Рабочая программа по информатике для 5-6 класса (УМК Л.Л. Босова, А.Ю. Босова)
Рабочая программа по информатике для 5-6 класса (УМК Л.Л. Босова, А.Ю. Босова)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013
9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по информатике для 5-6 класса (УМК Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) »
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
для 5 - 6 классов
основного общего образования
Составитель:
учитель информатики высшей категории
Горшкова Н.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013
9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации; самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Изучение предмета «Информатика и ИКТ» ведется в 5-6 классах за счет компонента образовательного учреждения. Программа рассчитана на 70 часов (по 35 часов в год в 5-6 классах).
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»; 71-85% — «4»; 86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Тематические и итоговые контрольные работы:
№
Тематика
Вид
Форма
5 класс
1
Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса
Тематический контроль
Тестирование
2
Информация вокруг нас
Тематический контроль
Самостоятельная работа
3
Обработка информации средствами текстового и графического редакторов
Тематический контроль
Тестирование
4
Информационные процессы и информационные технологии
Итоговый контроль
Тестирование
5
Планирование последовательности действий. Создание анимации
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание; прогнозирование; коррекция; оценка;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
опыт принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
В процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ учащиеся должны
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
иметь представление о способах кодирования информации;
уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать программы из меню Пуск;
уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
иметь представление о назначении и области применения моделей;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
5-6 класс (70 часов)
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6
классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов. Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий. Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др
Информация вокруг нас. ТБ и организация рабочего места.
1
Р (целеполагание)
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение структурировать знания; смысловое чтение; извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение составлять тексты; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
К (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Л (действие нравственно-этического оценивания)
Введение, §1, §2(3)
2
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
1
§2
3
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура
Вспоминаем клавиатуру
1
§3, ПР№1
4
Управление компьютером
Вспоминаем приёмы управления ПК
1
§4, ПР№2
5
Хранение информации. Практическая работа «Операции с файлами»
1
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; смысловое чтение; извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение составлять тексты; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
К (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) Л (действие нравственно-этического оценивания)
§5, ПР№3
6
Передача информации
1
§6 (1)
7
Электронная почта
Работаем с электронной
почтой
1
§6 (2), ПР№4
8
Способы кодирования информации
1
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; смысловое чтение; извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
Л (действие нравственно-этического оценивания)
§7 (1)
9
Метод координат. Самостоятельная работа
1
§7 (2)
10
Создание текстового документа
1
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; смысловое чтение; извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение составлять тексты; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
Л (действие нравственно-этического оценивания)
§8 (1, 2)
11
Объекты текстового документа. Практическая работа «Ввод текст»
1
§9 (3, 4), ПР№5
12
Редактирование текста.
Практическая работа «Редактирование текста»
1
§9 (5), ПР№6
13
Текстовый фрагмент. Практическая работа «Операции с фрагментами текста»
1
Р(контроль, коррекция, оценка)
П(самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
Л (действие нравственно-этического оценивания)
§8 (6), ПР№7
14
Форматирование текста. Практическая работа «Форматирование текста»
1
§8 (7), ПР№8
15
Таблицы. Практическая работа «Создание простых таблиц»
1
§9 (1), ПР№9(1,2)
16
Табличное решение логических задач
Создание простых таблиц
1
§9 (2), ПР№9 (3,4)
17
Наглядные формы представления информации
1
§10 (1, 2)
18
Диаграммы
Строим диаграммы
1
§10 (3)
19
Компьютерная графика. Графический редактор Paint.
Изучаем инструменты графического редактора
1
Р (планирование, контроль, коррекция, оценка)
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
Л (действие нравственно-этического оценивания)
§11 (1), ПР№11
20
Преобразование графических изображений. Практическая работа «Работа с графическими фрагментами»
1
§11 (2), ПР№12
21
Практическая работа «Планирование работы в графическом редакторе»
1
§11 (1, 2), ПР№13
22
Обработка информации. Систематизация
1
§12 (1, 2)
23
Упорядочивание информации. Практическая работа «Создание списков»
1
Р (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка)
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; извлечение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение составлять тексты; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
К (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов;управление поведением партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи)
Л (действие нравственно-этического оценивания)
§12 (2), ПР№14
24
Поиск информации
Ищем информацию в сети Интернет
1
§12 (3)
25
Изменение формы представления информации. Кодирование
1
§12 (4)
26
Преобразование информации по заданным правилам.
