель Совета Министров Петр Аркадьевич Столыпин 24 августа 1906 года опубликовал правительственную программу, где одним из важнейших вопросов предлагалось немедленно начать аграрную реформу.

Главным государственным актом реформы стал указ от 9 ноября 1906 года, разрешавший крестьянам выходить из общины и укреплять землю в личную собственность. Следуя этому указу, крестьянин получил право укреплять в собственность свой надел, который прежде он не мог ни продать, ни заложить, ни сдать в аренду. Теперь, будучи полноценным владельцем своего земельного участка, он мог брать ссуды в Крестьянском банке, отвечая за выполнение взятых обязательств имуществом. Крестьянский банк выполнял и другую важную функцию. Он покупал земли поместного дворянства и на выгодных условиях перепродавал их успешному крестьянству. Таким естественным, мирным образом происходило перераспределение земельного фонда.

Документ №1. Из указа « О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования», 9 ноября 1906 г.: «Каждый домохозяин, владеющий надельною землею на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собою в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли.

Каждый домохозяин, за коим закреплены участки надельной земли…имеет право требовать, чтобы общество выделило ему…соответственный участок, по возможности, к одному месту». [4]

Документ №2. Из речи Столыпина перед депутатами Государственной думы, март 1907г.: «Необходимо дать возможность свободному трудолюбивому крестьянину, т.е. соли земли русской, освободиться от тех тисков, от тех теперешних условий жизни… Отменяется насильственное прикрепление крестьянина к общине, уничтожается закрепощение личности, несовместимое с понятием о свободе человека…»[4]

Документ №3. Из речи Столыпина перед депутатами Государственной думы, ноябрь 1907г.: «Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силою, а признание неприкосновенности частной собственности и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы».[4]

^{Целей у аграрной реформы было несколько:}

^{Социально-политическая: создать в деревне прочную опору для самодержавия из крепких собственников. Крепкие хозяйства должны были стать препятствием на пути нарастания революции в деревне;}

^{Социально-экономическая: разрушить общину. Насадить частные хозяйства в виде отрубов и хуторов, а избыток рабочей силы направить в город, где ее поглотит растущая промышленность.}

^{Экономическая:} продолжить модернизацию России. ^{Обеспечить подъем сельского хозяйства и дальнейшую индустриализацию.}

^{Поскольку все помыслы Столыпина были направлены на модернизацию при сохранении помещичьей собственности, он стал вождем тех сил, которые начали уничтожать общину. В этом и была суть реформы. Задумано было так: если принудить к выходу из общины с наделом, то произойдет быстрое расслоение крестьян, богатые скупят все наделы и станут фермерами, а остальные — батраками. Получится капитализм на селе, опора строя.}

«Наша земельная община – гнилой анахронизм, здравствующий только благодаря искусственному, беспочвенному сентиментализму последнего полувека, наперекор здравому смыслу и важнейшим государственным потребностям. Дайте выход сильной личности в крестьянстве, освободив ее от воздействия невежества, лени и пьянства, и у вас будет прочная, устойчивая опора для развития страны без всяких утопий и искусственных, вредных скачков. Община в ее настоящем виде не помогает слабому, а давит и уничтожает сильного, губит народную энергию и мощь». Из интервью П.А. Столыпина «Вестнику Европы». [4]

Поскольку Манифест от 3 ноября 1905 года отменил выкупные платежи, то теперь крестьянин мог выйти из общины с землей бесплатно.

Итак, нам удалось установить, что община тормозила экономическое развитие страны, это понимали многие, но что можно предложить русскому крестьянину в качестве разумной альтернативы?

Реализация реформы на территории современной Белгородчины

Белгородчина не являлась крупным промышленным регионом страны. Основные отрасли промышленности были связаны с переработкой сельскохозяйственной продукции и производством строительных материалов.

Как уже было сказано, наш Белгородский край был в первую очередь аграрным, поэтому этот исторический процесс, трудоёмкий и бюрократический не обошел его стороной. Крестьяне выделялись со своим хозяйством в отруба и хутора. До сегодняшнего дня на карте нашей области сохраняются населенные пункты – хутора, образованные в то время.

Крестьяне сопротивлялись переходу на хутора и отруба не по темноте своей и невежеству, как считали власти, а исходя из здравых житейских соображений. Крестьянское земледелие очень зависело от капризов погоды. Имея полосы в разных частях общественного надела, крестьянин обеспечивал себе ежегодный средний урожай: в засушливый год выручали полосы в низинах, в дождливый – на взгорках. Получив надел в одном отрубе, крестьянин оказывался во власти стихии. Он разорялся в первый же засушливый год, если его отруб был на высоком месте. Следующий год был дождливым, и очередь разоряться приходила к соседу, оказавшемуся в низине.

В центрально-черноземных губерниях главным препятствием к образованию на общинных землях хуторов и отрубов было крестьянское малоземелье. Прежде чем насаждать хутора и отруба, здесь надо было решить именно эту проблему – отчасти за счет переселения в Сибирь, а отчасти и за счет раздутых помещичьих латифундий.

