Использование возможностей мультимедийного кабинета химии в процессе развития творческого потенциала учащихся

Манаридис И.А.

Учитель химии и биологии.

Использование возможностей мультимедийного кабинета химии

в процессе развития творческого потенциала учащихся.

Многие согласятся со мной, что из года в год познавательная и творческая активность у большинства учащихся падает. Современные условия жизни формируют у ребят как физическую, так и интеллектуальную гиподинамику. На современном этапе обучения нет необходимости в длительном поиске информации в печатной литературе, справочниках, энциклопедиях и т.д. Зачем, если есть ИНТЕРНЕТ! Химия и биология это фундаментальные дисциплины естественнонаучного цикла, поэтому для меня важно найти такие подходы в обучении, чтобы происходило не только усвоение необходимого материала, но и развитие творческого начала, позитивности, формирование и развитие познавательного интереса. Методика обучения химии и биологии, применяемые мной в настоящее время, является еще в определенной степени традиционной. Деятельность учащихся при этом способе обучения направлена, главным образом, на запоминание и воспроизведение учебного материала, выполнение заданий и упражнений. Передо мной встали три основных вопроса:

1. Как показать детям прикладное значение фундаментальных естественных наук, не замыкаясь при этом в рамках примитивных бытовых примеров?

2. Как создать условия для личностного развития школьников на уроках, посвященных изучению сугубо теоретических вопросов?

3. Как, в конце концов, «оживить» фундаментальные законы природы, показав детям их глубину, универсальность и практическую значимость?

Одним из путей решения стало внедрение интерактивных технологий в учебный процесс. Но, по моему мнению, живое вербальное общение на уроке никакие современные методы ИКТ не заменят. Использование ИКТ не должно отрицать традиционных форм обучения, а должно идти в «одной упряжке» с ними и быть направлено на развитие творческого потенциала личности ребёнка. В связи с установкой в кабинете химии мультимедийного оборудования возможности применения ИКТ на уроках и внеурочное время расширились.

Существует множество направлений использования ИКТ. Я в своей деятельности, применяю следующие:

• Накопление дидактического материала, создание банка информации по предмету.

Реализация дидактических возможностей компьютерных технологий широки и разнообразны. Мне они позволяют реализовать идеи личностно-ориентированного подхода, при котором учебный материал и организация учебного процесса создают условия для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, их творческого потенциала, их интереса и познавательной активности. Внедрение мультимедийных технологий в образование позволило мне во многом облегчить свой труд, стараюсь организовывать учебный процесс таким образом, чтобы отработка того или иного навыка происходила как в ходе занятия, так и во внеурочное время. По различным темам и разделам программ, как по химии, так и по биологии, мною разработан ряд самостоятельных и контрольных работ, а так же тестовых заданий.

• Использование мультимедийных презентаций.

Этот метод позволяет мне представить учебный материал как систему ярких опорных

образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в

алгоритмическом порядке. По моему мнению, если презентация становиться основой урока, его "скелетом", то необходимо выделять этапы урока, четко выстроив

логику рассуждения от постановки цели к выводу.

На своих уроках довольно часто применяю презентации, что, по-моему

мнению, позволяет упорядочить наглядный материал. Можно иллюстрацию

показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести

анимацию, цвет. Мои уроки часто сопровождаются мультимедийной презентацией, выполненной самими учащимися, ведь создание презентация – это и вариант творческого домашнего задания.

• Использование готовых электронных продуктов.

Широкое использование готовых электронных продуктов позволяет

интенсифицировать деятельность преподавателя и обучающего, повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны химических и биологических объектов, зримо воплощать в жизнь принцип наглядности. В своей работе использую несколько готовых ИКТ продуктов: “1С: Репетитор”( биология), “Химия XXI века: опыты со взрывами и без”,“Виртуальная лаборатория.8-11 класс”, CD –диски образовательная

коллекция по биологии 10-11 классы, при подготовке к ЕНТ «ЕНТ – 2014 – программу 5+».

• Использование ресурсов сети Интернет. В своей работе часто применяю материалы сайтов, через дополнительные носители.

Список Интернет - источников.

• *http://www.rubricon.com/ – крупнейший энциклопедический ресурс Интернета.

• *http://elementy.ru/ – сайт по физике, биологии, химии.

• * http://www.hemi.nsu.ru/ – основы химии (эл. учебник для школьника,

• подготовка к сдаче экзаменов в ВУЗ)

• * http://www.uic.ssu.samara.ru/ – «В мире науки», сайт для школьников по

• естествознанию

• * http://hemi.wallst.ru/index.htm – образовательный сайт по химии для

• школьников.

• *http://www.5ballov.ru/ – каталог рефератов по всем предметам.

• Проектная и творческая работа учащихся.

В основном это работа с детьми, проявляющими творческий интерес к предмету.

Эту работу провожу с учащимися, начиная с 8 класса. На сегодня, многие мои ученики, являющиеся учащимися Республиканской заочной школы «Дарын», награждены грамотами, и получили сертификаты участников. При выполнении заданий они широко использовали учебнозначимую Интернет-информацию, в результате, в той или иной степени, у учащиеся сформировались следующие навыки:

* целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

*видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

На уроках химии и биологии часто использую краткосрочную проектную деятельность учащихся, по принципу «Здесь и сейчас» при решении генетических задач, а также при решении теоретических и практических задач по химии. При этом результаты работы ребята оформляют в виде схемы, таблицы или самостоятельно разработанного шаблона, вынося их для обсуждения на интерактивную доску.

Внедряя ИКТ в различные сферы своей педагогической деятельности, я столкнулась со следующими проблемными ситуациями.

1. Чаще всего при использовании таких средств, срабатывает принцип «наименьшего сопротивления и экономии сил»: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач из школьных учебников стали сегодня в школе уже привычным фактом. В первую очередь страдает развитие и становление предметного логического мышления, которое остро необходимо в процессе подготовки к ЕНТ.

2. ИКТ становиться не только мощным средством становления и развития школьников - как личности; (субъекта познания, практической деятельности, общения, самосознания), но и, наоборот, способствовать формированию шаблонного мышления, формального и безынициативного отношения к деятельности, слабой креативности в целом.

3. Использования средств ИКТ приводит к некому свертыванию социальных контактов, сокращению практики социального общения, индивидуализму, а так же к слабому развитию предметной речи.