Первоначальные химические понятия 8 класс

Тема урока:

«Обобщение знаний по теме «Первоначальные химические понятия»

Ожидаемые результаты:

Учащиеся смогут

● повторить, обобщить и расширить знания о первоначальных химических понятиях: вещество, атом, молекула, простое и сложное вещество, химическая формула вещества, валентность, относительная молекулярная масса вещества, массовая доля элемента в веществе, химические реакции, химические уравнения;

● развить умения: вычисления относительной молекулярной массы вещества по его формуле, массовой доли элемента в веществе, уравнивать химические реакции;

● наблюдать, делать логические выводы;

● формировать основные жизненные компетентности: коммуникативные, продуктивной творческой деятельности, самообразования и саморазвития;

● проявлять активную познавательную деятельность, интерес к химии.

Тип урока: урок обобщения и систематизаций знаний.

Оборудование урока: периодическая система химических элементов, мультимедийный проектор, ноутбук, пробирки и набор реактивов для проведения химического эксперимента: вода, растворы купрум (II) сульфата, натрий гидроксида, хлоридной кислоты, натрий карбоната, спиртовой раствор йода, картофель.

1. Организация класса.

2. Индуктор.

Учитель: в начале урока я хочу прочитать вам отрывок из произведения Л. Кэррола «Алиса в стране чудес»:

«За несколько шагов от неё сидел на ветке Чеширский кот

- Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?

- А куда ты хочешь попасть? – спросил у неё кот.

- Мне все равно… - ответила Алиса.

- Тогда одинаково куда идти, – сделал вывод кот».

Вопросы к классу:

- Что кот хотел сказать этим Алисе?

- И зачем я прочитала эти слова в самом начале урока?

Учащиеся отвечают.

Учитель. Правильно, необходимо знать цель своей работы. И какие же цели нашего урока? (ответы учащихся).

На сегодняшнем уроке мы повторим, обобщим и систематизируем знания о начальных химических понятиях: веществах, химических формулах, валентности химических элементов, химических реакциях, химических уравнениях.

Знания, полученные на уроках надо уметь использовать в нужный момент.

Вы должны только слушать и правильно отвечать на вопросы. А в конце урока мы подведем итоги.

1. Создание коллективного творческого продукта.

Я предлагаю, вспоминая изученное ранее, коллективно составить ФСА к слову ХИМИЯ (инструментарий ТРИЗ – педагогики)

Работа на магнитной доске

1. Социализация.

Презентация группового творческого продукта

1. Создание индивидуального творческого продукта.

Беседа «Почемучка»

- Почему прокисание молока – химическое явление?

- Почему растворение соли – физическое явление?

- Почему кислород – простое вещество?

- Почему вода сложное вещество?

- Почему в формулах веществ записаны индексы?

- Почему надо уравнивать химические уравнения?

1. Корректировка деятельности.

2. Создание индивидуального творческого продукта:

«Химический кросс» (интерактивное упражнения)

Учитель зачитывает незаконченное высказывание и предлагает ученикам дописать ответы:

1. Физическое тело состоит из…

2. Химический знак Гидрогена …

3. Вид атомов с определенным зарядом ядра называют …

1. Вещество, образованное одним химическим элементом - …

2. Вещество, образованное несколькими химическими элементами - …

3. Электронейтральная частица, состоящая из двух или большего числа соединенных атомов - …

4. Запись атома, молекулы, иона или вещества с помощью символов химических элементов и индексов - …

5. Способность атома соединяться с определенным количеством таких же или других атомов называют …

6. Сумма относительных масс атомов, которые входят в её состав …

7. Отношение массы элемента к соответствующей массе соединения …

8. Явления, при которых одни вещества превращаются в другие - …

9. Запись химической реакции с помощью формул реагентов и продуктов, которая согласуется с законом сохранения массы веществ…

1. Новая информация и её обработка.

Химический эксперимент «Распознай явление».

Учитель демонстрирует, а дети указывают какое это явление физическое или химическое и как они это определили.

1. Приливание раствора купрум (ІІ) сульфата к воде;

2. Приливание раствора купрум (ІІ) сульфата к раствору натрий гидроксида;

3. Приливание раствора хлоридной кислоты к воде;

4. Приливание раствора хлоридной кислоты к раствору натрий гидрокарбоната;

5. Приливание спиртового раствора йода к воде;

6. На свежий срез картофеля капнуть каплю спиртового раствора йода

1. Корректировка деятельности.

2. Создание творческого продукта в групповом взаимодействии.

(Инструментарий ТРИЗ «Создай определение»)

Учитель. Запишите на листе слово «валентность». Подберите к нему слова – ассоциации и запишите их рядом.

Прочитайте эти слова. Допишите, что понравилось еще, вычеркните лишнее.

Подчеркните 3-4 слова из записанных и из оставшихся слов запишите определение валентности.

(Например: свойство, атом, движение, разные, присоединение, число, количество)

1. Социализация.

Предъявление созданного коллективного продукта, презентация.

1. Создание творческого продукта в групповом взаимодействии.

(Интерактивное упражнение).

На столах находятся листы с заданиями.

1. Вместо точек запишите формулы простых веществ и составьте химические уравнения.

2. Для одного из сложных веществ вычислите относительную молекулярную массу.

3. Для этого сложного вещества рассчитайте массовые доли элементов.

1. Социализация.

2. Рефлексия и выход на новую систему проблем.

Вопросы учителя

- Какие моменты урока оказались для вас неожиданными или удивили?

- Почему?

- О чем пришлось задуматься?

- Какое задание было трудным?

1. Оценивание.

На листах самооценки поставить себе «+» или баллы от 1 до 9, после проверки химического диктанта будет выставлена общая оценка.

1. Домашнее задание.

Повторить параграф 4, 7-9.

Творческое задание:

-подготовить сообщение об истории открытия кислорода;

- подготовить сообщение о распространенности Оксигена в природе.

1. Итоговая рефлексия.

И в завершение урока хочу сказать: «Природа, частью которой есть вещество, окружает нас загадками, и попытка раскрыть их – это наибольшая радость в жизни».