В начале XX века территория нынешней Белгородской области входила в состав Курской и Воронежской губерний. Действительность показывает, что стремление к переселению за Урал, как крайнее средство улучшить свое благосостояние, среди крестьян Курской губернии было развито довольно сильно, и с каждым годом это движение прогрессивно возрастало.

Последствия аграрных преобразований для региона

 В целом мы можем констатировать, что реформа дала определенный толчок сельскохозяйственному производству страны и имела некоторый успех. Прежде всего отмечается: увеличение посевных площадей, увеличение поголовья крупного рогатого скота, увеличение производства товарного хлеба. Миллионы крестьян стали экономически автономными производителями, “освобождена” их личная хозяйственная инициатива. К 1914 г. крестьянские хозяйства давали 88% валового сбора хлебов, 80% всего товарного хлеба. Эти данные статистики свидетельствуют о резком увеличении сбора хлеба в России. Урожайность полей значительно поднялась с “традиционных” 30 – 35 пудов с десятины до среднего за пятилетие урожая ржи – 51 пуд с десятины и озимой пшеницы – около 57 пудов. Значительно возросли производство и экспорт пшеницы: в 1909 – 1911 гг. из России ежегодно вывозилось хлебов на сумму около 750 млн. руб., экспорт зерна составлял 10 – 11 млн. тонн ежегодно. Россия добилась положительного сальдо во внешней торговле (когда экспорт превышает импорт), которая увеличилась в 2 раза.

«В результате столыпинской реформы в Старооскольском уезде также значительно возросло частное крестьянское землевладение, в 1917 г. оно составило 26820 десятин; крестьяне образовали 659 хуторских и отрубных хозяйств, но земли у них 4320,2 дес. – менее 7 дес. на одно хозяйство.

В Староосколье процент выхода из общин был очень мал, самый низкий по Курской губернии. Хуторские хозяйства образовывались в основном на купленной земле (по данным земельной переписи 1917 года их насчитывалось 43), однако многие из них уже существовали во владении представителей разных сословий.

В начале прошлого столетия крестьяне страдали малоземельем. Не улучшилось экономическое положение и после Столыпинской аграрной реформы. Большая часть крестьян Старооскольского уезда была разочарована новым законом о земле. Бывшие помещичьи крестьяне ожидали, вероятно, возвращения хотя бы своих отрезков по реформе 1861 г., а получили только право на продажу земли. В уезде вышли из общины 20% крестьян, хотя в соседних Тимском и Щигровском уездах этот процент составлял 60-64. Сравнительно небольшое число выхода на хутора и отруба в нашем крае объясняется слабой степенью развития капитализма в деревне, малоземельем и значительной частью бывших однодворческих хозяйств. Всего частновладельческая земля составляла 22,5%, так что говорить о создании широкой прослойки кулацких хозяйств в Староосколье не приходится.

Переселенческая политика правительства также не возымела действий на старооскольцев. Выехало в разные районы страны около 5 тысяч человек, из которых часть вернулась. К примеру, в 1907 г. Заявили желание выехать 196 семей с общей численностью обоего пола 1260 человек.

    По Старооскольскому уезду отчеты отмечают хорошие сборы урожая в 1902, в 1912, 1913 годах, неурожай в 1908 г., когда с июня по октябрь была засуха, а остальные как средние или удовлетворительные по урожайности. Впрочем, некоторые районы собирали неплохой урожай зерновых.

    Обработка пашни по-прежнему велась примитивным способом. Соха главенствовала в хозяйствах земледельцев, хотя некоторые помещики и крестьяне стали применять и более совершенные орудия труда. По данным земельной комиссии 1917 г. в крае насчитывалось 8756 хозяйств работавших с усовершенствованным инвентарем. В усадьбах старооскольцев находилось 4419 однолемешных и 666 многолемешных плугов, 55 сеялок, 287 косилок, 93 жнейки, 789 молотилок, 5035 веялок. При содействии земства были выписаны в уезд агрономы и в 1911 г. уже были образованы 4 агрономических участка с 4-мя станциями, где были организованы практические занятия по агрономии и использованию совершенных орудий. В уезде было заложено 287 опытных земельных участков с посевами эспарцета, свеклы, вики и других новых культур. Было заложено показательное поле, функционировало показательное хозяйство, 6 хозяйств с новыми системами севооборота, заложено 86 участков новых полевых культур и проводились опыты с минеральными удобрениями на 6 участках. Были организованы Старооскольским сельскохозяйственным обществом станции проката сельхозорудий, на которых решался вопрос их приобретения в личное пользование. В 1913 г. в Старом Осколе проходила трёхдневная сельскохозяйственная выставка с кустарным отделением, которую по платным билетам посетило 2782 человека. В 1911г. Министерством земледелия был прислан инструктор по садоводству, и земство выделило ему в помощь еще 3 человек. За 1912-1913 гг. в 50-ти селениях были прочитаны лекции, выдавались советы, по его рекомендациям на сельскохозяйственные курсы в Курск было послано 7 крестьян. Однако все эти мероприятия не только не смогли повысить уровень сельского хозяйства, но и даже стабилизировать его». [1]

Список литературы:

1. Никулов А.П. Оскольский край. - Старый Оскол, 1997. – 576с.

