Просмотр содержимого документа
«Конспект интегрированного урока по физкультуре и биологии»
МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок на тему:
«Интегрированный урок физической культуры и биологии»
Выполнил: учитель физической культуры
Жиров Н.В
2016 год
МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»
Тема:
«Интегрированный урок физической культуры и биологии»
Выполнил: учитель физической культуры
Жиров Н.В
Введение
Приоритетное направление образования на развитие личности требует новых подходов к построению его содержания. В настоящее время идет поиск новой парадигмы, основные черты которой – гуманизация, целостность, направленность на удовлетворение интересов личности. Главной целью становится – формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.
Такая ориентация образования предполагает интеграцию знаний из разных предметных областей, прежде всего, предметов которые наиболее тонко и вместе с тем наиболее активно воздействуют на различные сферы личности.
Интеграция школьных предметов подразумевает не использование содержательного материала одного предмета в качестве иллюстрации для другого, а возникновения предмета принципиально нового качества. В процессе интеграции ранее разнородные элементы объединяются в неразрывное целое. Объект изучения, будь то образ или событие, рассматривается с различных сторон и позиций. Таким образом, возникает проблема предмета изучения на интегрированном уроке. Это должен быть многоплановый объект, информация о котором содержится в различных школьных предметах, так как интегрированный урок дает глубинные, разносторонние знания по предмету, что способствует формированию аналитико-синтетического мышления. Использование принципа интеграции призвано вывести преподавателя за рамки собственного предмета, поднять знания учеников до философского, мировоззренческого уровня, выработать стремление к самостоятельной оценке событий и явлений действительности, дать навыки диалогического общения.
В 21 веке становится очевидным, что главная ценность личности - это способность к развитию, наличие познавательного потенциала. Потребность познавать – главная составляющая духовности человека наряду с потребностью творить добро и сострадать. Процесс познания бесконечен, а «современные достижения» науки – это лишь достижения конкретного отрезка времени, имеющие продолжением в будущем. Излишняя категоричность учебников порою гасит познавательный интерес ребёнка, создавая впечатление, что открытия уже невозможны. Бурное развитие принципов и методов обучения, модернизация программ и учебников, появление новых типов образовательных учреждений не избавило современную школу от преобладания информативности над развитием. Развивающее обучение предполагает критический взгляд на добываемые знания, их личностную оценку, а также воображение как следствие суждений о знаниях и их оценки. Принципы развивающего обучения приводят к вопросу об их реализации в ежедневной школьной практике. Практика уже ответила на этот вопрос, обратившись к интегрированию.
Конспект урока по физической культуре (по ФГОС) для 5 класса
Тема урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Ф.И.О. педагога: Жиров Николай Викторович
Предмет: физическая культура
Класс: 5
Цель урока: способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие скоростно-силовых способностей средствами бега на короткие дистанции.
Задачи урока:
Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых качеств (упорства, целеустремленности).
Совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции.
Сравнить эффективность низкого и высокого старта на короткие дистанции.
На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
Интересные исторические факты.
Планируемые результаты:
Личностные: овладение навыками бега на короткие дистанции, умение проявлять физические способности (качества).
Метапредметные: проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию, владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение грамотно излагать собственную точку зрения.
Предметные: преодолевать трудности при выполнении учебных заданий, уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
Вводная часть
1.Сообщение целей и задач урока.
Знакомство с темой и планом урока.
Проверка домашнего задания:
-как вы думаете, зачем человеку нужна пища;
-какие продукты вредны детям.
2.Постановка проблемной ситуации.
(сегодня на уроке мы с вами проведем эксперимент, будем сравнивать результаты выполнения в беге с низкого и высокого старта, затем сделаем выводы).
3.Разминка:
- при ходьбе, беге, в игре (стена, линия, скамейка, круг).
- ОРУ (учащиеся проводят самостоятельно под руководством учителя)
-ОРУ на полу (проводит учитель).
Ознакомить учащихся с целью и темой урока, настроить на урок.
Мотивировать учащихся на выполнение поставленных задач.
Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока.
Упражнения выполняются в шеренгу по 4.
Все упражнения выполняются по 6 раз.
Упражнения выполняются в максимальной амплитуде.
При выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений партнером.
Наклон делать глубже, ноги в коленях не сгибать.
При выполнении прыжков на месте соблюдать дистанцию.
Формирование интереса
Установить роль разминки при выполнении упражнений без предметов.
Умение выполнять физические упражнения для развития мышц.
Правильное выполнение задания.
Безопасное поведение во время выполнения задания.
Активное участие в диалоге с учителем
Сознательное выполнение определенных упражнений.
Определить последовательность и приоритет разминки для мышечных групп.
Выполняют команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя.
Весь класс внимательно слушает учителя
Совместно с учителем делают выводы, планируют пути достижения познавательных задач.
Произвольно строим речевое проговаривание за учителем при выполнении разминки.
Ведут обсуждение по заданной теме, строят высказывания по теме «Рациональное питание школьников»
Обсудить ход предстоящей разминки.
Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками так и с учителем.
Основная часть
Сегодня мы с вами закрепим и проведем эксперимент в беге с низкого и высокого старта.
1.Повторение техники высокого и низкого старта со стартовым ускорением.
2.Выполнение упражнений с высокого старта (фиксируют результат на листочке).
3.Выполнение упражнений с низкого старта (фиксируют результат на листочке).
ВЫВОД
4.Эстафета с разной техникой бега.
- с низкого старта (фиксируют результат на листочке)
- с высокого старта (фиксируют результат на листочке).
ВЫВОД
5.Подвижная игра «Пустое место»
Деление класса на 4 отделения
Показ и рассказ техники низкого и высокого старта
Организация диалога
Организация игры
Соблюдение правил выполнения заданного двигательного действия, проявление дисциплинированности.
Научить сравнивать эффективность техники бега высокого и низкого старта.
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью.
Внимательно относиться к собственным переживаниям при допущении ошибок.
Развитие координационных способностей в сложных двигательных действиях
Активное включение в выполнение двигательного действия, взаимодействие со сверстниками, развитие внимания.
Участие в игре.
Умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группах
Принимать инструкцию учителя, четко следовать ей. Осуществлять контроль.
Оценивать выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам.
Сохранять учебную цель и задачу, осуществлять контроль.
Самоконтроль правильности выполнения упражнения.
Умение собраться, настроиться на деятельность.
Осуществлять самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.
Формировать мыслительные операции по каждому из разученных элементов и соединение их в целое.
Умение выделять необходимую информацию. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний, основываясь в том числе, и на жизненном опыте.
Умение сосредоточиться для достижения цели.
Распределение функций обучающихся во время работы по местам занятий.
Умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат.
Уметь договариваться в совместной деятельности, взаимодействовать со сверстниками.
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Формирование умения работать в группе, договариваться, контролировать действия партнера.
Заключительная часть
1.Анализ выполнения учебных задач обучающимися, рефлексия, домашнее задание.
Учитель задает вопросы:
-что нового узнали на уроке
-как вы понимаете рациональное питание школьников.
Напомнить фразу
«В здоровом теле -здоровый дух».
ПОМОЧЬ сделать вывод, что здоровье тела зависит и от питания, а здоровье духа – от здоровья тела (человек – есть то, что он ест).
-какие упражнения вы выполняли сегодня на уроке
-оцените свою работу на уроке.
Строевые элементы.
Домашнее задание: составить памятку для детей и родителей «Меню моей семьи»
Восстанавливаем пульс, дыхание.
Проверяем степень усвоения обучающимися на уроке УЗ.
Для того, чтобы сохранять и укреплять здоровье, необходимо знать, как работает организм. Важно соблюдать правила питания, тогда пищеварительная система организма будет работать хорошо.
Ставим УЗ на дом.
Определять собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Осознать нужность домашнего задания.
Условия, необходимые для достижения поставленной цели.
Определять смысл поставленной на уроке УЗ.
Оценивают свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя
Формируем умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ. Обсуждают работу на уроке. Повторяют новые полученные знания на уроке.
Оценивают свою деятельность.
Обеспечиваем социальную компетентность и учет позиции других людей. Отвечают на вопросы учителя, формируют понятие «Рациональное питание школьников».
Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.
Самоанализ урока по теме
« Развитие быстроты на материале легкой атлетики».
Урок построен в соответствии с целями и задачами. Структура урока помогает решить цели и задачи урока. Все этапы урока построены в логике и обеспечивают их построение в соответствии различных видов деятельности учащихся.
На первом организационном этапе была поставлена проблемная ситуация и выбраны средства для ее решения. Проведена психофизиологическая подготовка организма занимающихся к предстоящей нагрузке.
В основной части урока были проведены упражнения по закреплению низкого и высокого старта, контрольные забеги для сравнения эффективности разных видов старта и развития скоростно-силовых качеств.
Для развития быстроты, коммуникационных качеств и увеличения тренировочного эффекта были проведены подвижные игры.
Учащиеся показали качественное выполнение специальных упражнений. В контрольном забеге учащиеся показали стабильные и улучшенные результаты. В ходе опроса по сопоставлению различных видов старта учащиеся показали умение проанализировать эффективность различных видов старта. При играх и при проведении эстафеты учащиеся смогли показать рациональное использование средств, форм и методов развития двигательных качеств.
В заключительной части для восстановления функциональных систем организма и приведения их в норму были проведены дыхательные и релаксационные упражнения. Проведен анализ пульсометрии, который показал соответствие физическим нормам.
В ходе рефлексии выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты для учащихся: хорошее настроение учащихся.
Наиболее трудности испытали учащиеся при выполнении техники низкого старта: постановка рук, ног, корпуса.
(Оценивание проводилось по группам. Каждая группа дала оценку противоположной группе , а так же анализировала свою деятельность в группе. Такое оценивание позволило увидеть результативность, как в своей группе, так и в противоположной группе.)
