Тема урока: Окружающий мир как иерархическая система.

Тема урока: Окружающий мир как иерархическая система.

Цели урока:

1. Образовательная – усвоить понятия «система», «иерархия», осознать то, что окружающий мир – это иерархическая система, в которой все элементы связаны между собой.

2. Воспитательная – сформировать коммуникативные навыки, умения работать в группе, сотрудничество.

3. Развивающая – сформировать умения выстраивать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения.

Оборудование на уроке:

1. ПК, проектор

2. Интерактивная доска.

3. Карты с текстами для анализа.

4. Слайды с изображениями.

5. Видео «От большого взрыва до наших дней за 90 секунд».

Приемы, используемые на уроке:

1. «Толстые» и «тонкие» вопросы.

2. Критическое мышление – метод «инсерт».

3. Проблемно-поисковый метод.

4. Синквейн.

Межпредметные связи: астрономия, химия, обществознание.

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка цели. На экране воспроизводится фильм «История создания мира за 90 секунд» (Приложение № 1). Вопрос: О чем мы будем сегодня говорить? Какова тема урока? (об эволюции, о мире, о развитии Вселенной). Что бы вы хотели узнать на уроке? Что интересное, новое вы хотите унести с собой сегодня?

3. Актуализация знаний, УУД в начале урока.

На интерактивной доске понятия (Приложение 2):

Парная работа : каждому учащемуся нужно составить 3 предложения, используя любые из этих слов, прочитать соседу по парте.

Фронтальная работа: перетаскиванием по интерактивной доске выстроить все эти слова в схему.

Вопросы: Почему именно так вы построили схему? Что, по вашему мнению, должно быть в верхней части, в нижней части схемы?

Обсуждение, перестановка элементов.

1. Первичное восприятие теоретического учебного материала.

Записать определение:

Иерархия - порядок подчинённости низших звеньев высшим, организация их в структуру типа «дерево».

Разделить учащихся на группы. Родившиеся весной – 1-я группа, летом – 2-я, осенью – 3-я, зимой – 4-я.

Задания для групп:

Приведите примеры подчинения:

1. в семье

2. в школе

3. в государстве

4. в живой природе

5. Актуализация знаний:

На слайде изображения (приложение 2): двигателя автомобиля, солнечной системы, кровеносной системы человека, системы уравнений.

Ответить на вопросы: Что общего между рисунками? (состоят из элементов), Как называются объекты, состоящие из других объектов? (системы) Что произойдет, если из системы убрать хотя бы 1 элемент? (не будет функционировать).

Вывод: в системе все элементы взаимосвязаны.

Прием «инсерт».

Детям раздается текст (Приложение 3). Во время чтения текста необходимо делать на полях пометки, а после прочтения текста, заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы: «V» – уже знал; «+» – новое; «–» – думал иначе; «?» – не понял, есть вопросы.

Обсуждение текста. Графит, графен и алмаз – это системы? (Да, так как кристаллические решетки состоят из множества элементов). Составляющие элементы – одни и те же (атомы углерода), почему вещества различные? (в решетке расположены по разному, графит – слоистый, графен – из одного слоя).

Вывод: системы из одних и тех же элементов могут быть разными.

На слайде фамилии всех учеников класса.

Между вами есть формальные(деловые) и неформальные (дружеские) связи.

Формальные коммуникации, связанные с учением, соединяют вас всех в единый коллектив класса, а неформальные группы формируются спонтанно, объединяя людей по интересам и общим качествам личности.

Нарисуйте стрелками на интерактивной доске (Приложение 2) неформальные связи между вами. (дети выходят, находят свое имя, показывают односторонними или двухсторонними стрелками связи с друзьями на графе)

Вывод: элементы в системах могут быть связаны по-разному.

Сформулируем свойства систем.

• целостность

• связь между элементами

• связь с окружающей средой

• организованность и др.

Оглянитесь, что вы видите вокруг? (людей, мебель, деревья за окном). Что вы не видите, но это есть вокруг вас? (микроорганизмы, атомы, молекулы, планета Земля, другие планеты, галактики). Значит, мы в разных мирах?

Мир, состоящий из объектов, сравнимых по размеру с человеком, это – макромир. Мегамир – состоит из громадных, по сравнению с человеком, объектов – планеты, звезды, галактики. Мельчайшие, не видимые глазу организмы, вирусы, молекулы веществ – это микромир.

Проблемные вопросы:

• как взвесить молекулу? (1 вариант)

• как взвесить планету? (2 вариант)

Принимаются самые неожиданные и нестандартные решения.

Поделитесь с соседом по парте. Оцените идею товарища по 10-бальной шкале. Озвучьте самые интересные решения.

6. Рефлексия.

Составьте синквейн к слову «система»

(например:

система

целостная, организованная

функционирует, разрушается, взаимодействует

Наш мир – это иерархическая система.

связь)

4