Программа спец-курса Основы философии для 7 класса

Рабочая программа по Основам философии для 7 класса предназначена для спец-курса, который поможет учащимся подготовится к восприятию философской мысли, понимать и анализировать мудрость древних, познакомиться с историей философии. Материал представлен в игровой форме уроков, составление кодексов, работа с документами, написание эссе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Программа спец-курса Основы философии для 7 класса»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Гимназия №13

Дополнительная платная образовательная услуга

Спец курс по истории

«Основы философии»

7 класс

Количество часов в неделю: 1час.

Общее количество часов : 34часа

Составила: Учитель истории и обществознания

Вдовкина Марина Владимировна

Томск-2016г

Содержание:

1.Пояснительная записка.

Разделы программы

1.Планируемые результаты.

2. Содержание учебного предмета.

3. тематическое планирование.

Приложение №1.

Материально-техническая база и программно - методическое

обеспечение (литература).

Программа авторская

«Основы философии»

для учащихся 7 классов

Пояснительная записка.

Программа элективного курса «Основы философии» составлена в соответствии с

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г. №1577 «о внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897», с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от31 декабря 2015г. №1576 «о внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373» на основании рекомендаций МАУ ИМЦ г.Томска от 27.05.2016г.

Цель : Помочь учащимся задуматься о назначении человека. Показать, историю становления человеческой цивилизации, что без высших идеалов- человеческая жизнь бессмысленна. Помочь найти смысл своей жизни и определить свое место в мире. Познакомить с философским представлением о преображении человека и мира как цели человеческой жизни.

Задачами духовно-нравственного воспитания можно считать следующие:

• пробуждение потенциальных способностей, переживаний, чувств ребенка, таких как долг, совесть, свобода, ответственность, гражданственность, патриотизм, стыд, вера, надежда, любовь на основе научного изображения мира.;

• формирование нравственной позиции личности, выражающейся в различении добра и зла, готовности проявлять милосердие на уровне принятия решения и его осуществления;

• содействие обретению ребенком спасительного нравственно востребованного духовного опыта философской позиции (самоотверженности, любви, готовности к подвигу на основе изучения исторического развития философской мысли и идеала добра и справедливости);

• коррекция негативных проявлений и побочных наклонностей ребенка в соответствии с идеальной нормой, философского познания и нравственным абсолютом.

Организовать пробы построения учащимися индивидуальных образовательных траекторий в разных видах деятельности: игровой, исследовательской.
Определить «инструментарий» для проведения мониторинга достижений метапредметных результатов : итоги игры подведение результатов, дебаты-вывод, поиск истины, составление сводов законов, анализ.

В результате на данном этапе планировалось достижение следующих метапредметных результатов:

наличие у учащихся контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);
использование учащимися действия для опробования предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;
освоение учащимися способов учебного проектирования через решения проектных задач;
освоение дискуссии как формы индивидуального участия подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;
освоение способов работы с текстами, излагающими разные позиции по вопросам философского знания.

Это умение учащихся работать с текстом, работа с явной информацией, целеполагание, действие по плану. Опираясь на эту основу, в рамках образовательной деятельности, используя технологии системно-деятельностного подхода и должна идти работа по достижению метапредметных результатов.

Рассмотрим различные компоненты урока и примеры их наполнения:

Целевой компонент урока

Практическая задача нацеливает учеников на получение результата, дает указание ЧТО делать
Учебная задача ориентирует на открытие и усвоение нового способа действия. Она является Поисковой с использований игровых моментов.
Учебная задача решается с помощью системы учебных действий, первым из которых является преобразование проблемной ситуации , входящей в учебную задачу, в ситуацию, которая будет являться основой последующего решения проблемы.

Содержательный компонент урока

Содержание урока построено с учетом компетентностного подхода
Задания направлены на достижение не только предметных, но и метапредметных результатов (формирование УУД)
Реализуется принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью.
Практически каждое задание является развивающим
Используются не только предметные знания, но и компетентностные задачи, т.е. задания, связанные с применением предметных знаний для решения практических задач, с ориентацией в конкретных жизненных ситуациях

Методы обучения

Частично-поисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями. Результат: вывод, схема, таблица, сформулированное правило, памятка-алгоритм.
Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают документы, высказывания философов, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.

Средства обучения

Широко используется условно-изобразительная наглядность (знаково-символические средства, модели и т.д.)
Используемая наглядность всегда функциональная, т.е. используется для решения определенной задачи.

Формы учебной работы

Используется оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
Широко используется работа детей в группах.

