|
№ п/п
|
Дата |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые результаты |
Номенклатура |
Оборудование |
Д/З |
|
|
личностные |
метопредметные |
предметные |
|
|
Введение – 1 час |
|
|
1 |
|
Вводный урок |
Предмет и задачи изучения географии. Методы исследования. Источники географической информации.
|
Обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Уметь: - ставить учебную задачу под руководством учителя; - работать с текстом; - выделять существенные признаки понятий.
|
Называть методы изучения Земли, источники географической информации.
Объяснять значение понятий: «география», «физическая география», «экономическая география», «географический прогноз».
|
|
- Физическая карта полушарий - Комплект портретов ученых и путе- шественников, | Т§ 11-2 |
|
|
Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли – 11 часов
|
|
|
2 |
|
План местности. Масштаб.
Практическая работа № 1: «Изображение здания школы в масштабе» |
План местности. Условные знаки. Масштаб. Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: -искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - выделять главное, существенные признаки понятий; - оценивать работу одноклассников.
|
Объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб»; называть масштаб плана, карты и глобуса и показывать изображения разных видов масштаба; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать план местности; определять (измерять) расстояния на плане. |
|
-Электоронное приложение - Циркуль-измеритель, - Линейка; - Планшет, -Рулетка,
| § § 3-4 § 11-211-211-2
|
|
|
3 |
|
Стороны горизонта. Ориентирование
Практическая работа №2*: «Определение направлений и азимутов по плану местности»
|
Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - ставить учебную задачу под руководством учителя; -работать с нетекстовым компонентом; - участвовать в совместной деятельности; - выделять главное, существенные признаки понятий; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
|
Объяснять значение понятий: «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»; определять направления на плане и на местности; ориентироваться на местности при помощи компаса и местных предметов. |
|
- компас, -топографический план, - линейка, транспортир. | § §5 |
|
|
4
|
|
Составление простейших планов местности
Практическая работа № 3: «Составление местности методом маршрутной съемки плана»
|
Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - планировать свою деятельность под руководством учителя; - участвовать в совместной деятельности. |
Производить простейшую съемку местности. Строить простейший план местности с учетом масштаба. |
|
- планшет, -компас, -карандаш, -линейка, -рулетка, -визирная линейка. |
§7 |
|
|
5
|
|
Изображение на плане неровностей земной поверхности |
Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - выделять главное, существенные признаки понятий; - работать с нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Объяснять значение понятий: «рельеф», «относительная вы- сота», «абсолютная высота», «горизонталь». Определять по плану местности абсолютную и от- носительную высоту точек местности, направление понижения (повышения) рельефа. Строить профиль местности.
|
|
- Топографическая карта |
§6 |
|
|
6
|
|
Форма и размеры Земли. Географическая карта |
Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта— изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - ставить учебную задачу под руководством учителя; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий |
Объяснять значение понятия «географическая карта». Классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории. Приводить примеры разных видов географических карт. |
|
-Электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий - Глобус
| § §8,9 |
|
|
7 |
|
Градусная сеть на глобусе и картах |
Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - выделять главное, существенные признаки понятий; - работать с нетекстовым компонентом.
|
Объяснять значение понятий: «градусная сеть», «меридианы», «параллели». Называть (показывать) эле- менты градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Находить и назы- вать сходство и различия в изображении элемен- тов градусной сети на глобусе и на карте. Определять (измерять) направления на глобусе и географической карте.
|
|
-Электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий - Глобус
|
§10 |
|
|
8
|
|
Географическая широта. |
Географическая широта. Определение географической широты.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - работать с нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий; - работать в соответствии с предложенным планом. |
Объяснять значение понятий: «географическая широта» Определять географическую широту точки на географической карте. |
|
-Электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий - Глобус
|
§11 |
|
|
9
|
|
Географическая долгота. |
Географическая долгота. Определение географической дол- готы. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - работать с нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий; - работать в соответствии с предложенным планом. |
Объяснять значение понятий: «географическая долгота». Определять географические долготу точки, местоположение на географической карте. |
|
-Электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий - Глобус
|
§12 |
|
|
10
|
|
Географические координаты.