2. Обзор Курской губернии за 1910 год. – Курск: Губернская типография, 1911. – 225с.

3. Рыбас С.Ю. Жизнь замечательных людей – Столыпин. - М.; Молодая гвардия, 2009. – 464с.

4. Сборник речей П. А. Столыпина. Нам нужна великая Россия //Молодая гвардия. -М. -1990.

5.  Сироткин В. Г. Великие реформаторы России. - М. 1991

1. Приложение №3

Технологическая карта

учебно-тематической экскурсии по г.Старый Оскол

«Ты шагай по ступеням столетий милый город наш Старый Оскол»

(Памятные и исторические места центральной части города)

Цель экскурсии: создание среды для духовного, нравственного, эстетического воспитания и развития личности учащихся средствами экскурсионно-образовательной деятельности.

Задачи экскурсии:

1. Познакомить учащихся с историческим прошлым города.

2. Способствовать получению дополнительных знаний по истории и краеведению, развивать интерес учащихся средствами экскурсионно-образовательной деятельности.

3. Развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся через реализацию полученных ими знаний во время проведения экскурсий.

Вид экскурсии. По содержанию: историческая.

По способу передвижения: пешая.

По месту проведения: городская.

По составу и количеству участников: групповая

Категория экскурсантов: учащиеся 9 класса.

1. Маршрут экскурсии:

ул. Ленина – площадь у кинотеатра «Октябрь» – ул.Володарского – ул. Ленина – проспект Комсомольский – городской парк – ул. Ленина – ул. Революционная – ул. Ленина – ул. 9 января – ул. Ленина

Контрольный ( сопроводительный) текст

Учебно-тематическую экскурсию предлагаем начать с того места, где начиналось его становление как города-крепости. Мы находимся у памятника основателям нашего города.

1. Новая городская достопримечательность стала подарком жителям Старого Оскола ко Дню города в 2009 году. Двум первым воеводам Ивану Мясному, Засекину-Солнцеву и подьячему Михаилу Нечаеву поставлен памятник на древней Нижней площади в центральной части напротив кинотеатра «Октябрь». Общая высота памятника почти 10 метров, высота постамента от уровня земли 3 метра 40 см, высота памятника 6 метров 20 см. На двух сторонах памятника надписи из летописи. Автором скульптурной композиции является заведующий кафедрой рисунка и скульптуры БГТУ им. В. Г. Шухова Анатолий Шишков.

Сооружение удачно венчает центральную улицу города. Когда солнце разворачивается в третьем часу дна и освещает лица героев скульптурной группы, они как будто оживают и приготавливаются защищать свой город…

Для защиты южных границ государства в середине XVI века была выстроена укреплённая линия, Тульская засечная черта, состоявшая из городов-крепостей, острогов, земляных валов, лесных засек. Но Тульская линия находилась в удалении от южных границ. Нужно было создавать крепости у самого Дикого поля. Государь, царь Фёдор Иванович указал поставить на поле новых три города… «И по государеву царёву и великого князя Фёдора Ивановича всеа Русии указу те воеводы и головы поставили на поле три городы: на Донце на Северском Белгород, да на реке Осколе Оскольский город, да на Сем город Курск тое же осени» (Разрядная книга 1475-1598гг.).

Оскольскую крепость возводили воевода Иван Солнцев, голова Иван Мясной и подьячий Михаил Нечаев. В 1596 году под руководством большого по тем временам специалиста Ивана Никитича Мясного началось сооружение мощной крепости. В зимнюю пору местное население начало заготавливать лес для строительства, на которое ушло около 20 тысяч бревен.

Город Оскол был построен на высоком меловом мысу, спускающемуся крутым обрывом к рекам Оскол и Осколец (за кинотеатром «Октябрь»). Иван Мясной при строительстве города Оскол в полной мере использовал защитные свойства местности и ландшафт. По тем временам эта крепость считалась сильным оборонительным сооружением. Оскольским воинам приходилось часто вступать в схватки с иноземцами. Почти столетие пехотный полк Оскола защищал Русь, от набегов отразив крымских татар и войска польско-литовского княжества. 

Оскол был поставлен по принципу – «город в городе». Внешний пояс и территория, расположенная внутри его, называлась «рубленым городом», а внутренняя часть, где располагался административный центр, называлась «крепостью». Ратных людей в Осколе в 1601 году насчитывалось 1075 человек.

До революции 1917 года на этом месте располагалась Красная или Ярморочная площадь, где совершались значительные богослужения и обряды, по воскресеньям шумела ярмарка.

