| Предмет: География
| Четверть 4 Урок № 55 | Класс 6 |
| Тема урока | Тема: Водяной пар в воздухе, туман и облака
|
| Ссылки | Учебник по физической географии, презентация, дополнительная литература по теме, физическая карта полушарий |
| Цели урока | Знают терминологию, понимают разницу между насыщенным и ненасыщенным воздухом, умеют вычислять относительную и абсолютную влажность воздуха, могут дать сравнительную характеристику типам облаков, выполняют мини-исследование |
| Результаты обучения для учащихся | Познакомятся со строением прибора гигрометр и новой терминологией, смогут определять относительную и абсолютную влажность воздуха, Научаться решать задачи по теме. Смогут проанализировать зависимость влажности воздуха от температуры Смогут составлять синоптические схемы Научатся поводить мини-исследования |
| Основные идеи, отработанные по теме урока | Влияние температуры на количество водяного пара в воздухе, понятие – абсолютной и относительной влажности. Типы облаков. |
| Задания
| Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся
|
| 1.Организационный момент | 2 мин | Эмоциональный настрой на урок Вводный тренинг для позитивного настроя и уверенности в процессе обучения «Улыбка» Разделение на группы по смайликам | Выбирают смайлики с разными «рожицами» |
| 2.Проверка знаний
| 10 мин | Оценивание Д/З Тестирование (10 вопросов) выступления учащихся группы А с творческими заданиями
Формативное оценивание | Выполняют тесты, обмениваются работами для проверки по (на интерактивную доску выводится ключ и критерии оценивания), оценивают выступления учеников группы А Вносят баллы в листы оценивания |
| 3.Введение в замысел урока | 5 мин | Постановка проблемного вопроса «Почему утром появляется роса, и куда она исчезает?»
Определение темы урока Флипчарт (ИКТ) 
Формативное оценивание
| предлагают свои варианты ответов, чем точнее ответ, тем выше балл (от 1 до 3) Лист оценивания
выходят к доске и выбирают слова относящиеся к теме урока |
| 4.Работы в группах | 10 мин | Групповая работа Прочитать текст и выполнить задание (тексты раздаются) каждая группа на постере должна сформулировать понятия - относительная и абсолютная влажность воздуха. Затем постер передаётся по группам. «Карусель» (КМ) каждая группа дописывает, дополняет. Формативное оценивание | Выполняют групповое задание, постеры вывешивают, оценивают, на каком постеры были даны самые точные формулировки |
| Физминутка
| 2 мин | «Бегемотик»
|
|
| 4.Осмысление
| 5 мин | «Взаимоопрос» 1.Разделитесь на пары. 2.Запишите 3 утверждения, одно из которых является ложью. 3.Передайте свои утверждения другой паре. 4.Вторая пара читает и обсуждает утверждения, определяя какое из трех не является истиной. Формативное оценивание | Обсуждают, пишут ответы, вносят баллы за правильный ответ в листы оценивания |
| 5.Оценивание
| 8 мин | Провести мини-исследование «Как вы можете доказать что в окружающем нас воздухе есть водяной пар» (на столах разложить различные предметы, ученикам необходимо отобрать те, которые понадобяться при демонстрации: бумага, стекло, зеркало, металлическая пластинка, свеча, спички и т.д.) Формативное оценивание
Суммативное оценивание | Демонстрируют свои опыты, обмениваются мнениями, находят ошибки, разъясняют. Оценивают свои работы. Выставляют баллы в листы оценивания |
| 6. Рефлексия
| 1 мин | Мысли вслух «Сегодня на уроке мне было ……, потому что…..»
| Самооценивание |
| 7.Последующие задания и чтение (Д/З)
| 2 мин
| Дифференцированное: Дифференцированное: Учащимся группы А – создать презентацию «Живые барометры» Учащимся группы Б – составить 10 тестов по теме, учащимся группы С – пересказ параграфа. | Записывают домашнее задание |
| Источники, оснащение и оборудование: | слайды, маркеры, листы формат –А3, учебник, стикеры, критерии оценивания, |