Практическая работа № 4*: «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам» |
Географические координаты.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - работать с нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий; - работать в соответствии с предложенным планом; - оценивать работу одноклассников. |
Объяснять значение понятий: «географические координаты». Определять географические коорди наты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте. |
материки: Африка. полюса: Северный, Южный. города: Мехико, Каир, Москва, Лондон, Санкт-Петербург, Токио.
|
-Электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий - Глобус
|
§12 |
|
|
11 |
|
Изображение на физических картах высот и глубин
|
Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - работать с нетекстовым компонентом; классифицировать информацию; - работать в соответствии с предложенным планом. |
Определять по карте абсолютную и относительную высоту то- чек и глубину морей. |
вулкан: Ключеская Сопка. моря: КаспийскоеБалтийское; низменностьАмазонская нагорье: Тибет. |
Электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий
| §
§13 |
|
|
12
|
|
Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Анализ уровня знаний и умений
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - работать с нетекстовым компонентом; - участвовать в совместной деятельности; - создавать объяснительные текст. |
|
|
- Физическая карта полушарий - Глобус
|
тв\ зд |
|
|
Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки - Литосфера
|
|
|
13 |
|
Земля и ее внутреннее строение |
Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - работать с нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - выделять главное, существенные признаки понятий
|
Объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые». Называть и показывать на схеме составные части литосферы. Называть отличия материковой и океанической земной коры. Называть особен- ности образования горных пород различных групп. Приводить примеры горных пород.
|
полуостров: Кольский. |
- Физическая карта мира; -электоронное приложение к учебнику -таблица «Строение Земли»
|
§14
§
|
|
|
14 |
|
Движение земной коры |
Землетрясения. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - высказывать суждения, подтверждая их фактами. |
Объяснять значение понятий: «землетрясение», «очаг магмы», «лава», «сейсмический пояс». Называть и показывать основные географические объекты. Работать с контурной картой. Называть методы изучения земных недр. Определять по карте сейсмические районы мира.
|
материки: Евразия, Африка; океан: Тихий; острова: Гавайские, Исландия; полуостроваСкандинавский, Камчатка. равнина: Восточно-Европейская горы: Гималаи, Анды, Кавказские; страна: Нидерланды |
- Физическая карта полушарий; -электоронное приложение к учебнику |
§15 |
|
|
15 |
|
Вулканизм |
Вулканы. Виды вулканов. Горячие источники и гейзеры. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом; - давать характеристику географических объектов; - искать и отбирать информацию в справочных пособиях.
|
Объяснять значение понятий: «гейзер». Называть и показывать основные географические объекты. Работать с контурной картой. Называть методы изучения земных недр.
|
вулканы: Килиманджаро, Везувий.
|
- Физическая карта России; -Физическая карта полушарий; -электоронное приложение. |
§15 |
|
|
16
|
|
Рельеф суши. Горы.
Практическая работа № 5: «Составление описания форм рельефа»
|
Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - давать характеристику географических объектов; -классифицировать информацию.
|
Объяснять значение понятий: «рельеф», «горы». Работать с контурной картой; Классифицировать горы по высоте. Приводить примеры гор и показывать их на географической карте. Составлять краткую характеристику гор по плану. |
горы: Анды, Уральские, Гималаи, Кавказские. |
- Физическая карта России; -Физическая карта полушарий; -электоронное приложение. |
§16 |
|
|
17
|
|
Равнины суши
|
Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию. |
Объяснять значение понятия «равнина». Классифициро- вать равнины по высоте. Называть и показывать крупнейшие равнины мира. Работать с контурной картой. Составлять краткую характеристику равнин по плану.
|
материки: Южная Америка, Африка; равнины: Западно-Сибирская, Восточно-Евро- пейская; низменности: Амазонская, Прикаспийская; плоскогорья: Аравийское, Среднесибирское; полуостров: Аравийский. |
- Физическая карта России; -Физическая карта полушарий; -электоронное приложение. |
§17 |
|
|
18
|
|
Рельеф дна Мирового океана.
|
Основное содержание: изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мировогоокеана.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; -выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятий: «материковая отмель», «мате- риковый склон», «глубоководный океанический желоб», «срединно-океаничрового океанаеский хребет». Называть и показывать на схеме основные элементы рельефа дна океана. Называть методы изучения. Приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами.