Сейчас здесь установлены 26 цветодиодных светильников со специальными реле, работает цветной фонтан, радуя красотой горожан. В этом живописном уголке города можно отдохнуть и почувствовать дыхание истории.

Следуя по улице Володарского, подходим к Центру детского технического творчества №1.

2. Это уникальное здание на Нижней площади – бывшее городское училище, одно из древних в нашем городе. Уникальность его состоит в том, что кирпичная кладка оттеняет стены белым известковым раствором. Строительство здания началось в 1870 году, а с 1912 года – это Высшее начальное училище. Сюда принимались мальчики, окончившие церковно-приходские школы. Окончившие училище ребята, имели право поступать в средние учебные заведения. В советское время училище было преобразовано в общеобразовательную семилетнюю школу.

Во время оккупации города фашистами здесь располагалась комендатура с тюремными подвалами.

Ныне здесь располагается Центр детского технического творчества №1, где ведётся кружковая работа со школьниками, занимающими первые места в городских и областных конкурсах.

Двигаемся по улице Ленина и подходим к старейшему предприятию города, отметившему столетний юбилей – механическому заводу.

Рядом с проходной механического завода находится памятник работникам механического завода.

3. Памятник 72 работникам механического завода, ушедшим на фронт в годы Великой Отечественной войны, установлен трудящимися завода в честь 25-летия Победы. Открытие его состоялось 9 мая 1970 года. Все фамилии воинов известны. Данные о погибших хранятся в музее завода.

Мы продолжаем нашу экскурсию, переходим на улицу Комсомольскую и останавливаемся у здания XIX века, бывшего Русско-Азиатского банка

6. Здание Русско-Азиатского банка, находящееся по адресу Комсомольская улица, дом 57. Банк возвели в 1838 году по заказу купцов города.

Дом Дворянского собрания, расположенный на улице Комсомольской, дом 61, построили в конце XIX – начале ХХ веков. В июле – августе 1941 года в этом доме располагалась 267-я стрелковая дивизия. В советское время дом был отдан под дворец пионеров. На сегодняшний день в здании обосновался филиал банка «Райффазен» в Старом Осколе.

По улице Комсомольской переходим в городской парк к памятнику Александра Невского.

4. В Старом Осколе в парке Воинской Славы находится памятник святому князю Александру Невскому, небесному покровителю города, одному из величайших правителей, полководцев и дипломатов Древней Руси. В сказаниях летописцев говорится: «Он Богом рождён, побеждая везде, он никем не был побеждён». В те времена, когда Русь подвергалась ударам с трёх сторон: католического Запада, монголо-татар и Литвы, Александр отразил нападения немцев и шведов.

Высота скульптуры 4 метра 20 см, вес её 800 кг,  высота постамента около восьми метров, камень – гранит африканский. Его используют в Старом Осколе впервые. Он более мягкий, ровный, создает парадность, торжественность. В одной руке Александра Невского меч, другая рука открыта. Памятник А.Невскому расположен на самой высокой точке. Официальное открытие памятника состоялось в День города, 12 сентября в день рождения Александра Невского в 2010г.

Автор скульптуры святого князя Александра Невского - белгородский архитектор Анатолий Шишков. Эскизы, материал и образ святого - тщательно продуманная и скрупулезно исполненная задумка мастера. Это уже не первая работа Анатолия Шишкова, которая установлена в Старом Осколе. Бюсты героев для аллеи Славы, памятник строителям дороги Старый Оскол-Ржава, скульптуру основателям Оскола - создавал Анатолий Шишков, заслуженный скульптор России. Монумент везли из мастерской автора из Белгорода на специальной технике. Чтобы не повредить скульптуру при транспортировке, ее обложили резиной. Но все равно медь в некоторых местах прогнулась - перед установкой рабочим пришлось ровнять контуры фигуры.

«Сила русского духа в единстве. Памятник святому покровителю нашего города - это очередной символ единения всех жителей Старого Оскола», - слова Павла Шишкина.

Следующий объект экскурсии – памятный знак «Скорбящая мать»

5. Памятник установлен в 1985 году, в честь 40-летия со дня Победы.

Памятный знак жертвам фашизма с изображением лица скорбящей матери на месте расстрела мирных жителей фашистскими захватчиками в 1943 году.

Здесь же покоятся останки 12 старооскольцев, расстрелянных венграми в ночь с 4 на 5 февраля 1943 года, перед освобождением города. Их в 1989 году члены городского клуба «Поиск» перенесли с Ямского гражданского кладбища. Все 12 фамилий установлены. Школьники возлагают цветы и рассматривают надписи на табличках.