Вычисления
с помощью программы Калькулятор
1
§12 (5), ПР№16
27
Преобразование информации путём рассуждений
1
§12 (6)
28
Разработка плана действий. Задачи о переправах.
1
§12 (7)
29
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
1
§12 (7)
30
Создание движущихся изображений
Создание анимации
1
Р (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка)
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование)
Л (действие нравственно-этического оценивания)
§12 (8), ПР№17(1)
31
Практическая работа «Создание анимации»
1
§12 (8), ПР№17(2)
32
Итоговое повторение. Практическая работа «Создание слайд-шоу»
1
ПР№18
33
Итоговое тестирование
1
П (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, умение структурировать знания)
Р (прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию).
П (умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач; формирование системного мышления; объектно-ориентированного мышления; формального мышления; критического мышления; осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем).
К (умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения).
Л (формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ).
Введение, §1
2
Объекты операционной системы
Работа с основными
объектами операционной системы
1
§2(3), ПР№1
3
Файлы и папки. Размер файла
Работа с объектами
файловой системы
1
§2(1,2), ПР№2
4
Отношения объектов и их множеств. Отношения между множествами.
Повторяем возможности графического редактора
1
§3 (1, 2), ПР№3(1-4)
5
Отношение «входит в состав». Практическая работа «Создание графического изображения»»
1
§3 (3), ПР№3(5-6)
6
Разновидности объекта и их классификация
1
§4 (1, 2)
7
Классификация компьютерных объектов. Практическая работа «Создание текстового документа»
1
§4 (1, 2, 3), ПР№4
8
Системы объектов. Состав и структура системы.
Графические возможности текстового процессора
1
§5 (1, 2), ПР№5(1-3)
9
Система и окружающая среда.
Графические возможности текстового процессора
1
§5 (3, 4), ПР№5(4-5)
10
Персональный компьютер как система
Графические возможности текстового процессора
1
§6, ПР№5(6)
11
Способы познания окружающего мира. Практическая работа «Создание компьютерного документа»
1
§7
12
Понятие. Образование понятий
Конструируем и исследуем графические объекты
1
§8 (1, 2), ПР№7(1)
13
Определение понятия. Практическая работа «Создание и исследование графических объектов»
1
§8 (3), ПР№7(2-3)
14
Информационное моделирование. Практическая работа «Создание графических моделей»
1
Р (прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию).
П (выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
К (умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения).
Л (формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ; формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность).
§9
15
Знаковые информационные модели
Создание словесных моделей
1
§10 (1, 2, 3)
16
Математические модели. Практическая работа «Создание многоуровневых списков»
1
§10 (4)
17
Табличные информационные модели. Практическая работа «Создание таблиц»
1
§11 (1, 2)
18
Табличное решение логических задач Вычислительные таблицы.
Создание вычислительных таблиц в текстовом процессоре
1
§11 (3, 4)
19
Графики и диаграммы
Создание диаграмм и графиков
1
§12, ПР№12 (1-4)
20
Мини-проект «Диаграммы вокруг нас»
1
§12
21
Схемы и их применения
Создание схем, графов, деревьев
1
§13 (1), ПР№14 (1-3)
22
Графы и их использование при решении задач.
Создание схем, графов, деревьев
1
§13 (2, 3), ПР№14(4,6)
23
Алгоритм. Исполнитель
Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
1
Р (целеполагание как постановка учебной задачи; Формирование алгоритмического мышления; планирование; прогнозирование; умение использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию).
П (умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности ; умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности ; умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать их; умение применять начальные навыки по использованию компьютера для решения простых информационных и коммуникационных учебных задач;
осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем; формулировать гипотезу по решению проблем).
