"Информационное моделирование как метод познания окружающего мира" (6 класс)

Лист самооценки

Имя:________________________________________________

Фамилия:____________________________________________

Этап постановки учебных задач_________________________

Изучение новой темы__________________________________

Работа в группах 1 задание:____________________________

Работа в группах 2 задание:____________________________

Баллы за практическое задание: _________________________

Итого:_______________________________________________

Оценка:_______________________________________________

Лист самооценки

Имя:________________________________________________

Фамилия:____________________________________________

Этап постановки учебных задач_________________________

Изучение новой темы__________________________________

Работа в группах 1 задание:____________________________

Работа в группах 2 задание:____________________________

Баллы за практическое задание: _________________________

Итого:_______________________________________________

Оценка:_______________________________________________

Лист самооценки

Имя:________________________________________________

Фамилия:____________________________________________

Этап постановки учебных задач_________________________

Изучение новой темы__________________________________

Работа в группах 1 задание:____________________________

Работа в группах 2 задание:____________________________

Баллы за практическое задание: _________________________

Итого:_______________________________________________

Оценка:_______________________________________________

Лист самооценки

Имя:________________________________________________

Фамилия:____________________________________________

Этап постановки учебных задач_________________________

Изучение новой темы__________________________________

Работа в группах 1 задание:____________________________

Работа в группах 2 задание:____________________________

Баллы за практическое задание: _________________________

Итого:_______________________________________________

Оценка:_______________________________________________

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент, мотивационный этап

Слайд: 1, 1 минута

Проверка готовности детей к уроку, эмоционального настроения учащихся.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами открытый урок. Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть у нас будет хорошее настроение, ведь от хорошего настроения мы становимся лучше, все получается и все удается.

На столах у вас лежат листочки для подсчета баллов. В течение урока вы будете записывать туда, полученные вами баллы, а в конце урока вы мне их сдадите.

Дети рассаживаются по группам и настраиваются на работу.

Регулятивные УУД:

- формирование навыков самоорганизации;

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2

Постановка учебных задач. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

4 минуты.

Слайд: 2-5

Слайд 6

У вас есть любимая игрушка? Расскажите.

- Подумайте, зачем родители дают детям игрушки?

- О каких свойствах реальных объектов можно узнать по игрушке?

- Вы уже поняли, что игрушки – это не просто объекты, а объекты – заместители реальных предметов. Они обладают некоторыми свойствами реальных объектов и могут помочь в познании окружающего мира. Существует множество других объектов – заместителей: приведите примеры объектов заместителей, которые вам встречались на других уроках?

это глобус – заместитель Земного шара, это карта местности – заместитель ландшафта Земли и многие другие. Все они обладают некоторыми свойствами реальных объектов: форма, способность вращаться, расположение материков и океанов, природных ресурсов. И объекты-заместители помогают изучать эти свойства. Такие заместители называют моделями.

- Разгадайте ребусы и

подумайте, как может называться тема нашего урока?

- Назовите цели урока:

- Родители дают детям игрушки для того, чтобы ребенок мог узнать, как устроен тот или иной объект, так как игрушки частично похожи на реальные объекты.

- о форме, назначении, возможностях.

Глобус на географии, карта местности, макет животного на биологии

- «Моделирование как метод познания»

- узнать: с какой целью создают модели.

- понять: какие существуют модели и какими свойствами они обладают;

- научиться: создавать графические модели с помощью компьютера.

Познавательные УУД:

закрепление материала, изученного на предыдущих уроках.

Личностные УУД:

развитие памяти и мышления

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему

- развитие логического мышления

3

Изучение новой темы

5 минут Сл 7-8

Слайд 9-11

-Узнай о моделировании:

Модель – это «объект-заместитель», а исходный объект – прототип или оригинал.

Например: манекен – модель человека;

Глобус- модель Земли.

Моделирование – процесс создания и исследования модели.

А как вы думаете, в каких случаях создают модели?

- смотрят презентацию, записывают определения модели, прототипа – оригинала

Если объект слишком велик, слишком мал, процесс протекает слишком быстро или слишком медленно, исследование объекта опасно для окружающих, исследование объекта может повлечь его разрушение.

Познавательные УУД:

развитие представлений о существенных и несущественных свойствах объектов, из которых строится понятие.

4

Первичное усвоение новых знаний.

Слайд 12

Слайд 13-15

- Познакомься с видами моделей и их свойствами. Вам предлагается работа в группах (раздать распечатки)

Критерии оценивания:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

Проверим вашу работу.

-работают с учебником, с.52-56, выполняют задания на распечатке.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: владение монологической и диалогической формами речи.

- формирование умения работать в малых группах.

5

Первичная проверка понимания

Слайд 16

Проверка 17слайд

А теперь выполните ещё одно задание (раздать распечатки).

Оцените свою работу по критериям.

Критерии оценивания:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем;

- внесение корректив в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Познавательные УУД:

- умение работать со схемами, пользуясь полученной информацией.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

- итоговый и пошаговый контроль, соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем;

- внесение корректив в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

6

Физминутка для глаз Слайд 18

Выполняют упражнения

7

Практическая работа

Слайд 19

Повторим правила поведения во время выполнения практической работы.

Используя файл Мебель.doc построить информационную модель кабинета.

Страница в учебнике 165

Критерии оценивания:

Верно – 2 балла;

Частично верно – 1 балл;

Неверно – 0 баллов.

Учащиеся называют правила ТБ при работе за компьютером.

Создание графической информационной модели (в кабинет к директору) в MS Word.

Познавательные УУД:

- умение работать в графических редакторах;

- знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта).

Регулятивные УУД:

- определение самостоятельного критерия оценивания, самооценка.

8

Информация о домашнем задании

Слайд 20

Составьте кроссворд по теме «Информационное моделирование» (от 6 слов).

Работа с дневниками

9

Рефлексия. Подведение итогов. Слайд 21

Посчитайте, сколько баллов вы заработали за урок.

А теперь посмотрите, какую оценку вы заработали. У кого получилась оценка «2»? «3»? «4»? «5»?

А теперь скажите, что у вас не получилось? Почему? Над чем нужно поработать ещё?

Сдайте свои листочки с баллами.

Всем спасибо за урок.