Вода в атмосфере.

Разработка урока расскрывает закономерности нахождения воды в воздухе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Вода в атмосфере.»

Технологическая карта урока

Предмет: география

Класс: 6

Тема урока: Вода в атмосфере.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: сформировать представление о влажности воздуха.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать понятия «абсолютная влажность», «относительная влажность», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «конденсация»; выявить зависимость между изменением температуры воздуха и влажностью.
Развивающие: уметь вычислять абсолютную и относительную влажность, определять причинно-следственные связи в отношении температуры воздуха и влажности.

Воспитательные: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, уважения к ответам одноклассников, умения высказывать своё мнение.

Планируемые результаты:

Личностные:

Понимать значимость знаний о водяном паре в атмосфере, для практической жизни людей;
Осознание необходимости понимать и читать схему насыщения воздуха водяным паром;
Стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

Познавательные: умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты; развитие интеллектуальных способностей
Регулятивные: вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в соответствие с заданием; самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой.

Коммуникативные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Умение работать индивидуально и в паре

Предметные:

«абсолютная влажность», «относительная влажность», «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух», «конденсация», «гигрометр», «психометр»;
умение работать со схемой насыщенности водяного пара в атмосфере;
умение выявлять причинно-следственные связи в отношении температуры воздуха и влажности;
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, коллективная.

Методы обучения: наглядно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, обобщение.

Оборудование: схема «Насыщенность воздуха»; Дронов В.П., Савельев Л.Е. География. Землеведение. 5-6 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. - Дрофа, 2012; презентация.

