Урок по химии в 8 классе

Раздел долгосрочного планирования:8.4C Вода

Дата:

Класс: 8

Тема урока:

Причины загрязнение воды. Жесткость Воды.Лабораторная опыт № «Определение жесткости воды»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.4.2.9- определить «жесткость» воды и объяснять способы ее устранения

8.4.2.10- знать методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ)

Цели урока

Могут различать «жесткосткую» воду, приводить примеры из жизни.

Учащиеся могут устанавливать характерные признаки и условия возникновения «жесткости» воды.

Учащиеся могут устранять «жесткость» воды в быту, умею объяснять отрицательное влияние жесткости воды.

Критерии оценки

Знает методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ).

Языковые цели

Учащиеся будут использовать в речи ключевые термины и понятия по описанию «жесткость» воды; обсуждают признаки «жесткости» воды; представляет и объясняет свои наблюдения при выполнении лабораторного опыта.

Привитие ценностей

Коммуникативные навыки и ответственность за проделанную работу. Развитие эстетических ценностей при выполнении лабораторной заданий и оформлении записей в тетради.

Межпредметные связи

Связь сфизикой и географий.

Предшествующие знания

8.4.2.7 Вода в природе.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

4 мин

2 мин.

10 мин.

3 мин.

Приветствие «Здравствуйте!» учащиеся настрой к уроку

Давайте друзья, улыбнемся друг другу

Улыбки подарим гостьям

К уроку готовы!

Тогда за работу

Удачи желаю всем нам

Организация атмосферы сотрудничества, психологический настрой на урок.

Принимаемся за дело!

I. Многообразие воды. Леонардо да Винчи сказал: «Воде дана волшебная власть стать соком жизни на земле» и главная мысль сегодня на уроке.

Актуализация учебных знаний

Проверка домашнего задания.

Прием«Химический диктант» (текст на доске).       

Цель: проверить усвоение знаний учащимися по теме: «Вода»

-У вас на партах карточки.
1) Перечислите составгидроосферы? (Моря.озера и реки – водной системы).
2) Объясните структуру молекулы воды?
3) Перечислите физические свойства воды?
4) Какое поверхности земли занимает водная система.
5) Приведите примеры физические состояния воды?

6) Составьте уравнение реакций взаимодействие воды с натрием и магнием. Укажите условия течения этих реакций, назовите продукты этих реакций.

7)Составьте уравнения реакций взаимодействие воды со следующими оксидами неметаллов:

а) оксидом серы (IV)

б) оксидом азота (V)

8) Навеску натрия массой 0.23 г. Опустили в химический стакан с водой. Вычислите массу в объеме (н.у.) выделившегося водорода, массу образовавшейся щелочи.

(Парная проверка)

в дождевой воде мыло пенится хорошо, а в воде из под крана плохо. Формулируется проблемный вопрос: Почему в воде из под крана мыло пенится плохо?  Когда вода может стать причиной неприятных явлений, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни очень часто? Что вам известно об этом процессе? (Образование накипи). Почему образуется накипь?

      Тема нашего урока:Причины загрязнение воды. Жесткость Воды.Лабораторная опыт № 10 «Определение жесткости воды».  Кальций и магний не только входят в состав различных соединений. Ионы кальция и магния также содержатся в обыкновенной воде. Повышенное содержание Са²⁺ и Mg²⁺ придаёт воде отрицательное качество, называемое жёсткостью.

Постановка цели: изучить природу жёсткости воды и способы её устранение.

Прием «Химическая лаборатория» (Г, П)

Лабораторный опыт № «Определение жесткости воды»

Инструктаж по ТБ.

1. Не приступайте к выполнению опыта, не зная, что и как нужно делать.

2. Внимательно изучите инструкцию.

3. При работе с кислотами необходимо соблюдать осторожность, т.к. это едкие вещества. Все опыты проводить над лотками.

4. Не пробуйте вещества на вкус.

5. При выяснении запаха не подносите сосуд близко к лицу, для ознакомления с запахом нужно ладонью руки сделать движение от отверстия сосуда к носу.

6. Прежде чем нагревать пробирку – прогрейте ее всю. Держите ее так, что бы открытый конец ее был направлен в сторону от себя и от соседей.

7. Действовать только по указанию учителя.