К (умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива; умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации; формирование умений выбора; формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения).
Л (формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека; актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности; формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ; формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия, уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды).
§14
24
Формы записи алгоритмов
Работа в среде исполнителя Кузнечик
1
§15
25
Практическая работа «Работа в среде исполнителя»
Работа в среде исполнителя Водолей
1
§16
26
Линейные алгоритмы
Создание линейной презентации
1
§17 (1), ПР№15
27
Алгоритмы с ветвлениями
Создание презентации с гиперссылками
1
§17 (2), ПР№16
28
Алгоритмы с повторениями
Создание циклической презентации
1
§17 (3), ПР№16
29
Мини-проект «Создание презентации»
1
§17
30
Исполнитель Чертежник
Работа в среде исполнителя Чертѐжник
1
§18 (1, 2)
31
Использование вспомогательных алгоритмов
Работа в среде исполнителя Чертёжник
1
§18 (3)
32
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник
Работа в среде исполнителя Чертёжник
1
§18 (4)
33
Контрольная работа «Алгоритмика»
1
34-35
Выполнение итогового проекта
2
Итого
35
5 а,б,в,г,д
№ ур
Тема
Практикумы
Кол
час
Дата
Примечание
Планируемая
Фактическая
А
Б
В
Г
Д
А
Б
В
Г
Д
1
Информация вокруг нас. ТБ и организация рабочего места.
1
Введение, §1, §2(3)
2
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
1
§2
3
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура
Вспоминаем клавиатуру
1
§3, ПР№1
4
Управление компьютером
Приёмы уп-равления ПК
1
§4, ПР№2
5
Хранение информации. Практическая работа «Операции с файлами
1
§5, ПР№3
6
Передача информации
1
§6 (1)
7
Электронная почта
Работа с элект.почтой
1
§6 (2),ПР4
8
Способы кодирования информации
1
§7 (1)
9
Метод координат. Самостоятельная работа
1
§7 (2)
10
Создание текстового документа
1
§8 (1, 2)
11
Объекты текстового документа
Ввод текста
1
§9 (3, 4), ПР№5
12
Редактирование текста.Практическая работа «Редактирование текста»
1
§9 (5), ПР№6
13
Текстовые фрагменты
Операции с фрагм. текста
1
§8 (6), ПР7
14
Форматирование текста Практическая работа «Форматирование текста»
1
§8 (7), ПР№8
15
Таблицы. Практическая работа «Создание простых таблиц»
1
§9 (1), ПР№9(1,2)
16
Табличное решение логических задач
Создание простых таблиц
1
§9 (2), ПР№9 (3,4)
17
Наглядные формы представления информации
1
§10 (1, 2)
18
Диаграммы
Диаграммы
1
§10 (3)
19
Компьютерная графика. Графический редактор Paint
Инструменты граф.редакт.
1
§11 (1), ПР№11
20
Преобразование графических изображений. Практическая работа «Графические фрагменты»
1
§11 (2), ПР№12
21
Практическая работа «Планирование работы в графическом редакторе»
1
§11 (1, 2), ПР№13
22
Обработка информации. Систематизация
1
§12 (1, 2)
23
Упорядочивание информации. Практическая работа «Создание списков»
1
§12 (2), ПР№14
24
Поиск информации
Поиск инфор-мации в сети Интернет
1
§12 (3)
25
Изменение формы представления информации. Кодирование
1
§12 (4)
26
Преобразование информации по заданным правилам.
Программа Калькулятор
1
§12 (5), ПР№16
27
Преобразование информации путём рассуждений
1
§12 (6)
28
Разработка плана действий. Задачи о переправах.
1
§12 (7)
29
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
1
§12 (7)
30
Создание движущихся изображений
Создание анимации
1
§12 (8), ПР№17(1)
31
Практическая работа «Создание анимации»
1
§12 (8), ПР№17(2)
32
Итоговое повторение. Практическая работа «Создание слайд-шоу»
1
ПР№18
33
Итоговое тестирование
1
34-35
Резерв учебного времени
2
Итого
35
6 а,б,в,г,д
№ ур
Тема
Практи
кумы
Кол.
