Умови плавання тіл

з’ясувати умови, за яких можливе плавання тіл;

показати практичне застосування закону Архімеда;

формувати вміння спостерігати явища природи, аналізувати факти;

розвиток умінь застосовувати отримані знання на практиці;

виховання наукового світогляду

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Умови плавання тіл»

Клас_8_ ФІЗИКА Дата________

УРОК № 27

Тема уроку: Умови плавання тіл.

Мета уроку: з’ясувати умови, за яких можливе плавання тіл;

показати практичне застосування закону Архімеда;

формувати вміння спостерігати явища природи, аналізувати факти;

розвиток умінь застосовувати отримані знання на практиці;

виховання наукового світогляду

Тип уроку: комбінований

Обладнання: комп'ютер (ноутбук), мультимедійний проектор;

роздаточний матеріал для учнів (набори тіл із різних речовин:

залізний, текстолітовий (пластмасовий), пінопластовий бруски та

брусок із корока однакових розмірів; пробірки з піском закриті

гумовими пробками, коробочка з дрібними цвяхами, мензурки,

посудини з водою, піском; нитки, таблиці густини речовин для

кожної групи);

матеріал для демонстрацій вчителем: посудини з прісною та

солоною водою, сіль, човник з фольги, варене яйце, блюдце.

План уроку

Етапи

Час

Прийоми і методи

І. Оргмомент

1 хв.

Бесіда-настанова учителя

ІI. Перевірка домашнього

завдання; актуалізація

опорних знань

5-10 хв

Усне опитування; робота за

картками з презентації

ІІІ. Постановка навчальної

проблеми

5 хв

Питання класу; дослідницький

експеримент; демонстрації

IV. Вивчення нового

матеріалу

15 хв

Бесіда; демонстрації; робота з

презентацією; записи на дошці та в

зошитах

V. Удосконалювання знань

і вмінь

10-15 хв

Робота з презентацією; бесіда;

усне опитування; розв’язування

задач

VI. Підсумок уроку;

домашнє завдання.

1 хв

Коментар учителя; записи на дошці

та в щоденниках

Перед уроком організувати робочі місця для роботи груп (4-5 учнів в групі); на кожному робочому місці – дослідницький набір: залізний, текстолітовий (пластмасовий), пінопластовий бруски та брусок із корока однакових розмірів; пробірки з піском закриті гумовими пробками, коробочка з дрібними цвяхами, мензурки, посудини з водою, піском; нитки, таблиці густини речовин.

Хід уроку

І. Оргмомент.

1. Розміщення об'єднаних на попередньому уроці груп (4-5 учнів в групі) за

робочі місця. (Принцип об'єднання в групи - довільний)

2. Вітання з учнями, настанова на позитивний настрій та роботу.

ІІ. Перевірка домашнього завдання; актуалізація опорних знань.

1. Дати відповіді на запитання:

1. У якій воді легше плавати — у річковий чи морській? Чому?

(Морській, густина більша, більша виштовхувальна сила)

2. Назвати й записати на дошці формулу для виштовхувальної сили.

(FA = ρжgVT)

3. Від яких величин залежить виштовхувальна сила?

(Густини рідини ρж , об’єму зануреної частини тіла VT)

4. Куди спрямована виштовхувальна сила? Чому?

(Вертикально вгору)

5. Сформулювати закон Архімеда. (На тіло, занурене в рідину або газ діє

виштовхувальна сила, спрямована вертикально вгору і дорівнює вазі

рідини або газу в об’ємі, витісненому тілом)

6. Порівняйте архімедові сили, що діють на кульки в наступних випадках : (Слайди 2-4) а) однакові, об'єми однакові, одна рідина;

б) на друге тіло діє більша виштовхувальна сила, V2 V1;

в) на друге тіло діє більша виштовхувальна сила,

об’єм зануреної частини тіла V2 V1;

г) однакові, об'єми однакові, одна рідина;

д) на друге тіло діє більша виштовхувальна сила, густина

солоної води більша

2. Записати у зошит трикутник формули виштовхувальної сили. (Слайд 4)

(Вчитель пояснює як ним користуватись)

ІІ. Постановка навчальної проблеми

1. Дослідницький експеримент (виконують учні в групах):

а) занурити запропоноване тіло у воду;

б) що ви спостерігаєте?

залізне тіло – потонуло; а чому металеві кораблі плавають?
пластмасове тіло – потонуло; як зробити щоб воно спливло?

(збільшити об'єм, суттєво не збільшуючи масу)

корок плаває на поверхні води; а якщо в корок насувати цвяхів?