|
океаны: Тихий, Атлантический, Индийский; острова: Курильские, Канарские, Азорские; желоб: Марианский |
- Карта океанов -электоронное приложение. |
§18 |
|
|
Гидросфера
|
|
|
19 |
|
Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. |
Гидросфера. Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Уметь: -классифицировать информацию; - давать характеристику географических объектов; - выделять главное, существенные признаки понятий. - работать с текстом и нетекстовыми компонентами.
|
Объяснять значение понятий: «гидросфера», «мировой круговорот воды», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «соленость». Объяснять процесс мирового круговорота воды. Называть и показывать части Мирового океана. Составлять краткую характеристику моря по плану. |
материки: Австралия, Антарктида, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Евразия; океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный; острова: Гренландия, Тасмания; полуострова: Камчатка, Аравийский, Индостан; моря: Черное, Саргассово, Красное, Карское, Аравийское, Балтийское, Охотское; заливы: Бискайский, Бенгальский, Персидский; проливы: Берингов, Магелланов, Дрейка, Гибралтарский; каналы: Суэцкий, Панамский.
|
-электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§19
|
|
|
20 |
|
Движение воды в океане.
|
Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - сравнивать явления по заданным критериям.
|
Объяснять значение понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение». Объяснять особенности движения вод в Мировом океане. |
материки: Северная Америка океаны: Тихий, Северный Ледовитый; моря: Белое, Черное, Баренцево; залив: Мексиканский; остров: Гаити; страны: Япония, Испания; течения: Западных Ветров, Гольфстрим, Северо- Атлантическое. |
-электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§21
|
|
|
21 |
|
Подземные воды |
Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом; - выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятий: «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «мине- ральные воды». Называть меры по охране подземных вод. |
|
- электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§22 |
|
|
22 |
|
Реки.
Практическая работа № 6*: «Составление описания внутренних вод». |
Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - давать характеристику географических объектов; - выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная система», «водосборный бассейн», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад». Называть и показывать на географической карте крупнейшие реки мира. Работать с контурной картой. Составлять краткую характеристику реки по плану. Называть меры по охране рек. |
материк: Австралия; реки: Волга, Ангара, Терек, Обь, Бия, Катунь, Нил, Инд, Припять, Москва, Ока, Кама, Иртыш, Енисей, Амазонка, Конго, Амударья, Дон; озера: Байкал, Каспийское; моря: Балтийское, Белое, Азовское, Черное; возвышенность: Валдайская; горы: Кавказ, Уральские; каналы: имени Москвы, Волго-Донской.
|
-электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§23 |
|
|
23 |
|
Озёра |
Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «водохранили- ще». Называть и показывать крупнейшие озера мира. Приводить примеры озер различного происхождения. Составлять краткую характе- ристику озера по плану. Называть меры по охране озер. |
реки: Волга, Кама, Ангара; озера: Каспийское, Байкал, Аральское, Ладожское, Онежское, Кроноцкое, Виктория, Верхнее, Балхаш, Чад, Мертвое море; полуостров: Камчатка; водохранилища: Братское, Куйбышевское. |
- электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§24 |
|
|
24 |
|
Ледники |
Образование ледников Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятий: «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота». Определять с помощью карты снеговую границу; Показывать ледники на географической карте. Работать с контурной картой
|
материки: Евразия, Северная Америка, Антарктида, Австралия; океан: Атлантический; остров: Гренландия; горы: Уральские. |
-электоронное приложение к учебнику -Физическая карта полушарий;
|
§25 |
|
|
Атмосфера
|
|
|
Соседи Солнца. Планеты. |
|
|
25 |
|
Атмосфера: строение, значение, изучение |
Атмосфера— воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом; - выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятия «атмосфера». Объяснять строение, состав и значение атмосферы. Называть методы изучения атмосферы. Составлять характеристику атмосферы по плану. |
|
электоронное приложение к учебнику
|
§26 |
|
|
26 |
|
Температура воздуха.
