Презентация "Развитие творческих способностей и познавательного интереса обучающихся начальной школы в процессе преподавания информатики"

«Развитие творческих способностей и познавательного интереса обучающихся начальной школы в процессе преподавания информатики».

Шеховцова Л.Д.

Прокофьева И.В.

«Как правило, наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией» Б. Дизраэли.

Направления курса информатики

бескомпьютерный вариант

• знакомство с наиболее общими фундаментальными закономерностями логики информационных технологий;
• привитие навыков решения нетиповых задач, тренировка мышления по аналогии, развитие умения находить закономерности.

Образовательные технологии (пути, приемы и способы обучения)

• Технология проблемно-диагностического обучения (предполагающая замену традиционного урока объяснения материала уроком открытия нового знания)
• первый путь – «классический»
• второй путь – «сокращенный»
• Технология формирования типа правильной читательской деятельности
• Другие технологии (проектная деятельность, технология оценки учебных успехов…)

Приемы создания проблемной ситуации

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

с удивлением

Приемы создания проблемной ситуации

между двумя (или более) положениями

• Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения
• Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием

между житейским

представлением учащихся и научным фактом

с затруднением

3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием "на ошибку" Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью

между необходимостью и

невозможностью выполнить задание учителя

• Дать практическое задание, не выполнимое вообще
• Дать практическое задание, не сходное с предыдущими
• Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими

Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

Имитационная игра по информатике

«Структура уроков введения нового знания по информатике»

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3. Постановка проблемной ситуации.

- В чём затруднение?

- Почему не получается?

- Какой возникает вопрос?

- Какова будет тема урока?

- Сформулируйте проблему.

4. «Открытие» детьми нового знания (совместное построение проекта выхода из затруднения).

- Выбор метода решения проблемы.

- Решение проблемы с помощью выбранного метода.

- Формулировка полученного вывода (в форме алгоритма или понятия).

5. Первичное закрепление во внешней речи.

- Решение типовых заданий с проговариванием.

6. Самостоятельное применение знаний с самопроверкой по эталону.

- Вопросы.

- Решение типовых заданий.

- Самопроверка.

- Создание ситуации успеха.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Подведение итога урока.

- Рефлексия деятельности (обмен мнениями по выполнению заданий).

- Самооценка детьми собственной деятельности.

- Фиксация степени выполнения поставленной цели и планирование цели последующей деятельности.

Порядок действий, череда. Определенный ритм –

Все спрессовалось только в нем, в понятье – алгоритм.

Куда ни кинь пытливый взгляд

Он, алгоритм, везде:

И в математике он есть,

В природе и в тебе.

Он нужен всем,

Он есть кругом,

На нем весь мир стоит.

Порядок действий – это он

Тот самый алгоритм.

В. И. Нечваль

Алгоритм

решения уравнений

а ) типа : a + y = b a – x = b x – a = b б ) типа: a . y = b a : x = b x : a = b

Найти компоненты соответствующие сторонам и площади прямоугольника.

Найти части и целое

Определить, что не известно

Да

Нет

Неизвестна

сторона?

Применить правило

Применить правило: что бы найти сторону, надо площадь разделить на другую сторону.

Применить правило: что бы найти площадь, стороны надо перемножить.

Произвести вычисления

Сделать проверку

Алгоритм

решения текстовых задач

Внимательно прочитай задачу и мысленно представь, о чем в ней говорится

Определи, какие величины известны, а какие неизвестны (если нужно, отметь их на схеме)

Придумай и объясни, как с помощью известных величин найти неизвестные.

Выполни решение и назови ответ.

Алгоритм

«Проверка безударной гласной в корне слова».

Линейный

1. Прочитай слово.

2. Поставь ударение.

3. Выдели корень.

4. Подчеркни безударные гласные в корне.

5. Подбери проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов).

Разветвленный.

Поставь в слове ударение и определи безударную гласную в корне.

Проверяемое написание?

Да

Нет

Применить правило: что бы правильно написать безударную гласную в корне слова, надо изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, что бы безударный звук стал ударным.

Записать слово в словарь и запомнить.

Алгоритм Постановки запятой в сложном предложении с союзами а , и , но и без союзов.

Найти и подчеркнуть главные члены предложения

Посчитать сколько основ в предложении

Если несколько основ то предложение сложное

Найти границы частей сложного предложения

Выделить союзы, если они есть

Поставить запятую между частями

Стоп