Организация взаимодействия учителя и учащихся на уроке

Взаимодействие организуется в форме учебного сотрудничества
Стиль общения является гибким, при этом преобладает демократический стиль
Ученик является субъектом учебной деятельности, он демонстрирует познавательную активность
Большую активность проявляют учащиеся. Дети инициативны в построении совместных с учителем и сверстниками действий
Организуется взаимодействие детей друг с другом
Учащиеся активно взаимодействуют на уроке друг с другом, учителем

Контроль и оценка на уроке

Используется содержательное оценивание учебных достижений
Широко применяются приемы взаимоконтроля и взаимооценки, самоконтроля и самооценки. Учащиеся осваивают способы определения границ «знаю - не знаю», «умею – не умею» на основе работы в группах и работы с документами.
Учебный процесс носит рефлексивный характер (учащийся способен к рефлексии процесса и результата своей деятельности)
Поощрение познавательной активности и самостоятельности. Дисциплина является результатом включения учащихся в деятельность, а не принуждения и подавления.
Выделяются три вида планируемых результатов: предметные, метапредметные и личностные
Безусловно, философия раскрывает различные возможности для достижения метапредметных результатов, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

Межпредметное взаимодействие: Содержание курса взаимодействует с предметами :

История (Всемирная и история Отечества с 1500-1800), повторение Истории Древнего мира (Греции, Китая и Индии), Обществознание, Литература, География.

Место в учебном плане: Внеурочная деятельность.

Прогнозируемые результаты

Выпускник школы, имеющий верные жизненные ориентиры и нравственные ценности, способный осуществлять нравственный выбор и давать моральную оценку, обладающий внутренней потребностью к самосовершенствованию стремлением к познанию, вести диалог, интересоваться научными знаниями, работать с документами, делать выводы и понимать философские высказывания, писать эссе, составлять правила, анализировать документы и соотносить с историческим временем

При изложении материала курса учитывались следующие особенности мировосприятия учащихся:

1. Современный мир живет по законам, далеко не всегда совпадающим с христианскими заповедями. Неизбежно в той или иной степени дети впитывают в себя этот дух времени.

2. Школа и окружение детей формирует у них, как правило, материалистический подход к вопросам бытия (например, теория Дарвина).

3. Современные учащиеся живут в своей системе ценностей, в своем своеобразном мире, со своими законами.

4. Как правило, они не имеют опыта духовных бесед.

Но к 7 классу у детей заложена база знаний, достаточная для серьезного осмысления основных вопросов бытия и сознания.

Программа курса призвана помочь определиться каждому учащемуся в современной социальной обстановке, показать нравственные основы философского понимания мира.

Программа рассчитана на 34 часов.

Первая часть программы предполагает обращение к таким понятиям, мировоззрение, мораль, как добро и зло, смысл жизни, общечеловеческих и философских понятий, так сказать, с позиций светской этики и исторического развития философской мысли от Древней Греции до Средневековья. Вторая часть рассматривает социальную философскую мысль, образование социальных и религиозных движений и государственных интересов Европейского и Восточных цивилизаций на примерах Китая Индии и России.

В данном возрасте возможна серьезная самостоятельная работа, ученики могут проводить небольшие исследования, готовить доклады. Очень хорошо вести на уроках дискуссии, обсуждения в форме диалогов и познавательные игры: Итоговая игра для параллели 7 классов.

Специфика курса предполагает широкое использование разного рода учебно-наглядных пособий: видеофильмов, репродукций, аудиозаписей, материалов на DVD и СD-носителях (мультимедийных учебных пособий, видеофильмов). В процессе обучения необходимо использовать творческие задания, направленные на правильное усвоение знаний, их актуализацию, помощь в применении полученных знаний в жизни, игры, викторины, КВНы.

Содержание курса

Раздел 1. Общие понятия об истории философии. (16 ч.)

Введение. Главные понятия философии. Добро и зло. Грех как противоестественное состояние человека (1 ч.).

Философия - наука или образ жизни Этика (греч.) – мораль (лат.) – нравственность (русск.) - отдельный раздел философии. Основные разделы философии. Добро и зло, совесть, грех, закон, справедливость, свобода, любовь, счастье. Этика и ее значение в жизни человека. В историческом изменении от Античности до Нового времени

2.История философской мысли. Мифы как представление древнего человека о жизни и сознании, взаимосвязь сознания и бытия. Правила моральные принципы. Кодексы чести.

3. Индийская философская идея связи с космосом достижение высшей мудрости, правила и поведения людей в зависимости от природы.

4. Античная философия Аристотеля и Сократа в мире мудрых мыслей, человек и природа прямая зависимость.