При выходе из городского парка смотрим на здания напротив. Ул. Ленина, 36, в этом доме размещалась частная женская гимназия Бирилёвой. Гимназия пробыла до 1917 года и была запрещена революционными властями. Этот дом в то время по своей оригинальности был одним из лучших в этом квартале. Во время войны в этом здании в 1941 – 1942 годах находились Курский обком партии, Старооскольский райком партии, Государственный Комитет Обороны города Курска (город относился к Курской области) и города Старого Оскола, штаб партизанского движения Курской области. Сейчас здесь находится Кадастровая палата.

Из городского парка переходим на другую сторону улицы Ленина и останавливаемся у здания администрации Старооскольского округа.

6. Заседания депутатов городского округа проходят в этом здании. Рядом со зданием администрации находится доска Почёта, где размещены фотографии заслуженных людей и предприятий.

С улицы Ленина поворачиваем налево, идём по улице Революционной и подходим к театру для детей и молодёжи. (улица Революционная, 15)

7. Старооскольскому зданию театра для детей и молодёжи 120 лет, оно было построено в 90-е годы XIX века. Долгое время здесь находилось духовное училище с четырёхгодичным курсом обучения. В основу обучения было положено изучение древних языков (латинского, греческого, церковно-славянского) и хоровое пение.

После революции 1917 года училище было закрыто и отдано под Народный клуб. В этом здании 28 января 1942 года было вручено знамя 2-й гвардейской Таманской дивизии им. Калинина. Награду и звание дивизия получила получила за доблесть и отвагу в боях на центральном направлении в июле – августе 1941 года в районе города Ельни Смоленской области. В послевоенные годы здесь был городской Дом культуры.

История Старооскольского театра для детей и молодёжи берёт своё начало с 1 февраля 1996 года. Этим числом было датировано решение главы города о создании театра. Первым художественным руководителем стал Виктор Оршанский. Первый театральный сезон открылся 14 марта 1996 года праздничным концертом «ТДМ-шоу». 27 января 1997 года при театре открылась и постоянно действует детская театральная студия, многие из выпускников которой связали свою жизнь с театром.

От здания театра группа учащихся направляется по улице Революционной до краеведческого музея.

8. Бывший дом купца Лихушина. Лихушины были крупными воротилами в торговле, стали купцами первой гильдии. Построен великолепный особняк в конце XIX в. с апартаментами на европейский манер. Высокие потолки особняка венчали хрустальные люстры. Были два балкона в форме «ласточкиного гнезда». Колокольная башня была покрыта бронзовой чешуей-черепицей и сияла на солнце. На шпиле её крутился ветряк «золотой арфы» - музыкальный ящик с мелодиями. Двор был крытый со сплошным балконом, где находились оптовые склады, дизельная электростанция.

В настоящее время здесь находится местный краеведческий музей. Музей основан в 1923 году и очень полно представляет историю г. Старый Оскол во все исторические периоды. 95 процентов основных фондов музея – подлинники, что представляет наибольший интерес для посетителей.

Огромный ущерб краю причинила Великая Отечественная война, пострадал и краеведческий музей. Из 17 тысяч музейных предметов, которые в течение двадцати лет собирались, хранились и экспонировались - почти ничего не осталось. 5 февраля 1943 года на этом здании был водружен красный флаг воинами 107 стрелковой дивизии. Сразу же после освобождения Старого Оскола, в практически разрушенном городе, когда еще не были восстановлены даже элементарные объекты жизнеобеспечения, в мае 1943 года было принято решение о возрождении краеведческого музея. 

В свой 75-летний юбилей в 1998 году Старооскольский краеведческий музей переехал в новое здание – особняк, принадлежавший ранее купцам братьям Лихушиным. Это здание является памятником истории и культуры XIX века. Имеет 3 этажа, на которых расположены 14 экспозиционных зала. 

Музей организует выездные экскурсии по городу и району, с посещением древнерусского городища Холки и подземного монастыря в Меловых горах. Огромный интерес вызывает биосферный заповедник "Ямская степь", в котором произрастает свыше 3000 видов растений, в том числе 12 реликтовых.

Напротив краеведческого музея расположился Сбербанк.

9. На углу улиц Курской (Ленина) и Михайловской (Революционной), т.е. на месте Сбербанка, стоял храм Михаила Архангела и Благовещения Пресвятой Богородицы. Это был один из красивейших храмов города: каменная, двухэтажная, внутри отделана под мрамор. Построен он был в 1809 году. Церковь была расположена на самом возвышенном месте города, на колокольне её находился постоянно пожарный сторож и часы с боем. В 1934 году церковь разрушили до основания.

В 1994-95гг. турецкая фирма «Ильк Умут» вела строительство этого здания. В 1995 году было открыто Старооскольское отделение Сбербанка.

Проходим далее по улице Ленина и подходим к художественному музею.

От художественного музея передвигаемся к своеобразному памятнику «Первая руда» добыта 5 ноября 1968 года в Стойленском карьере – железорудном гиганте Белгородщины. Вес 5 тонн.

Следующий объект экскурсии – территория военного комиссариата, где находится военная техника и памятник воинам-афганцам.

