Давление в жидкости. Давление на дне морей и океанов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Организа-ционный момент

Приветствует учащихся, отмечет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

1. Актуализация знаний.

Учитель физики сообщает учащимся цель урока в физике, о том, что мы сегодня заглянем в мир географии на уроке физики. Предлагает вспомнить понятие «давление».

Слушают, вспоминают, находят и воспроизводят определение давления и его формулу.

; Па

Развивает тему

На столе стоит аквариум. Предлагает развить формулу.

1. Какая сила действует на аквариум?

Выходит один из учащихся, поднявший руку.

Сила тяжести:

F = mg

1. Как найти массу воды в аквариуме?

m = V

1. Как найти V?

V = Sh

1. Теперь представим все это в одну формулу.

P = gh

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Предлагает учащимся проанализировать выведенную формулу: P = gh

Приложение №2 (слайд №1).

1. Как зависит P от ?

Отвечают:

Чем больше плотность жидкости, тем больше Р.

1. Напомните единицу измерения ?

Пишут:

1. А как в географии оценивают плотность морской воды?

Отвечают:

, т.е. в промилях.

1. Что это означает?

Сколько грамм соли в 1 литре воды.

1. Приведите примеры соленостей морей и океанов, показывая на карте.

Используют интернет – ресурсы, учебник географии, атласы и выходят к доске, пишут по очереди:

(пример)

1. Балтийское море – 11.

2. Белое море - 18.

3. Тихий океан (район экватора) - 34.

4. Красное море - 42.

5. Мертвое море - 44.

6. Залив Кора-Богаз-Гол – =1200 !

1. Вопрос: сколько промилей будет составлять 1200?

Отвечают:

!!!

1. Переводит внимание учащихся на формулу давление. Задает вопрос: от чего ещё зависит давление в жидкостях?

Отвечают: от h столба жидкости.

1. Показывает опыт гидростатического парадокса.

Учащиеся держат в руках колбы и делают парадоксальный вывод: при равных площадях оснований, давление зависит только от высоты столба жидкости, а не от массы налитой в колбу жидкости.

Приложение №2 (слайд №2).

1. Наливает в разные мензурки 100 мл воды:

Обращается к учащимся: какой вопрос «завис в воздухе»?

Верно. Ответе на свой вопрос сами.

Отвечают: при равных массах жидкости в мензурках в какой мензурке давление на дно больше?

Отвечают: в №1 больше.

Приложение №2 (слайд №3).

1. Теперь настал момент проверить и испытать домашнюю заготовку. (Задание №8 стр. 92).

1. Учащиеся демонстрируют установку.Объясняют результат эксперимента.

2. Или демонстрируют на экране видеозапись домашнего эксперимента.

Приложение №2 (слайд №4)

ИКТ

1. А теперь посмотрим на картинку в ваших учебниках. Вопрос: найдите по тексту учебника: как и чем хотел удивить Блез Паскаль обравшуюся публику?

Находят ответ и модель опыта (кружки воды, налитой со второго этажа дома в узкую трубу, было достаточно, чтобы разорвать бочку). Объясняют причину (P = ).

Приложение №2 (слайд№5)

1. Вопрос: а ходили ли вы по лужам в резиновых сапогах? Что ощущали? Предлагает учащимся одеть сапог и опустить ногу в ведро с водой.

Учащийся, участвующий в эксперименте, сообщает классу о своих ощущениях.

Приложение №2 (слайд №6)

1. А глубина-то всего около 30 см. (Предлагает детям найти в интернет – ресурсах рекордные погружения. Приводит пример, как трещит толстая обшивка подводной лодки, которая погружается на недопустимую глубину по технике безопасности (фильм «К-19».

Отвечают: искатели жемчуга – 30 м.; рекордное погружение – 105 м.; с аквалангом – 143 м.; в мягком скафандре – 180 м.; в жестяном скафандре – 250 м.; в батискафе – 10919 м.

ИКТ

Приложение №2 (видое-фрагмент).

1. Вопрос с хитринкой: двое нырнули. Один на 2 метра, а другой тоже на 2 метра. На кого действует большая сила давления?

Рассуждают, думают, предлагают свои версии. Делают вывод: F=P∙S, если , то F зависит только от площади поверхности погруженного в жидкость тела.

1. Ребята, а давайте заглянем, как эта «хитрая» загадка решается в мире животных и растений? Как меняется флора и фауна морей и океанов по мере погружения на батискафе.

Смотрят презентацию.

Приложение №2.

Презентация №1.

1. После просмотра формулирует вопрос: какие видоизменения происходят с водоплавающими животными? Раскройте главную причину.

Отвечают: они мельчают, появляются светящиеся огоньки на теле и т.д. S тела уменьшается, чтобы вода с меньшей силой давила на поверхность тела морских обитателей (F=P∙S, S). Аналогичные изменения происходят с морскими растениями.

4 . Закрепле-ние получен-ных знаний (рефлексия).

Фронтальный опрос:

1. От чего зависит давление внутри жидкостей?

2. От чего зависит сила давления?

3. Какие закономерности вы увидели во флоре и фауне по мере погружения ко дну морей и океанов?

4. Найдите на карте самую глубоководную морскую впадину (Марианская).

5. Определите ее глубину по данным упражнения 15 (2) учебника.

Учащиеся активно вступают в диалог.

5 . Информа-ция о домаш-нем задании.

Учитель показывает на экране таблицу, которую нужно заполнить.

Используйте интернет-ресурсы, учебники географии и физики.