Презентация на тему "Применение образовательных технологий для повышения качества образования"

Учитель истории и обществознания

Алгазина Л.Н.

Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, —

все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

Р. ОЛДИНГТОН

Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета, и как следствие добиваться высоких результатов в обучении.

• Главное – приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников;
• Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником;
• Уровневая дифференциация заданий по степени сложности и максимально возможной отметке за выполнение задания;
• Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения ;
• Создание педагогических ситуаций общения на уроке , позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Использование следующих приемов:

• Мозговой штурм;
• Составление кластера;
• Перепутанные логические цепочки;
• Верные и неверные утверждения;

• один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач.
• На уроке истории или обществознания используется при поиске решения какой-либо задачи, выяснения причин события и т.д.

• Используется на уроках истории и обществознания для систематизации боьшого объема материала.
• Может применяться как для самостоятельной работы учащихся, так и совместной работы с учителем.

Практическое использование

Содержание урока строится таким образом, чтобы учащиеся, исходя из ранее приобретённых знаний, умений, навыков сами ставили цель, определяли проблему, осуществляли пути поиска решения.

Функции

- Познавательная;

- Ценностно- ориентационная;

- Коммуникативная;

- Практическая;

- Функция гуманизации;

- Критериально-оценочная.

• Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.
• Различные точки зрения на один и тот же вопрос
• Противоречия практической деятельности
• Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками
• Поиск истины (способа, приёма, правила решения)
• Пути подведения учащихся к проблемной ситуации
• Подводящий диалог - логически выстроенная цепочка заданий и вопросов.
• Применение мотивирующих приёмов

«Яркое пятно» -сообщение интригующего материала(исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), и др.

• Осознание проблемы, вскрытия, противоречия.
• Формулирование гипотезы.
• Доказательство гипотезы.
• Общий вывод.

• Стараюсь строить урок, начиная с определения проблемы, по возможности самими учащимися. Затем предлагаю сформулировать рабочую гипотезу, т.е. то, что мы должны получить в ходе изучения темы. В ходе урока рабочая гипотеза и тема урока постоянно обращают на себя внимание, гипотеза корректируется. В конце урока, приходя к выводу, мы либо подтверждаем гипотезу, либо отрицаем её и формулируем окончательный вывод.

• самовыражение, самосовер-шенствование, уверенность в себе, приращение знаний и умений.

• Часто наблюдаю, как повышается активность обучающегося, его самооценка, если ему удаётся внести вклад в решение учебной задачи.
• Урок истории 9 класс «Столыпинская аграрная реформа». В ходе столыпинской аграрной реформы многие крестьяне сопротивлялись ее проведению, даже зажиточные крестьяне не торопились выйти из общины.  Почему? Ведь община связывала каждого крестьянина в его труде и жизни, что называется, по рукам и ногам? 

• В ходе ученического исследования используются разнообразные источники: текст учебника, научно-популярная литература, документы, материалы СМИ и др.

• В результате повышается интерес к изучаемому предмету, облегчается усвоение учебного материала, включается в работу на уроке каждый ученик, возможен контроль каждого задания.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Одной из важнейших характеристик кейс-метода является умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу.

Рабочий лист по теме: « Мастерство работника. Слагаемые профессионального успеха»

Задание 1. Проблемная ситуация.

«Руководителю фирмы потребовалось три специалиста - переводить тексты с иностранного языка, производить по этим текстам математические расчеты и осуществлять на этой основе компьютерное программирование. У предпринимателя есть выбор:

1-й вариант: пригласить на работу переводчика, математика и программиста (предположим на рынке труда услуги каждого стоят по 20 000 рублей);

2-й вариант: взять на работу одного специалиста, владеющего иностранным языком, математикой и компьютером, на зарплату 35.000 руб.

Объясните, какой выбор и почему сделает руководитель фирмы. 

Каким образом эта ситуация связана с нашей темой?

Задание 2. Используя материалы параграфа и свой опыт, дополни таблицу своими примерами.

Задание 3. Напишите, какими знаниями должен обладать

Менеджер по организации отдыха за границей в туристической фирме__________________________

_______________________________________________________________________________________

Программист___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Сотрудник полиции____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Строитель____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Детский врач__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Задание 4*. Познакомимся с правилами составления резюме

• в заголовке следует указать ФИО (не пишите там слово «резюме»);
• укажите цель, которую вы преследуете при поиске работы;
• перечислите свои основные личные данные – домашний адрес, телефонный номер, своё семейное положение в данный момент;
• далее в хронологическом порядке, начиная с последнего места работы, перечислите места своей работы, с обязательным указанием

дат и занимаемых должностей. Выпускники учебных заведений без опыта работы могут кратко указать некоторую информацию о практике,

которую они проходили на том или ином предприятии во время учёбы – например,

род выполняемой деятельности и навыки, полученные при этом ( примеры составления резюме  подобного рода у нас также имеются);

• кстати говоря, не забудьте перечислить законченные вами учебные заведения с датами учёбы (причём желательно их названия давать полностью, а не аббревиатурой);
• а в конце укажите некоторую дополнительную информацию, так или иначе выгодно характеризующую вас. Это могут быть иностранные языки, которыми вы владеете, уровень освоения компьютера, наличие водительских прав, личностные характеристики (аккуратность, хорошая обучаемость и т.д.).

Заполните бланк резюме.

Труд

Высококвалифицированный

Ручной

Малоквалифицированный

Механизированный

Труд

Ручной

Высококвалифицированный

Малоквалифицированный

Механизированный