10. БМП-1 (Боевая Mашина Пехоты-1) — первая советская серийная боевая бронированная водоплавающая гусеничная машина, предназначенная для транспортировки личного состава к переднему краю, повышения его мобильности, вооружённости и защищённости на поле боя и совместных действий с танками в бою, место машины в строю — в 50-ти метрах позади пехотинцев. Для успешного преодолевания водных преград в БМП-1 были установлены полые металлические катки, увеличивающие плавучесть.

Открытие новых памятников состоялось в 2007году ко Дню Великой Победы.

От военкомата передвигаемся по ул. 9 января мимо современного красивейшего здания ПромАгро. Здесь же находится студия 9 канала.

По улице Ленина подходим к кооперативному техникуму. История   техникума началась в 1945 году.

Далее следуем по улице Ленина и останавливаемся у архитектурных памятников XIX века.

11. Бывший жилой дом после современной реконструкции (памятник архитектуры XIX в., улица Ленина, 86).

Улица Ленина, 88. Каменный дом купца Кобзева. Построен в конце XIX в. Историческое здание – здесь находилось территориальное управление особой комиссии КМА, работали академики И.М. Губкин, Б.П. Лазарев, А.Д. Архангельский. Ныне здесь размещается городская станция скорой и неотложной медицинской помощи.

Последний обьект экскурсии - братская могила советских воинов №1.

12. Один из самых старых памятников современного Старого Оскола, он установлен рядом с братской могилой 1942 года на улице Ленина, близ гражданского кладбища – «Братская могила советских воинов №1». К сожалению, не все жители нашего города знают о ее существовании. Здесь похоронено 499 человек, среди них Герои Советского Союза В.Н. Калачев, М.С. Токарев, И.И. Руденко. Здесь же покоится прах 13 героев-бронебойщиков, погибших в бою у Майсюковой будки, и многие другие.

Ко дню освобождения города от немецко-фашистских захватчиков 4 февраля 2010 открылся обновлённый памятник. Новая скульптура из меди заменила старый бетонный монумент у братской могилы № 1.

Автором нового памятника стал заслуженный художник России Анатолий Шишков. Вопрос ребятам: какие работы Шишкова вы знаете?

Участники экскурсии возлагают цветы на братской могиле.

В конце экскурсии учитель говорит о сегодняшнем дне города о том, что

в XXI век Старый Оскол вступил как динамично развивающийся город, занимающий по ряду параметров лидирующие позиции в стране. Сегодня город является одним из ведущих горно-металлургических центров России. Промышленность представлена почти всеми отраслями и включает в себя 37 предприятий. Сегодня Старый Оскол - это более 40 процентов промышленного производства Белгородской области.
За последнее десятилетие Старый Оскол заметно преобразился в своем облике, стал чистым и уютным. Не случайно город пять раз занимал призовые места во Всероссийском конкурсе на звание "Самый благоустроенный город России".

Библиографический список

1. А.П. Никулов. Оскольский край . – Старый Оскол , 2006.

2. В.Гладков. Сказы старого города. Москва – Старый Оскол, 2000г.

3.Р.Мелентьев. Городок провинциальный (Записки сторожила) «Провинциальный город». Старый Оскол,2005г.

Приложение №4

Краеведческая работа ученика 9 класса Пожарова Дмитрия, выступавшего на муниципальных исторических чтениях.

История страны неоднократно была овеяна славой сынов своего Отечества. Память донесла до нас имена тех, кто своим бесстрашием, мужеством и беспредельной любовью к Отчизне доказал не словом, а делом свою любовь и верность Родине.

В своей работе я хочу рассказать о подвиге солдат той войны. В год 70-летия Курской битвы хочется вспомнить тех, кто отдал жизнь за Родину на третьем ратном поле России.

Андрей Бельгин  родился 18 августа 1920 г. в станице Уманская, ныне Ленинградская Краснодарского края, в семье рабочего. В 1938 г. призван в ряды Красной Армии. В 1940 г. окончил Харьковское военное медицинское училище. С 1941 г. на фронтах Великой Отечественной войны. Погиб в бою 6 июля 1943 г. Командиру батальона 214-го гвардейского стрелкового полка комсомольцу гвардии капитану Бельгину А. А. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 ноября 1943 г. присвоено звание Героя Советского Союза посмертно. Награжден орденом Ленина. Похоронен в селе Никольское Шебекинского района Белгородской области. Зачислен в списки комсомольско-молодежной бригады Шебекинского машиностроительного завода. В школе села Крапивное Шебекинского района создан музей.

Фамилия Бельгина А.А. выбита золотыми буквами на гранитной плите у входа в прохоровский музей, а также в интерьере храма Святых Апостолов Петра и Павла, где вместо привычных росписей - мраморные доски с именами более 7000 воинов погибших в Курской битве

Перед сражением на Курской дуге немцы над позициями дивизии разбросали листовки: «Сталинградские головорезы, мы с вами еще встретимся». Ну что же, встретились. 6 июля 1943 года, юго-восточнее Белгорода бойцы 214-го полка отразили атаку 120 танков, да каких – новейших «Тигров» и «Пантер».