(збільшити масу, суттєво не збільшуючи об'єм)

пробірки з піском деякі потонули, а деякі плавають; що слід зробити щоб перші спливли, а другі потонули?

(відсипати або досипати піску)

2. Зробити висновки згідно проведених дослідів й поставлених запитань

(по групам)

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

1. Демонстрація 1.

На поверхню води опускається човник, зроблений з фольги. (Плаває)

Зім'яти (стиснути) цей човен і знов занурити у воду. (Тоне)

Чому? (Учні відповідають, вчитель спостерігає активність груп)

Демонстрація 2.

Береться дві посудини з водою. В одній чиста вода, у другій — солона.

Опускається варене яйце в посудину із чистою водою — яйце тоне;

у посудину із солоною водою — спливає.

Питання групам:

що можна сказати про силу тяжіння, що діє на яйце в першому й у другому випадках? ( Вони однакові )
що можна сказати про значення архімедової сили, яке діє на яйце в першому й у другому випадках? ( FA2 FA1)
Порівняти значення Fа та Fт в обох випадках. (У першому випадку Fа Fт — яйце тоне, у другому випадку Fа Fт – яйце спливає.)

Демонстрація 3.

Яйце опускається у посудину із солоною водою, а зверху обережно

доливається чиста вода. Видно, що яйце плаває всередині рідини.

Звернути увагу учнів на те, що тіло може плавати, повністю

поринувши у рідину.

2. З'ясування умов плавання тіл. (Слайди 5-8)

Якщо FT FA - тіло плаває на поверхні рідини;

Якщо FT = FA - тіло плаває в товщі рідини;

Якщо FT FA - тіло тоне .

3. Запис у зошит умов плавання тіл (Слайд 9)

ЗЗФ (Слайд 10)

4. Закони гідростатики Архімеда (Сформульовані Архімедом) (Слайд 11)

ІV. Удосконалювання знань і вмінь

1. Алгоритм розв’язання задач з теми (Слайд 12)

І. Визначити силу тяжіння F_T , або густину тіла ρ_Т .

ІІ. Визначити виштовхувальну силу F_A , або густину рідини ρ_ж .

ІІІ. Порівняти F_Tз F_A , або ρ_Т з ρ_ж .

2. Розв’язати задачу (Слайд 13):

Тіло масою 5 кг при повному зануренні витісняє 0,006 м³ рідини. Чи буде воно плавати у воді? У гасі?

(Використовуючи табл. густин речовин на столах або с.52-53 підручн.)

3. Дати відповіді на запитання (по групам) (Слайд 14)

1. Чим визначається, чи буде суцільне тіло, повністю занурене у воду,

тонути або спливати? Наведіть приклади, що ілюструють вашу

відповідь.

2. Які тіла можуть плавати у воді?

3. Чому цвях у воді тоне, а важка металева яхта ні?

4. У ртуть опустили мідну, срібну й золоту кульки. Які з них будуть

плавати, а які — потонуть?

5. У посудині знаходяться три рідини, що
не змішуються між собою. Де опиняться
кинуті в посудину золоте кільце, свинцева
куля, крижинка й пробка?

6. Які метали потонуть у ртуті?

4. Ознайомити з «Водним транспортом», «Повітроплаванням»

(за слайдами презентації учні будують відповідь, роблять висновки,

учитель допомагає та коректує відповіді) (Слайди 15-17)

Умови плавання повітряної кулі:

1. Густина газу, який заповнює кулю менша за густину повітря (інертні гази,

нагріте повітря)

2. Виштовхувальна сила повітря: F_А = P_п = g∙ρ_п∙V_к
Підіймальна сила кулі: F = F_A – m∙g , m = m_г + m_об + m_ван

Р_п – вага повітря;

V_к – об’єм кулі;

ρ_п≈1,29 кг/м³– густина повітря;

m_г – маса газу в оболонці;

m_об – маса оболонки;

m_ван – маса корзини з вантажем

V. Домашнє завдання: (Слайд 18)

Підручник: Коршак, Є.В., Фізика : 8 кл. : підруч. для загальноосвіт. навч.

закл. / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. – К. : Генеза, 2008.

с. 111-120, §§38-40;

с. 116, впр.22(6);

виписати визначення слів у зошиті (зі слайду 16).

VI. Якщо залишився час, розглянути додатковий (Слайд 19)

«Знаходження частини об’єму плаваючого тіла, яка занурена у воду»

Автор розробки уроку:

Глоба В.Л., вчитель фізики Новотроїцької ЗШ І-ІІІ ст. №4