Место и значение хореографии в современном образовательном процессе

Место и значение хореографии в современном образовательном процессе

Огромное значение в современной образовательной ситуации приобретает проблема четкого определения содержательного пространства понятия «хореографическое образование» детей, его закономерностей, тенденций и перспектив развития. Прежде всего, отметим, что хореографическое обучение не является синонимом профессиональному образованию в области танцевального искусства. Поэтому считаем необходимым остановиться на терминологическом аспекте изучаемой проблемы. Рассмотрение понятия «хореографическое образование» на протяжении достаточно длительного периода развития педагогической мысли не привлекало особого внимания исследователей. Сегодня специалистами различных сфер деятельности (образование, культура, здравоохранение и др.) сущность хореографического образования понимается сквозь призму его многофункциональной целостности.

На протяжении многовековой истории танца, начиная с завершающего этапа первобытнообщинного строя, танцевальная культура способствовала формированию образа человека и становлению личности. Однако по ряду объективных и субъективных причин “танцевальное образование” как прогрессивное направление в развитии личности, ее становления, формирования и коррекции оказалось недостаточно востребованным именно в системе психолого-педагогического, медицинского и культурологического образования. Более того, понятие “танцевальное образование” в широком понимании было вытеснено близкими, но ограниченными по содержанию и не всегда адекватными танцу синонимами – ритмика, логоритмика, психогимнастика и др.

Я согласна с вышесказанным, поскольку по сравнению с предметами, получившими признание и занявшими определенное место в учебных планах образовательных учреждений: «музыка», «изобразительное искусство», «физическая культура», – танец в этой сфере не обрел подобающего ему места в числе обязательных предметов образования школьников. Ему отведена роль внешкольной деятельности, и только в редких случаях он вводится в учебно-воспитательный процесс дошкольного и школьного образования наряду с обозначенными дисциплинами.

Если говорить о дополнительном внешкольном хореографическом образовании, то здесь возникает следующая картина. Хореографическое искусство привлекает внимание широких слоев населения, как непрофессиональная, а любительская досуговая деятельность. Тут необходимо остановиться на целях, которые ставятся участниками этой деятельности, в большей степени родителями, т.к. именно их желание является определяющим при выборе такого рода занятий.

Итак, первой и основной, безусловно, является цель физического развития ребенка. Танец является наиболее гармоничным видом искусства, который позволяет развить необходимые для любого человека данные – осанку, координацию, умение ориентироваться в пространстве и т.д. С помощью регулярных занятий танцем, особенно в раннем возрасте, можно скорректировать физические недостатки: сколиоз, лордоз, плоскостопие, “завернутость” бёдер и так далее. Здесь желание родителей видеть своего ребёнка стройным, подтянутым, здоровым играет определяющую роль.

Второй, не менее важной, целью является эстетическое развитие ребенка. Среди множества форм эстетического воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, способствуют развитию эстетического вкуса, дают гармоничное пластическое развитие.

На третьем месте оказалось восприятие занятий танцами как досуговой деятельности. Главной целью родителей в этом случае является лозунг – «занять чем угодно, лишь бы ребенок не ходил без дела». Отметим, что занятия хореографией, будь то классический, народный, современный или бальный танец, помогают в развитии таких качеств как организованность, дисциплинированность, чувство коллективизма. Как уже говорилось, помимо укрепления здоровья и физического развития, они повышают уровень культурного развития, развивают и гармонизируют эмоционально-волевую сферу личности подрастающего поколения.