Технологическая карта урока по физике по теме Механическая работа. Единицы работы. 7 класс.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Я думаю - я работаю.

Я иду - я тоже работаю.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Если под действием силы тело перемещается, то совершается механическая работа.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

В физике "механической работой" называют работу какой-нибудь силы (силы тяжести, упругости, трения и т.д.) над телом, в результате действия которой тело перемещается.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Работа характеризует результат действия силы. А всегда ли сила совершает работу? Например, сила тяжести?

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Например: мы действуем с силой на камень, но не можем его сдвинуть. Или тело перемещается, а сила равна нулю……

А если поезд движется по горизонтали, а сила тяжести действует по вертикали……

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

1. Работа не совершается (т.е. равна 0), если: Сила действует, а тело не перемещается.

2. При движении по инерции работа не совершается.

При движении поезда по горизонтали сила тяжести работу не совершает

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Работа может быть положительной и отрицательной.
1. Если направление силы и направление движения тела совпадают, совершается положительная работа. (сила тяжести, действуя на падающую вниз каплю воды, совершает положительную работу)

2.Если направление силы и движения тела противоположны, совершается отрицательная работа

(мяч движется вверх)

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

А - механическая работа,
F - сила,
S - пройденный путь.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Как они зависят друг от друга? Какая математическая модель подойдет механической работе?

Воспринимают ответы учащихся

Работа больше, если сила больше! И путь больше, если сила больше!

Осуществляют самоконтроль,

принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Работа совершается, если соблюдаются одновременно 2 условия: на тело действует сила и оно перемещается в направлении действия силы.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Проводится индивидуально каждым ребенком эксперимент с использованием динамометра, бруска и линейки

Участвуют в обсуждении содержания материала

Приводят доказательные факты проводимого эксперимента

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль

Механическая работа равна 1 Дж, если под действием силы в 1 Н тело перемещается на 1 м в направлении действия этой силы.

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль правильности выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. Сердце человека за одно сокращение совершает приблизительно 1 Дж работы, что соответствует работе, совершенной при поднятии груза массой 10 кг на высоту 1 см.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Оформление задачи на доске и тетрадях

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Взаимоконтроль решения задачи

Осуществляют самоконтроль

При перелете с большого пальца руки человека на указательный
комар совершает работу - 0, 000 000 000 000 000 000 000 000 001 Дж. Оценить примерно силу и путь комара

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Путь превышает размеры комара, а сила невелика

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Используя собственную руку осуществить замеры расстояния между пальцами и подсчитать силу

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

организация дифференцированной коррекционной работы,

контрольно-оценивающая деятельность. тест

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Выполняют задания по карточкам взаимоконтроль

Рефлексия своих действий

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Анализируют...

Определяют причины...

Формулируют выводы