N п/п	Этап	Время	Методы и формы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	1 мин.	Диалог: учитель - класс	Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха СЛАЙД	Готовят рабочее место.
2	Установка познавательной задачи	2 мин	Устное сообщение учителя Частично – поисковый метод	– Вспомните, какой раздел мы с вами начали изучать? - Из чего состоит атмосфера? - В каких состояниях встречается вода в природе? – При каких условиях вода может переходить из одного состояния в другое? Нам урок провести сегодня помогут два инопланетянина Профессор и Хнося.. СЛАЙД Профессор, у меня пропала вода! Я вчера налил ее в тарелочку, чтобы она нагрелась, а её теперь нет! Вы её не видели? СЛАЙД Нет, Хнося. Я её не трогал. А ты подумай куда она могла деться. СЛАЙД	Отвечают на вопросы Высказывание учащихся
3	Целеполагание	2 мин.	Диалог	- Определите тему урока. СЛАЙД Сообщается тема урока: Вода в атмосфере. Предлагает определить значимые цели урока для каждого по теме урока: изучить понятия, раскрыть причины влажности воздуха, показать значение водяного пара для природы и человека, познакомить с «насыщенным воздухом» и «ненасыщенным воздухом».	Записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.
4	Изучение нового материала	10 мин.	Беседа с проблемным вопросом Эвристический (частично-поисковый)	Иначе её называют влажность воздуха. - Что такое влажность воздуха? СЛАЙД Максимальное содержание воды в воздухе получило название – абсолютная влажность В каком воздухе водяных паров больше: над океаном или над континентом? В каком воздухе содержится больше водяных паров в теплом или холодном? СЛАЙД (СХЕМА содержания воды в 1 м³) - Посмотрите внимательно на данную схему и скажите, что вы наблюдаете, какой смысл вложили географы в данную схему. - Мы с вами выяснили, что в теплом воздухе будет содержаться больше водяного пара, чем в холодном. - Но, например, возьмем пустыню. Будет ли там содержаться положенное количество водяного пара? Почему? Какой вывод можно сделать? Обобщение сказанного (Вывод: чем выше температура воздуха, тем больше водяного пара может поместиться в 1 м³.) СЛАЙД Обратите внимание на данную схему и скажите, как вы понимаете насыщенный воздух и не насыщенный? Сколько водяного пара должно содержаться при температуре 0°С → 5 г/м³ 20°С → 17 г/м³ 30°С → 30 г/м³, а если содержится 28 г/м³ (ненасыщенный)	Высказывают свои мнения о данном явлении. Высказывания учащихся. Работа со схемой (доказательство вывода) Высказывания учащихся Работа со схемой
5	Первичная проверка понимания	3 мин.	Работа в парах со схемой	СЛАЙД Задаёт задание, слушает, корректирует ответы - Выберите любое задание из предложенных и решите его. Определите: Является ли воздух насыщенным, если при температуре +20°С содержится 7 грамм воды?	Работа в парах со схемой (приложение 1)
6	Физразминка	2 мин.	Игра «Подумай»	СЛАЙД Даются задания (карточки) о насыщенном и ненасыщенном воздухе (работа со схемой) Например: -10°С → 2,5 г/м³ 0°С → 3 г/м³ (2 г/м³ не хватает до насыщения) 30°С → 20 г/м³ (10 г/м³ не хватает до насыщения) 20°С → 17 г/м³ -20°С → 1 г/м³ Учитель контролирует правильность усвоения материала.	Учащиеся должны поднять руки если воздух насыщен – правая рука; если воздух ненасыщенный – левая рука, и ответ насыщения.
7	Изучение нового материала	14 мин.	Коллективная работа Эвристический (частично-поисковый Объяснительно – иллюстративный	СЛАЙД СЛАЙД Влажность воздуха определяется по формуле: СЛАЙД И пытаемся решить 2 задачи: на нахождение относительной и абсолютной влажности. СЛАЙД - Ребята, у Хноси опять появился вопрос. Хнося: Профессор!!! Я в лесу. Ранним, прохладным утром на траве было много капелек воды, но прошло немного времени как они исчезли!!! Почему это произошло? СЛАЙД Водяной пар превращается в капельки воды и выпадает на поверхность земли в виде росы, тумана. Но становиться теплее и что происходит? (обратный процесс) СЛАЙД Процесс, когда из водяного пара формируется роса или туман или даже может появиться иней, называется конденсация, тогда воздух становиться перенасыщенный. - Ребята, вам слово конденсация знакомо, а может вы слышали, что – то подобное? - А дома мы можем наблюдать конденсацию? СЛАЙД Для измерить относительную влажность в ХVII веке был изобретен прибор гигрометр. ГИГРОМЕТР (от греч. hygros—влажный и metron—мера), приборы для определения влажности воздуха. ПСИХРОМЕТР (от греч. psychros—холодный и metron—-мера), приборы для измерения абсолютной и относительной влажности воздуха. СЛАЙД	Запись в тетрадь Размышление учащихся, высказывание своей точки зрения. Запись в тетрадь Запись формулу в тетрадь Высказывают свои мнения о значении данного явления. Решение задачи Решение задачи
8	Закрепление знаний	7 мин.	Фронтальный опрос (игра «Эрудит»)	СЛАЙД 1. Туман – это скопление в воздухе: а) водяного пара б) капелек воды в) частичек пыли г) частичек промышленных газов. 2. Количество влаги, которое может содержаться в определенном объеме воздуха, зависит: а) от температуры б) от давления в) от влажности. 3. Состояние, когда водяной пар из газообразного перейдет в жидкое или твердое состояние называется… (конденсация) 4. Прибор, измеряющий влажность воздуха называется… а) барометр – анероид б) эхолот в) гигрометр	Дают точные ответы на поставленные вопросы
9	Подведение итогов. Рефлексия	2 мин.	Беседа	СЛАЙД Предлагает дополнить предложение: Я знаю, что такое … Я могу … Я научился …	Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя
10	Домашнее задание	2 мин.	Инструктаж	СЛАЙД Предлагает домашнее задание на выбор: § 35, составить к материалу параграфа 2 - 3 вопроса. Составить сказку о насыщенном и ненасыщенном воздухе. Нарисовать рисунок по теме «Водяной пар в воздухе»	Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Раздаточный материал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

-10°С → 2,5 г/м³

0°С → 3 г/м³

30°С → 20 г/м³

20°С → 17 г/м³

-20°С → 1 г/м³

Тест: ПОДУМАЙ!

1. Туман – это скопление в воздухе:

а) водяного пара

б) капелек воды

в) частичек пыли

г) частичек промышленных газов.

2. Количество влаги, которое может содержаться в определенном объеме воздуха, зависит:

а) от температуры

б) от давления

в) от влажности.

3. Состояние, когда водяной пар из газообразного перейдет в жидкое или твердое состояние называется…

4. Прибор, измеряющий влажность воздуха называется…

а) барометр – анероид

б) эхолот

в) гигрометр

Географический словарь:

Абсолютная влажность –					масса водяного пара, содержащегося в единице объема воздуха (г/м³).
Амплитуда колебания температуры –							это разность между самой высокой и самой низкой температурой воздуха.
Барометр – анероид –				прибор для измерения атмосферного давления.
Влажность воздуха –			это количество содержащегося в воздухе водяного пара.
Гигрометр -

Конденсация –	это переход газообразного состояния воды в жидкое или твердое.
Относительная влажность –						фактическое количество водяного пара в воздухе от максимально возможного при данной температуре.
Транспирация –		попадание водяного пара в атмосферу через устьица листьев растений.