Презентация урока "Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений. Генетическая связь.

Урок химии в 9 классе по теме: «Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Цель урока : обобщить знания о свойствах основных классов неорганических соединений, закрепить понятия о генетическом ряде элементов, развить умение осуществлять переходы от одного класса соединений к другим.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные:

Обобщить и закрепить знания об основных классах неорганических соединений классификации химических свойствах, проверить глубину и осознанность научных знаний по этим вопросам

провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её применения для выполнения практических заданий

Развивающие:

развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, сообразительность;

приёмы сравнения, умение анализировать, делать выводы,

• Развить познавательную активность, положительную мотивацию к предмету.
• Воспитательные:
• содействовать формированию коммуникативного опыта; доброжелательности, взаимопомощи, сотрудничества;
• содействовать формированию потребности в познании, интереса к химии как к науке;
• содействовать формированию умения адекватно оценивать собственные достижения;
• Обоснованность выбора формы урока : данный урок является обобщающим, систематизирует знания учащихся полученных в 8 классе при изучении данной темы . При планировании урока были учтены следующие факторы:
• возраст детей,
• знание учебных и психологических особенностей школьников.
• достаточно высокий уровень обученности учащихся,
• техническое оснащение класса, а именно применение ИКТ на уроке.
• С учётом личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, моя деятельность на уроке была направлена на формирование у школьников:
• опыта познавательной деятельности, в форме умения работать по схемам; умения обосновывать свой выбор;
• опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений планировать свои действия; работать по предложенному образцу.
• опыта творческой деятельности – в форме умений работать с предложенными заданиями повышенной сложности;
• опыта осуществления коммуникативных навыков – в форме умений формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимоконтроль и оказывать помощь.

• Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков, в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связано излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью проблемного изложения и частично-поискового метода .
• Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
• Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, с использованием ИКТ.
• Оборудование: компьютер, лабораторное оборудование, реактивы.
• Используемые на уроке дидактические и наглядные средства:
• Специально для данного урока была разработана презентация
•  
• Учебник «Химия» 8 класс, учебник «Химия» 9 класс Рудзитис Г. е., Фельдман Ф.Г. , издательство «Просвещение», 2011.

• Ход урока.
• Доброе утро ребята, на уроках в 8 классе мы подробно разбирали классификацию состав и свойства неорганических соединений различных классов. Я думаю, мы с хорошим настроем проведём сегодняшний урок на тему: Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь

• Урок у нас необычный. Он будет проходить в виде путешествия на подводной лодке «Генезис» по четырём странам Оксидония, Кислотостан, Соляндия, Основайские острова

• С Вашего разрешения, я буду капитаном подводной лодки. Будет у меня и помощник, штурман лодки Бяхов Ваня, он будет вести нашу лодку в перёд.
• Итак экипажу подводной лодки приготовиться к путешествию. Наша лодка отправляется в первую страну. Пока лодка плывёт проведём с вами небольшую разминку: прочитайте фрмулу о определите класс следующих неорганических соединений

• Итак подводная лодка подошла к берегам подводной страны Оксидонии

• Географическое положение этой страны очень удобное, есть выход к двум океанам, и к Атлантическому, и к Индийскому, поэтому торговые связи очень обширные. Кто же проживает в этой стране, если судить по названию.

• Ответ ученика: оксиды. Вопрос учителя: что называется оксидами? Ответ ученика:
• Страна разделена на два штата: Северный штат- кислотный, Южный штат- основной. Что я подразумеваю, разделив эту страну на два штата? Ответ ученика: оксиды бывают кислотные и основные. Кислотные оксиды, им соответствуют кислоты, основные оксиды им соответствуют основания.
• Мы уже сказали, что у этой страны обширные торговые связи.

• Давайте сейчас выясним с кем же налажена торговая связь этой страны. Я говорю о химических свойствах оксидов. Закончить уравнение реакций.
• Какой делаем вывод? Основные оксиды взаимодействуют с кислотами, водой, кислотными оксидами. Кислотные оксиды реагируют с водой, основаниями, солями.
• С изучением этой страны вы справились не плохо. Продолжаем плавание. Мы отправляемся к берегам другой страны

• Мы прибыли к берегам Основайских островов. Это интересное и живописное место мира. Неповторимая природа, много туристов. Если посмотрите на карту, найдите коренных жителей этой страны.
• Как они называются? Что называется основаниями? Но даже коренные жители отличаются друг от друга. Каким образом?

• Ответ ученика: основания делятся на растворимые (щёлочи) и не растворимые.
• У этой страны дружные и нейтральные отношения с соседней страной Кислотостаном. Учитель: о какой реакции я комментирую, говоря о нейтральных отношениях?
• Ответ ученика: реакция нейтрализации.
• Вопрос учителя: что называется реакцией нейтрализации?
• Проводится лабораторный опыт: в пробирку нальём немного щёлочи, капнем капельку индикатора, фенолфталеина. В нейтральной среде он бесцветный, в щёлочи он малиновый. Нальём немного кислоты, раствор обесцветится.(Опыт проводит ученик).
• А теперь посмотрим нейтральное отношения Основайских островов и Кислотостана .
•  

• Закончить уравнение реакции и определить какие из них относятся к реакции нейтрализации

• Итак мы приплыли в третью страну Кислотостан. Берега изрезаны, много удобных бухт для короблей. Здесь живут коренные жители кислоты. Вопрос учителя: что называется кислотами? Ответ ученика:
• Задание: прочитайте формулы и назовите кислоту.
• Посмотрите, и эта страна состоит из двух частей Северная и Южная. Почему? Ответ ученика: кислоты делятся по содержанию кислорода, на кислородосодержащие и бескислородные.

• Прочитайте формулу и определите кислоту. Мы устали, лодка идёт в погружение. Давайте отдохнем, у нас минута релаксации.
• Итак лодка отправляется в последнюю страну Соляндию.

• Вот они жители этой страны. Как их зовут? Ответ ученика: соли. Вопрос учителя, что называется солями?
• Задание: составить формулу следующих солей. (сульфатмеди…)
• Жители стран в которых мы побывали имеют родственные генетические связи. Вопрос учителя: что такое генетическая связь, между классами неорганических соединений? Ответ ученика: генетическая связь- это когда из веществ одного класса можно получить вещества другого класса.

• Посмотрите на этот слайд, что он иллюстрирует? Ответ ученика: есть генетический ряд неметаллов, который отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которого положен один и тот же неметалл.
• Есть также генетический ряд металлов, в основу положен один и тот же металл.
• А теперь выполним задание.

Из перечисленных веществ выпишите формулы тех, между которыми существует генетическая связь.

Наше путешествие закончилось. Благодарю всех за сотрудничество.