Обобщающий урок. Давление твердых тел, жидкостей и газов.

№

ФИ учащегося

Количество

баллов

Оценка

1

2

3

4

5

Работа группы в целом

Предмет: Физика

Программа: Программы общеобразовательных учреждений: Физика: 7-9 классы Автор: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин М.Дрофа 2015 г.

Учебник: Физика. 7 класс. А.В. Перышкин. Учебник для общеобразовательных учреждений. Вертикаль. ФГОС
М.Дрофа 2016 г.

Тема урока

Обобщающий урок по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Цель урока

Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Планируемые результаты

(цели как деятельность учеников)

Личностные: формирование познавательных интересов;

убеждѐнность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.

Предметные: закрепить знания по теме Давление твердых тел, жидкостей и газов», организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся, повторение и анализ формул для расчета давления твердых тел, жидкостей и газов, развитие способности выделять главные зависимости давления жидкости от её плотности и глубины погружения в жидкость

Методы обучения

репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

коллективная, индивидуальная, групповая.

Формы контроля

тест (взаимопроверка по эталону)

Домашнее задание:

написать мини-сочинение «Давление в моей жизни».

При подготовке домашнего задания использовать: учебник, интернет ресурсы, можно обратиться за помощью к родителям.

Этап урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Настроить учащихся на работу.

Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность

Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.

2.

Целеполагание и мотивация.

Сформулировать цель урока. Смотивировать обучающихся к обобщению темы.

В течение нескольких предыдущих уроков мы с вами изучали тему «Давление твердых тел, жидкостей и газов». Вы получили определенный программой объём  теоретических знаний и практических умений. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? Какова цель нашего урока?

Тема урока «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Слушают учителя

Отвечают на вопрос: повторить и обобщить знания по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» и закрепить умения применять теоретические знания и практические умения при решении конкретных задач.

Записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные УУД:

формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

3. Актуализация знаний.

Проверить знание материала.

Фронтальный опрос:

Закончи предложение:

• Давление – физическая величина, равная…

• Давление газа на стенки сосуда вызывается…

• Закон Паскаля формулируется так…

• Давление, создаваемое слоем жидкости, зависит от трех величин:…

• В сообщающихся сосудах однородные жидкости располагаются на…..

Выразить в СИ:

130 г,

15 л,

20 кПа,

60 см²,

10 кН,

40 см.

Молодцы!

А сейчас я предлагаю вам проверить вашу память и написать небольшую проверочную работу. Сядьте так, как будто вы обиделись друг на друга. Возьмите и подпишите листочки. На выполнение теста вам дается 3 минуты.

Время прошло. Поменяйтесь друг с другом листочками и проверьте работы. Поставьте оценки. Критерии оценивания вы видите на экране.

Проверим, кто какие оценки получил (поднятием руки).

Отвечают на вопросы.

Берут и подписывают листочки.

Меняются листочками и проверяют. Ставят оценки.

Коммуникативные: Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать речь собеседника.

Регулятивные: контролируют правильность ответов обучающихся.

Познавательные УУД:

формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре;

формировать умение осознавать конечный результат, выбирать из предложенных верные ответы.

4.

Этап исследовательской работы учащихся

Решение экспериментальной задачи в группе на нахождение давления, оказываемого твердым телом на опору.

Во время работы учащихся в группах учитель выполняет роль консультанта по выполнению заданий.

Между силой давления и давлением существует прямо пропорциональная зависимость, то есть, чем больше сила, тем больше давление и наоборот, чем меньше сила, тем меньше давление.

Если говорить о зависимости давления от площади опоры, то здесь наблюдается обратно пропорциональная зависимость, то есть, чем больше площадь опоры, тем меньше давление и наоборот, чем меньше площадь соприкосновения тел, тем давление больше.

Таким образом, можно сделать вывод: чтобы увеличить давление следует…..

Делают необходимые измерения, решают задачу, записывают в тетрадь.

Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить силу давления или уменьшить площадь опоры.

Берут необходимое оборудование (весы лабораторные, брусок, линейка). Озвучивают результат, делают вывод.

Познавательные УУД:

формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД:

определять план действий, действовать по выбранному плану; формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Физкультминутка

Выполняют упражнения

4.

Этап исследовательской работы учащихся

Развивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике, в конкретной ситуации

Во время работы учащихся в группах учитель выполняет роль консультанта по выполнению заданий.

Берут необходимое оборудование (пробирка с водой, линейка). Производят измерения, делают вычисления. Озвучивают результат и делают вывод.

Берут необходимое оборудование (барометр – анероид, линейка). Озвучивают результат и делают вывод.

Познавательные УУД:

формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД:

определять план действий, действовать по выбранному плану; формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; формировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

5. Домашнее задание.

Прокомментировать домашнее задание.

Подводит итог. Выставляет оценки, комментирует деятельность учащихся на уроке. Показывает слайд – информация о домашнем задании. Комментирует домашнее задание.

Слушают учителя, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Познавательные УУД:

выявлять существенную информацию. Получать необходимую информацию.

Личностные УУД:

формировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

6.

Рефлексия.

Подвести итоги урока.

Беседа по вопросам:

• Какая цель стояла перед нами на этом уроке?

• Достигнута ли наша цель?

Обучающиеся анализируют свою деятельность на уроке.

Личностные УУД:

формировать умение оценивать ситуации

Познавательные УУД:

выделять существенную информацию; формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД:

формировать умение описывать результат