час
Дата
Приме
чание
Планируемая
Фактическая
А
Б
В
Г
Д
А
Б
В
Г
Д
1
ТБ. Объекты окружающего мира
1
Введение, §1
2
Объекты операционной системы
Работаем с основными
объектами операционной системы
1
§2(3), ПР№1
3
Файлы и папки. Размер файла
Работаем с объектами
файловой системы
1
§2(1,2), ПР№2
4
Отношения объектов и их множеств. Отношения между множествами.
Повторяем возможности графического редактора
1
§3 (1, 2), ПР№3(1-4)
5
Отношение «входит в состав». Практическая работа «Создание графического изображения»»
1
§3 (3), ПР№3(5-6)
6
Разновидности объекта и их классификация
1
§4 (1, 2)
7
Классификация компьютерных объектов. Практическая работа «Создание текстового документа»
1
§4 (1, 2, 3), ПР№4
8
Системы объектов. Состав и структура системы.
Графические возможности текстового процессора
1
§5 (1, 2), ПР№5(1-3)
9
Система и окружающая среда.
Графические возможности текстового процессора
1
§5 (3, 4), ПР№5(4-5)
10
Персональный компьютер как система
Графические возможности текстового процессора
1
§6, ПР№5(6)
11
Способы познания окружающего мира. Практическая работа «Создание компьютерного документа»
1
§7
12
Понятие. Образование понятий
Конструируем и исследуем графические объекты
1
§8 (1, 2), ПР№7(1)
13
Определение понятия. Практическая работа «Создание и исследование графических объектов»
1
§8 (3), ПР№7(2-3)
14
Информационное моделирование. Практическая работа «Создание графических моделей»
1
§9
15
Знаковые информационные модели
Создание словесных моделей
1
§10 (1, 2, 3)
16
Математические модели. Практическая работа «Создание многоуровневых списков»
1
§10 (4)
17
Табличные информационные модели. Практическая работа «Создание таблиц»
1
§11 (1, 2)
18
Табличное решение логических задач Вычислительные таблицы.
Создание вычислительных таблиц в текстовом процессоре
1
§11 (3, 4)
19
Графики и диаграммы
Создание диаграмм и графиков
1
§12, ПР№12 (1-4)
20
Мини-проект «Диаграммы вокруг нас»
1
§12
21
Схемы и их применения
Создание схем, графов, деревьев
1
§13 (1), ПР№14 (1-3)
22
Графы и их использование при решении задач.
Создание схем, графов, деревьев
1
§13 (2, 3), ПР№14(4,6)
23
Алгоритм. Исполнитель
Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
1
§14
24
Формы записи алгоритмов
Работа в среде исполнителя Кузнечик
1
§15
25
Практическая работа «Работа в среде исполнителя»
Работа в среде исполнителя Водолей
1
§16
26
Линейные алгоритмы
Создание линейной презентации
1
§17 (1), ПР№15
27
Алгоритмы с ветвлениями
Создание презентации с гиперссылками
1
§17 (2), ПР№16
28
Алгоритмы с повторениями
Создание циклической презентации
1
§17 (3), ПР№16
29
Мини-проект «Создание презентации»
1
§17
30
Исполнитель Чертежник
Работа в среде исполнителя Чертёжник
1
§18 (1, 2)
31
Использование вспомогательных алгоритмов
Работа в среде исполнителя Чертёжник
1
§18 (3)
32
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник
Работа в среде исполнителя Чертёжник
1
§18 (4)
33
Контрольная работа «Алгоритмика»
1
34-35
Выполнение итогового проекта
2
Итого
35
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список литературы для обучающихся
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 5(6) класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 (6) класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие. – М,: ТЦ Сфера, 2006
Информатика. Формирование компьютерных компетенций: практические работы/ авт.-сост. Ю.И.Калашникова – Волгоград: Учитель, 2007.
Список литературы для учителя
Л.Л.Босова Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние, перспектива, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009
Л.Л.Босова Преподавание информатики в 5–7 классах, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. Занимательные задачи по информатике, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса: методическое пособие, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