Практическая работа №7*: «Построение графика хода температуры и вычисление средней темпера- туры».
|
Суточная амплитуда температуры воздуха, средняя суточная темпера- тура воздуха, средняя месячная температура воз- духа, средняя многолетняя температура воздуха, средняя годовая температура воздуха, годовая амплитуда температуры воздуха.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Уметь: - планировать свою деятельность под руководством учителя; - работать с нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий.
|
Объяснять значение понятий: «амплитуда температуры воз- духа», «средняя температура воздуха». Измерять (определять) температуру воздуха, ампли- туды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц, год. |
океаны: Атлантический, Северный Ледовитый. |
-электоронное приложение к учебнику |
§27 |
|
|
27 |
|
Атмосферное давление. |
Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом. - выделять главное, существенные признаки понятий |
Объяснять значение понятий: «атмосферное давление». Измерять (определять) атмосферное давление.
|
|
-электоронное приложение к учебнику |
§28 |
|
|
28
|
|
Ветер.
Практическая работа № 8*: «Построение розы ветров». |
Образование ветра. Виды ветров. Определение направления и силы ветра. Значение ветра. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий. |
Объяснять значение понятий: «ветер». Объяснять ветра и особенности причину циркуляции возникновения атмосферы. Измерять (определять) на- правление ветра. Строить розу ветров. |
|
-электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий;
|
§28 |
|
|
29 |
|
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Практическая работа № 9: «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным» |
Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
|
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - выделять главное, существенные признаки понятий |
Объяснять значение понятий: «абсолютная влажность возду- ха», «относительная влажность воздуха», «обла- ко», «атмосферные осадки». Называть виды облаков и атмосферных осадков. Объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха. Определять облачность. Строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.
|
|
-электоронное приложение к учебнику
|
§29 |
|
|
30 |
|
Погода. |
Погода. Причи- ны изменения погоды. Прогноз погоды. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Уметь: - работать с текстом и нетекстовым компонентом; - выделять главное, существенные признаки понятий. |
Объяснять значение понятий: «погода», «воздушная масса». Описывать погоду своей местности. |
материки: Антарктида, Австралия, Евразия, Северная Америка; океан: Северный Ледовитый; города: Москва, Вашингтон, Мельбурн. |
-электоронное приложение к учебнику
|
§30 |
|
|
31 |
|
Климат. Причины, влияющие на климат. |
Климат. Харак- теристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Основное содержание: изменение освещения и Нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависи- мость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; -классифицировать информацию; - выделять главное, существенные признаки понятий. |
Объяснять значение понятия «климат». Называть основные элементы климата. Составлять краткую характеристику климатического пояса по плану. Описывать климат своей местности. Объяснять значение понятий: «тропик», «полярный круг»; называть причины, влияющие на климат. Называть основные типы климатов Земли. |
материки: Южная Америка, Евразия; океан: Индийский; море: Баренцево; остров: Великобритания; полуостроваКольский, Лабрадор, Скандинав- ский; пустыня: Атакама; горы: Гималаи, Памир; течения: Северо-Атлантическое, Лабрадорское, Перуанское. |
- Физическая карта полушарий; -электоронное приложение к учебниу
|
§31 |
|
|
Раздел 3. Биосфера. Географическая оболочка |
|
|
32 |
|
Разнообразие и распространение организмов на Земле. |
Разнообразие и распространение организмов на Земле. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - искать и отбирать информацию в учебнике; - работать с текстом и нетекстовым компонентом; классифицировать информацию: - выделять главное, существенные признаки понятий |
Объяснять значение понятий: «биосфера», «природная зона». Называть и показывать основные природные зоны; называть меры по охране природы. |
материки: Австралия, Африка, Евразия, Северная Америка, Антарктида; океан: Северный Ледовитый; пустыня: Сахара. |
-электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий;
|
§32 |
|
|
33 |
|
Природный комплекс.
Практическая работа № 10: «Составление характеристики природного комплекса (ПК)»
|
Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. |
Обладать: - ответственным отношением к учению; - способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - основами экологической культуры.
|
Уметь: - давать характеристику географических объектов; - выделять главное, существенные признаки понятий |
Объяснять значение понятий: «почва», «природный комп- лекс», «географическая оболочка». Называть основные типы природных комплексов. Называть меры по охране природы. |
|
-электоронное приложение к учебнику - Физическая карта полушарий;
|
§33 |
|
