Интегральная технология на уроках химии

УРОКИ ХИМИИ по интегральной технологии

ПОДГОТОВИЛА:

ЗАХАРОВА С.Г.

УЧИТЕЛЬ ХИМИИ

ГБОУ СОШ № 21

Г.СЫЗРАНИ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ:

«Педагогические технологии нужно направлять на развитие мышления;

детей учить анализировать, самостоятельно получать знания, чтобы они умели делать выбор, вступать в полемику, не соглашаться с догмами, участвовать в дискуссиях …»

ИНТЕГРАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Автор: В.В. Гузеев профессор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования

«Интегральная технология сочетает личностно-деятельностный подход с дидактоцентрическим, позволяя обеспечитивать развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.

Интегральная технология обеспечивает каждому ученику право и возможность продвинуться в предмете настолько глубоко, насколько он хочет и может»

МИНИМАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА блок уроков, состоящий из 8 элементов

• Вводное повторение
• Изучение нового материала (основной объем)
• Тренинг-минимум
• Изучение нового материала (дополнительный объем)
• Развивающее дифференцированное закрепление (обучение)
• Обобщающее повторение
• Контрольный урок
• Коррекция

Вводное повторение

• Задача: актуализировать у учащихся знания, умения из предшествующих тем, над которыми будет надстраиваться вновь изучаемое содержание.
• Формы урока: беседа интерактивного информационного характера; составление обобщающего опорного конспекта по предшествующей теме; работа по уже готовому опорному конспекту; выступление учащихся по наиболее значимым вопросам предыдущей темы.
• Объем: в течение всего урока или только части его.

Изучение нового материала (основной объем)

Задача: ознакомить учащихся с новым материалом.

Формы урока:

• лекция,
• беседа,
• рассказ,
• семинар по изучению нового материала с использованием лабораторного эксперимента ( работа в группах с одинаковыми заданиями или работа а группах с разными заданиями)

Тренинг - минимум

Задача: отработка изучаемого обязательного учебного материала путем решения стандартных задач, упражнений, экспериментов, ответами на теоретические вопросы.

Урок имеет 2 части:

теоретическая часть (устная работа в парах постоянного состава)

практическая часть (письменная работа)

Шаблоны заданий задаются в ходе устной работы, беседы.

Практикум – выполнение заданий с разными формами само- и взаимоконтроля .

Итог урока: проверочная работа минимального уровня.

Изучение нового материала (дополнительный объем)

Задача: ознакомление учащихся с дополнительной информацией, обеспечивающей работу на общем и продвинутом уровне.

Формы урока:

• лекция с микросеминаром,
• рассказ учителя с обсуждением проблемных ситуаций,
• Беседа с использованием химического эксперимента,
• самостоятельная работа с дополнительной литературой,

опорными схемами, конспектами.

Развивающее дифференцированное закрепление (обучение)

• Задача: создать для учащихся свои траектории познания учебного материала.
• Форма урока: семинар-практикум ( группа 2-6 человек)

Учащимся предлагают на выбор задания трех уровней: минимального, общего, продвинутого.

Структура урока зависит от результатов проверочной работы минимального характера

- если проверочная работа минимального характера выполнена всеми учащимися, то все ученики начинают работать над заданиями общего уровня.

- если проверочная работа минимального уровня выполнена не всеми учащимися, то часть учеников начинает работать над минимальным уровнем, а часть – над заданиями общего уровня

Обобщающее повторение

• Повторение – многократное воспроизведение, основано на работе памяти.
• Обобщение – установление связей, происходит на основе мыслительной деятельности человека.

Задача: повторить изученный материал, с целью увидеть всю тему целиком в строгой логической последовательности, выделить наиболее значимые вопросы, оценить собственное понимание изученного материала.

Формы урока: консультация («Тридцать вопросов учителю»), обобщающий семинар, защита проектов, обобщающая лекция.

Домашнее задание

Домашнее задание предлагается после изучения нового материала (основной объем) и первого закрепления (тренинг-минимум).

Число заданий в д/з определяется из того, что ученик за урок решает 5-6 заданий, если в теме 8 ч, то задач в д/з будет 40-48.

Оптимальное соотношение заданий по уровням 3:2:1

Д/з вывешивается на стенде. Ученики самостоятельно планируют свою домашную работу и по времени, и по объему.

Проверка д/з осуществляется на уроке «Обобщающее повторение»

Контрольный урок

Контрольный урок – трехуровневый письменный зачет(контрольная работа).

Структура – три задания минимального уровня, два задания общего уровня, одно задание продвинутого уровня.

Работа выполняется в строгой последовательности от первого до последнего задания. Работа проверяется до первой ошибки.

Оценка «2» – ученик находится в минимальном уровне,

«3» - в 1 уровне, «4» – во 2 уровне, «5» – нет ошибок.

Коррекция

Организация урока : ученики работают индивидуально, в парах, группах.

Учащиеся, получившие за к/р высший балл, могут быть консультантами.

Работа ведется по тем заданиям в которых были допущены ошибки, по заданиям, которые не были решены из-за нехватки времени, с целью повышения отметки выполняются аналогичные задания данного уровня.

Имеется возможность пересдать ранее пройденные темы с целью повышения оценки.