Л.Л. Босова А.Ю. Босова 7 класс Пользовательский интерфейс

Тим урока: постановка учебной задачи

Задачи: обеспечить усвоение знаний о пользовательском интерфейсе; формировать умение работать с пользовательским интерфейсом

Планируемые результаты

Предметные:

научаться определять понятие

«пользовательский интерфейс»; называть основные элементы графического интерфейса

Метапредметные:

позипвательные — выделять и формулировать познавательную цель; проводить поиск и выделение необходимой информации;

регулятивные — владеть основали самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; выстраивать работу по заранее намеченному плану;

коммуникативные — организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Личностные:

Мотивация учебной деятельности, проявление ответственности

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

(осуществляемые действия)

Формируют способы деятельности

1

2

3

4

I Организа-ционный момент

Приветствует класс. Проверяет готовность учащихся к уроку. Создаёт в классе атмосферу психологического комфорта.

–Рад вас приветствовать на уроке информатики! Кто хочет узнать что-то новое?

Сегодня мне потребуется ваша помощь. Кто хочет мне помочь?

Я уверен, что мы справимся с любыми трудностями!

Настраиваются на учебную деятельность.

Концентрируются на работе на уроке.

Приём «Я контролирую свои мысли».

– Я на уроке ... (информатики).

– Я сосредотачиваюсь на уроке изучении ... (информатики).

– Мне нужно перестать думать о ...

– Мои мысли только о ... (информатике).

Формируют

навыки само-

организации

II Актуализация опорных знаний и жизненного опыта. Постановка цели и задач урока

Предлагает учащимся рассказать, что они знают о понятиях «Пользовательский интерфейс»

Вопрос запуска постановки учебной задачи:

–Достаточно ли у вас информации о пользовательском интерфейсе?

Формирует учебную задачу:

– Исследовать пользовательский интерфейс.

Выступают перед классом.

– Об этом понятии мне известно...

– на уроках информатики мы изучали...

Осознают важность решения поставленной учебной

задачи.

Развивают навыки целе-

Полагания.

III Сообщение темы. Постановка цели и задач урока

Сообщает тему урока.

Организовывает совместное с учащимися формирование цели и задач урока.

– Внимательно прочитайте тему урока.

–Все ли слова из темы урока вам знакомы?

– Что от вас ожидается сегодня на уроке?

Записывают в тетрадь тему урока.

Учувствуют в формировании целей и задач урока:

– узнать основные элементы пользовательского интерфейса;

– научится пользоваться пользовательским интерфейсом.

Формируют

умения при-

нимать и сох-

ранять учебную

задачу

IV Мотивирование к учебной деятельности

Способствует обсуждению мотивационных вопросов.

– Что меня заинтересовало в теме урока?

– Чего я ожидаю от этого урока?

– Каким образом тема урока соотносится с моими увлечениями, исследованиями?

Отвечают на мотивационные вопросы.

Создают усилия для успешной учебной деятельности.

Выражают свои мысли. Развивают навыки само- мотивации

V Создание ситуации затруднения. Работа над темой урока

Организовывает обсуждение проблемного вопроса:

–Что человек должен знать для взаимодействи с компьютером?

Мотивирует к анализу понятия «пользовательский интерфейс»

Предлагает исследовать и сравнить командный и графический интерфейс.

Объясняет особенности графического интерфейса

Рассказывает об особенностях интерфейса Интерфейс — это «проводник» между человеком и программой, операционной системой, техническим устройством или способ взаимодействия приложений между собой. Человек дает команды с помощью интерфейса, устройство их анализирует и отвечает. Основные задачи, для решения которых он предназначен:

• – ввод и отображение информации (звук, изображение);

• – управление отдельными приложениями;

• – обмен данными с другими устройствами;

• – взаимодействие с операционной системой.

Основными элементами графического интерфейса являются окна и меню.

Типы окон: основное окно операционной системы, окна папок , диалоговое окно, окно приложений окна документов.

Предлагает учащимся выясняет суть понятий меню, контекстное меню.

Организовывает исследование элементов управления поле ввода, список, флажки. командная строка, переключатели и т.д.

Принимают участие в обсуждении проблемного вопроса. Предлагают свои гипотезы.

Анализируют определения.

Заполняют таблицу:

Проводят исследование.

Выясняют, что в командном интерфейсе команда подавалась с помощью последовательности символов. Нужно знать множество команд.

Делают записи в тетради, задают учителю уточняющие вопросы.

Исследуют основные приемы управления мыши

Заполняют таблицу.

Делают записи в тетради, задают учителю уточняющие вопросы.

Осуществляют поисковую деятельность, обрабатывают найденную информацию, делают выводы.

Выражают свои мысли в соот-

ветствии с задачей.

Проводят иследование

VI Закрепление изученного материала

Предлагает разработать дизайн шпаргалки по теме «пользовательский интерфейс».

Создают шпаргалку.

Анализируют ответы на вопросы. Проводят дополнительное изучение нового материала. Задают вопросы учителю.

Выявляют и анализируют уровень усвоения знаний

VII Подведение итогов урока

Рефлексия.

Организует подведение итогов урока обучающимися. Способствует размышлению учащихся над вопросами:

– Каковы мои достижения на уроке?

– С какими трудностями я столкнулся при изучении процесса передачи информации?

– Что у меня получилось лучше всего?

– Какой информацией мне хочется поделится с друзьями, родителями?

Подводят итоги своей работы на уроке.

Проводят самооценку, рефлексируют.

Отслеживают цель учебной деятельности

VIII Домашнее задание

Учебник § 1.5

Помогает выбрать задание из учебника.

Выбирает, которые будут выполнять дома.

Записывают домашнее задание.

Формируют навыки самооценки самоорганизации.