Яркой страницей в истории Курской битвы вписан подвиг воинов 3-го батальона 214-го полка 73-й стрелковой дивизии. В боях с превосходящими силами противника при отражении наступления гитлеровских войск они показали беспредельное мужество, отвагу, волю к победе. Командовал батальоном ростовский 23-х летний комсомолец гвардии капитан Андрей Антонович Бельгин. Он, несмотря на свою молодость, был уже опытным офицером. Получив боевое крещение в схватках с белофиннами, Андрей Бельгин во время Великой Отечественной войны, сражаясь на Северо-Западном, Северном и Воронежском фронтах, не раз проявлял командирское умение, доблесть.

Командир 25-го гвардейского стрелкового корпуса Герой Советского Союза генерал Г. Сафиулин, вспоминая о боях, прошедших 5 июля 1943 года южнее Белгорода, писал: «Противнику в ходе повторных беспрерывных атак удалось прорвать оборону 78-й гвардейской дивизии, занять Крутой Лог, Генераловку. В этом направлении действовали до двух пехотных дивизий и 200 танков противника… Теперь в бой вступили полки 73-й гвардейской дивизии, занимавшие оборону во втором эшелоне».[1]

Начальник политуправления Воронежского фронта генерал-лейтенант С.С. Шатилов писал: «Рано утром 6 июля 1943 г. На позиции батальона устремились 120 вражеских танков, в их числе 35 «тигров». За машинами бежала фашистская пехота. 12 часов длился беспримерный поединок советских воинов с вражескими танками. Гвардейцы сожгли и подбили 39 фашистских машин, уничтожили до 1000 гитлеровцев».[2]

О подвиге батальона А.А. Бельгина упоминалось и в оперативной сводке советского информбюро за 12 июля 1943 года. По архивным документам – карте немецкого генерального штаба от 6 июля 1943 года с точным указанием фашистских частей и соединений на советско-германском фронте, действительно на Корочанском направлении, где держал оборону батальон Бельгина, наступал 3-й немецкий танковый корпус (6,7 и 19-я танковые и 106-я пехотные дивизии). В корпусе насчитывалось свыше 400 танков.

Так, по архивным документам и воспоминаниям участников боя, который вёл 3-й батальон, восстановилась его картина.

Батальон гвардии капитана А.А. Бельгина занял позицию у рощи под селом Крутой Лог, оборудовал окопы, щели. Пристрелял каждый ориентир, каждый рубеж, на котором мог появиться враг.

В батальоне состоялось партийное собрание. Выступая перед коммунистами, комбат сказал: «Скоро бой. В смертельной схватке с врагом наша задача ясна – только победа. Хоть я ещё не член партии, но в душе я коммунист и даю клятву: буду биться не жалея сил». Стоять насмерть поклялись все бойцы батальона. [3]

В ту короткую июльскую ночь командир батальона не спал. На местности и на карте он поставил задачи ротам, указал районы огневых позиций станковых пулеметов, минометов и орудий, позиции противотанковых ружей, определил направления контратак и порядок поддержания связи с вышестоящим штабом. Бельгин позаботился о том, чтобы обеспечить подразделение боеприпасами. Бойцы получили горячую пищу, им был разрешен отдых. Но короток солдатский сон.

Наступило утро 6 июля. К позиции батальона устремились крупные силы противника: двигалось 70 танков, среди которых было немало тяжёлых «тигров», за ними шло до полка пехоты. В воздухе – немецкие бомбардировщики.

Наши артиллеристы встретили бронированные машины врага огнём прямой наводки, ударили по ним бронебойщики. Стрелки, автоматчики, пулемётчики плотным огнём отсекли фашистских пехотинцев от машин.

Вражеские танки и пехота, понеся большие потери, откатились на исходный рубеж. Гитлеровцы открыли ураганный огонь с дальних позиций, с воздуха посыпались авиабомбы. Горела и стонала земля, пороховой дым застилал глаза, сдавливал дыхание, но гвардейцы не дрогнули. Раненые заменяли убитых товарищей, бронебойщики и пулемётчики выбирали новые огневые позиции. Закончился обстрел и снова атака. Бой становился все ожесточённее. Атака следовала за атакой, но никто из бойцов не дрогнул и не отошёл с занятых боевых позиций. К полудню батальон отбил 11 танковых атак. 10 разбитых танков и до 200 гитлеровцев лежало перед позициями.

На левом фланге танки переползли траншею, гвардейцы первой роты пропускали их перед собой, забрасывали бутылками с горючей смесью, гранатами, а пехоту огнём прижимали к земле. По прорвавшимся вглубь обороны танкам открыли огонь самоходные артиллерийские установки.