5. Христианство как новая модель поведения, новая картина мира. Понятие греха, добра и зла. Новые правила жизни и сознания, десять заповедей, семья отношения сторон, быт и сознание.

6. Просвещение Новое время изменение сознания, появления науки-законы, основанные на доказательствах и практики, изменение быта, а значит и сознания людей. Новые законы жизни. Социальные отношения в обществе. Социальная философия. Понятие культуры - как отображения системы ценностей и внутренней жизни человека искусство как элемент добра и высшей справедливости в обществе и человеке.

Раздел 2 Социальная философия.(16часов.)

1.Изменения сознания в период нового времени, образование идей, как выражение требований определенных социальных групп. Сначала по религиозному принципу, а потом и социальному. Зарождение партий. Реформация попытка изменения жизни на основе изменения религиозного сознания, введение правил и норм в соответствии со временем «Молись и работай» за и против. Попытка создания идеального общества. Контрреформация попытка вернуть все назад.

2 Новые философские идеи устройства мира: Гуманизм, равенство, братство, утопия-несбытачная мечта о всеобщем равенстве.

3.Рассмотрение идей создания идеального общества в Англии, Франции как стран с более развитой наукой, а, следовательно, и экономикой. Более значимое сознание и бытие, идея превосходства над другими народами, а значит и доминирование над ними. Создание республики и колониальной системы.

4. Философия восточных регионов. Начало деления стран на страны первого эшелона с республиканской и демократическими законами и восточных стран второго эшелона с сохранением старых традиций и постепенным переходом к новому.

5. Россия и зарождения новых философских идей, как страна второго эшелона.

Правление Петра первого с попыткой изменения социальной структуры общества не только быта, но сознания людей, введения двойного стандарта Западного и Восточного. Попытка догнать и перегнать Европу.

6. Просвещенный абсолютизм Екатерины 2. продолжение погони за Европой. Изменения философии сознания, но на основе патриотизма,

7. Заключительные занятия по предыдущим темам как закрепления материала.

Учебно-тематический план элективного курса

№ п/п	Раздел. Тема	Кол-во часов	Виды деятельности
	Раздел 1. Общие понятия философии с Античности до Нового времени.	(19 )
1.	Введение. Философия наука наук. Мировоззрение	1	Беседа, анкета
2-3.	Мифы античности как философия представление	2	Составление кодекса грека
4-5.	Китай и конфуцианство.	2	Презентация Игра «философы поднебесной»
6-7	Индия – веды.	2	Правила поведения индейца. (Работа с документом)
8	Античная философия	1	Викторина «В мире мудрых мыслей»
2четверть.
9.	Появление христианства , новая картина мира( мораль).	1	Сравнительная таблица по фильму.
10.	Что такое грех. Грех непослушания. Грех и покаяние	1	Работа в группах. Обсуждение ситуаций. Беседа. Сочинение-исповедь
11.	Грех сквернословия	1	Сообщения уч-ся по материалам самостоят. работы с Интернетом
12.	Основные нравственные ценности Ветхого Завета. Десять заповедей Синайского законодательства.	1	Просмотр эпизода фильма «Моисей». Беседа по заповедям Декалога
13.	Отношение к родителям	1	Составление «Правил поведения с родителями»
14-15.	Философия Просвещения.	2	Презентация. Ролевая игра
16.	Быт, образование, наука -новая философская идея..	1	Викторина- «Идеи просвещения»
17.	Философия гуманизма	1	Игра «Утопия» верю - неверю
18.	Живопись высокого возрождения.	1	Презентация.(Эссе)
19.	Зарождение европейской науки.	1	Игра «Сто к одному»
3четверть.	Раздел 2. Социальная философия.	(18ч)
20.	Реформация и контрреформация.	1	Дебаты «Сторонники реформации и противники»
21	Новые философские идей устройства мира.	1	викторина
22	Английская философия.	1	Презентация (Эссе)
23	Французская философия	1	Сочинение «Париж-свобода»
24	Установление республики	1	Урок игра.
25	Философия колониальной системы в Латинской Америке.	1	Дебаты.
26-27	Восточная философия нового времени.	2	Составление кодекса самурая.
28	Русская классическая философия, наука культура, образование.	2	Игра «Сто к одному»
4четверть			.
29	Социальная философия в России 17 века.	1	Составление таблицы по документу
30	Западная философская идея в России.	1	Игра «Суд над Петром»
31	Философия просвещенного абсолютизма.	1	Составление кодекса дворянина.
32	Быт и сознание в период просвещенного абсолютизма.	1	Игра. Узнай докумет.
33	Философия реформ.	1	Пресс-конференция
34	В мире мудрых мыслей.	1	Викторина