Ход работы:

1. Проведите лабораторные опыты в три пробирки наливают по 10 мл.воды – а/ водопроводная, б/ водопроводная кипяченная, в/дистиллированная. В каждуюпробирку бросают по одинаковому кусочка мыла, сильно встряхиваю в течение1-2 мин. добиваясь более полного его растворение далее вода отстаивается. Измерить высоту пены и опишите внешний вид полученных растворов: наличие хлопьевидного осадка, его количество, прозрачность раствора.

Запишите наблюдения в таблицу. Сформулируйте выводы о жесткости воды.

ФО «Светофор» У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора: все понятно – зеленый, остались вопросы – желтый, непонятно – красный.

Работа учащихся с учебником. Задание: Пользуясь учебником заполните информационные карточки

Карточки с заданием.

Инструктивные карточки к лабораторной работе. Оборудование и реактивы.

Защита постера

ФО «Сигналы рукой»

Середина урока

Выполнение задания -10мин.

Метод «Джигсо»

4 мин.

2мин.

Дифференцированные задания группам (Г)

Изучение нового материала

Каждая группа работает с текстом учебника, в котором рассматриваются следующие задание. Затем ученики группируются заново ( № 1 в одну группу, т.д) и обсуждают данное им задание. Если необходимо делают записи .Затем возвращаются в свою группу и рассказывают каждый свое задание. Далее заполняют таблицу. Каждая группа выступает используя свою таблицу. Каждая группа оценивает работу другой.

(Формативное оценивание: 2 звезды и 1 пожелание )

Дескриптор Обучающийся

-знаетпонятия жесткая и мягкая вода

- какие ионы входят жесткую и мягкую воду

- понимают и объясняют значимость жесткой и мягкойводы в быту и промышленности.

1. Задание:  

 1. Укажи свойства жесткой и мягкой воды.

2.Чем вызывается жесткость воды?

2. Задание:  

1. Почему жесткую воду нельзя использовать для охлаждения двигателя машин?   

2. Почему  необходимо устранять жесткость воды?  

3 группа: 1.Задание уровень С (сложные вопросы)

Заполни таблицу: Устранение жесткости воды

2. Почему временную жесткость воды в промышленности не удаляют кипячением?

Выводы. Оценивание учащихся.

Прием «Смайлики»

Оцените свою работу на уроке по достижению цели соответствующим смайликом

1 группа:Прием «Диаграмма Венна»

1. Выводы по жёсткой воде?Приведите примеры.

2. группа: Выводы по мягкой воде?

3 группа: Общие свойства воды?

ФО «Светофор» У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора: все понятно – зеленый, остались вопросы – желтый, непонятно – красный.

Физминутка

Взаимооценивание по дескрипторам.

Закрепление

Хороший уровеньЗадание №2 Прием «Верные – неверные утверждения»

Прочитайте утверждение,если согласны поставьте «+», не согласны «–».

Постоянную жесткость устраняют химическими методами:

• 1. С помощью кислотой.

• 2. С помощью ионообменных фильтров ионы кальция и магния заменяют на ионы радий и золото.

• 3. Некоторое умягчение воды происходит в бытуотстаивание для питьевой воды. Такая вода дает меньше накипи, что важно при использовании электрочайников.

• 4. Полностью очистить воду от солей можно методом перегонки (дистилляции).

• 5. После мытья волос в жесткой воде рекомендуется ополоснуть их в слабом растворе уксусной кислоты.

• ФО «Словесная оценка» Устная обратная связь учителя и обучающегося.

Учебник

Карточки с дифференциро-ванными

заданиями.

Правильные ответы вывешиваю на доске

Диаграмма Венна

Карточки светофора

Физминутка

Заданий №2

«+»-4,5

«-»- 1,2,3

Конец урока

3 мин.

Рефлексия: «Знаю-Хочу узнать - Узнал» (ЗХУ)

Рефлексия Прием «Три Модно Д»

Обучающимся необходимо назвать три момента, которые хорошо получились на уроке и одно действие, которое улучшит их работу на следующий урок.

Стикеры

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности.

1. Дифференциация по группам, по заданиям для изучения новой темы.

2. Дифференциация по подаче информации (работа с таблицами, диаграммами, составление постера, выполнение лабораторного опыта, работа с текстом)

2. Разноуровневые задания на всех учащихся на этапе закрепления.

3. Разноуровневое домашнее задание

1. Формативное оценивание

2. Самооценивание

3. Взаимооценивание

1.Психологический настрой на урок.

2. Физминутка.

3. Правила Т.Б. при работе с химическими веществами и лабораторным оборудованием.