Командир батальона гвардии капитан А.А. Бельгин в часы боя находился на самых опасных участках, словом и личным примером вдохновлял бойцов на решительный отпор врагу, вселял мужество, смелость и отвагу. И когда танки ворвались в распоряжение 1-й роты и двигались к окопу, откуда комбат Бельгин руководил боем, он поднялся и с возгласом «Бейте немецкую гадину!» бросил гранату в головную машину. Мгновение и танк завертелся, задымил. И на этот раз атака захлебнулась. А.А. Бельгин на своём командном пункте оставался и после того, как был ранен, держал связь со штабом полка и командирами рот.

К полудню все атаки были отбиты. Наступила небольшая передышка, перед позициями гвардейцев лежали сотни трупов гитлеровцев и дымились 10 танков с порванными гусеницами и изуродованными башнями. Были и безвозвратные потери в батальоне. Раненых эвакуировали в тыл, готовились к отражению новых атак.

В 2 часа дня перед передним краем обороны вновь поднялись столбы пыли и дыма – это взрывались снаряды и авиабомбы. На участок 8-й стрелковой роты прорвались 34 танка, за которыми наступало свыше батальона пехоты. Завязался жаркий бой с танками и пехотой противника. В разгар боя, когда командир роты гвардии капитан И.В. Илясов поддерживал связь с комбатом и командирами взводов, тяжёлый танк «тигр» вышел на наш окоп и стал утюжить его. Так оборвалась жизнь отважного офицера…

Когда прорвавшиеся вражеские танки продвигались вперед, наш передний край оживал, и меткий огонь разил вражескую пехоту и прижимал её к земле, местами вспыхивала рукопашная схватка. Несколько танков снова вернулись назад к окопам, пытались их разрушить, но гвардейцы продолжали стойко обороняться.

Восьмая рота гвардии капитана И.В. Ильясова отбила 8 ожесточённых атак, подбила противотанковыми гранатами 4 танка и уничтожила свыше 300 солдат и офицеров врага.

А.А. Бельгин уже был дважды ранен. Но с поля боя не ушёл, когда в разгар атаки противника вражеский танк направился к окопу, из которого руководил боем Бельгин, комбат приподнялся и бросил в него гранату. Мгновение, и танк запылал. В это время пулемётная очередь из другой машины сразила героя. Так в поединке с врагом оборвалась жизнь бесстрашного офицера.

Командование принял на себя его заместитель гвардии старший лейтенант П.Д. Перескоков. Он призвал гвардейцев отомстить за любимого командира батальона. Сражение с превосходящими силами противника не утихало.

Один из фашистских танков на большой скорости устремился к блиндажу, где находились 28 раненых бойцов. Ещё один миг, и они могли бы погибнуть. Находившийся вблизи блиндажа парторг полка Л.В. Сушков встал в полный рост с противотанковой гранатой в руках и бросился под танк. Фашистская машина вздрогнула и замерла. Спасая раненых товарищей, боец пожертвовал своей жизнью.

Положение осложнялось с каждым часом, с каждой минутой: кончались боеприпасы, редели ряды защитников, фашисты не прекращали атак, но гвардейцы стояли насмерть.

Командир отделения связи гвардии сержант Сергей Зорин 12 раз под огнём восстанавливал телефонную связь, своевременно доставлял боевые донесения комбата в штаб полка, гранатой подбил вражеский танк.

К 5 часам вечера острота вражеских атак спала. Не добившись успеха, фашисты были вынуждены остановиться. 12 часов длился этот беспримерный поединок 450 воинов-гвардейцев со 120 вражескими танками.

Гвардейцы стойко обороняли свой рубеж, переходили в контратаки, навязывали врагу рукопашные схватки. 14 танков, сотни трупов оставил враг под селом Крутой Лог. Бельгинцы сражались до последнего патрона. Оставив на поле боя 39 танков и более тысячи убитых, фашисты откатились на исходные позиции. Батальон капитана Бельгина повторил бессмертный подвиг 28 гвардейцев-панфиловцев.

3-й батальон полка почти весь погиб, из 600 бойцов остались в живых лишь 12 человек. Но танки не прошли: 39 горели на поле, и вокруг лежали тысячи трупов гитлеровцев. Редчайший случай в Красной армии: батальону присвоили имя «Героический Бельгинский» в честь погибшего командира Андрея Антоновича Бельгина.

За этот бой весь личный состав батальона был награждён орденами и медалями, а капитан А.А. Бельгин, сержант С.П. Зорин и командир роты автоматчиков И.В. Илясов удостоены звания Героя Советского Союза.

Победа в Великой Отечественной войне - подвиг и слава нашего народа. Как бы ни менялись за последние годы оценки и даже факты нашей истории, 9 мая - День Победы - остается неизменным. Вечная слава победителям!

Библиографический список

1. Плесцов К. М. Люди высокого подвига. М., 1962.

2. Солдаты славы не искали. М., 1970.

3. Шатунов Г. П. С комсомольским билетом. М., 1973.