"Роль и значение хохломской росписи как элемент декоративного рисования"

Роль и значение хохломской росписи как элемент декоративного рисования на уроках изобразительного искусства

Безгодкова Анастасия Викторовна

МАОУ СОШ №15

Россия

Аннотация

Данная статья содержит в себе знакомство с хохломской роспись на уроках изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе. На уроках учащиеся знакомятся с историей росписи, как она возникла, этапы росписи, знакомство с цветом и подготовки деревянных изделий к росписи. Материал изложен от изучения основных элементов хохломской росписи и упражнений на повтор до заданий на импровизацию и роспись объёмных изображений. Итоговая работа учащихся-роспись изделия на бумаге.

Хохлома и хохломская роспись-это неотъемлемая часть наших промыслов, традиций, которые передаются из по кон веков. Это промысло учит людей не только ценить и заботится о нём, но стараться приумножать, сохранять и передаваться из поколения в поколение.

Знакомство с росписью происходит в дошкольном возрасте, в детском саду, где воспитатель учит азам росписи, и дети пробуют на листе бумаги основные элементы, самое простые. Более подробно роспись проходят в общеобразовательной школе на уроках изобразительного искусства, где учащиеся с помощью учителя закрепляют ранее полученные навыки, знакомятся с новыми элементами и расписывают изделие. Если у учащихся возникает желание попробовать роспись не на листе бумаге, а на дереве, то работа может быть выполнена на внеклассном занятии, кружке или дома. А если желание перерастает в увлечение, то учащийся может со своими работами учувствовать в различных выставках и конкурсах, как школьного, так и более высоко уровня. Ведь по мере работы с росписью ребёнок через себя пропускает любовь к росписи, уважение, умение чтить её. Не говоря уже о том, что оттачивается умение, возникает желание импровизироваться и выявляется индивидуальный стиль работы.

Знакомство с росписью более детально и основательно проходит в начальной общеобразовательной школе на уроках изобразительного искусства. Это происходит в 4 классе, где включает циклов уроков по Хохломе. К 10 годам учащиеся уже умеют правильно держать кисть, работать ею аккуратно, знают все цвета красок, умеют правильно смешивать, композиционно располагать рисунок на листе и работать без предварительного рисунка, а именно без простого карандаша.

Знакомство с Хохломой делится на четыре урока, так как за один урок, который длится 40-45 минут, охватить всю роспись невозможно. За четыре урока учащиеся знакомятся с историей возникновением росписи, её развития, с видами и этапами, с материалом использования, цветом. По принципу от простого к сложному. Ведь каждый урок взаимосвязан с друг другом и нельзя начать проходить более сложный этап росписи, если не пройдешь более простой и не попробуешь его. Ведь учащиеся пропускают роспись через себя, когда пробуют рисовать. Учатся её понимать, стараться выполнять правильно рисунок и аккуратно. Именно такой подход к работе приводят к выполнению итогового задания с желанием и лёгкостью.

Важно еще то, чтоб у ребенка не было страха выполнения работы, так как роспись выполняется сразу красками, без предварительного рисунка простым карандашом, элементы росписи должны быть аккуратными, правильными по форме. И чтоб с первого раза получилось всё правильно и аккуратно многие элементы росписи повторяются по несколько раз. Для того, чтоб учащиеся поняли принцип выполнения и приобретали уверенность в росписи, закрепили полученный результат. Именно после такого подхода у учащихся приобретается уверенность в росписи, и они дальше продолжают работать без страха и с желанием.

Цель уроков хохломской росписи

Познакомить учащихся с Хохломой и её росписью, как элемент декоративно-прикладного искусства, с видами орнаментов, техникой и материалами для выполнения.

Задачи уроков хохломской росписи

1. Предоставить условия для ознакомления с украшениями, созданными людьми;

2. Способствовать формированию представлений об отражении элементов природы в произведениях мастеров украшения, интереса к изобразительному творчеству, декоративной деятельности, развитию умений творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные, анализировать свой рисунок и рисунок товарища;

3. Содействовать воспитанию бережного отношения к родной природе, национальным традициям;

4. Создать условия для ознакомления с понятием «орнамент», с изображениями травинок, листьев и ягодок на изделиях художественных промыслов; способствовать развитию фантазии у ребенка, умения подбирать удачные цветовые сочетания в работе, формированию умения преображать реальные формы в декоративные, навыков работы с гуашевыми красками, дружеских отношений в классе;

5. Сформировать представления о понимании красоты и традиций в русской культуре, создать условия для развития интереса к истокам культуры, формировать эмоционально-ценностное отношение к традициям русского народа;

6. Развивать творческие способности, изобразительные навыки, умение анализировать изделие, сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать художественный вкус.

Планируемые образовательные результаты к концу уроков

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о культуре и традициях России, получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, альбомом, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усвоят суть понятий «орнамент», «композиция»;

Метапредметные (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, отзывчивы к красоте народных промыслов, росписи; сориентированы на проявление интереса к декоративно-прикладному творчеству.

Организационная структура уроков

Список использованной литературы:

• Азбука народных промыслов/ 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт. –сост. И.А. Хапилина. -Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель, 2014. -199 с.

• Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/ [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева и др.]; под ред.Б.М.неменского. -2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

• Орлова Л.В. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. Учеб. Издание. -М.: Мозаика-Синтез, 2002

• Соколов М.В., Соколова М.С. Декоративно-прикладное искусство: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 03.11 «изобразительное искусство и черчения» /М.В. Соколов, М.С. Соколова. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2013. -399 с: ил.

• Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы/ [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева и др.]; под ред.Б.М.неменского. -2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.