Отчет по теме самообразования по теме: "Физические задачи как средство обучения и воспитания учащихся, их место в учебном процессе "

«Физические задачи как средство обучения и воспитания учащихся, их место в учебном процессе »

Вейман Наталья Николаевна

Образование : Высшее

Закончила в 1986 году КазГу – физический факультет.

По специальности – физик.

Квалификационная категория – 12 разряд 2 категория.

Стаж работы : 21 год.

Повышение квалификации:

2006 год – «Научно-методические основы организации профильного обучения в 12-летней школе»;

2006 год – «Формирование учителя новой формации – учителя исследователя»;

2006 год – «Современные информационные технологии в учебном процессе»;

2007 год – «Детский труд и эксплуатация детей. Проблемы и правовые вопросы»;

2007 год – «Разработка программ прикладных курсов по физике»;

2008 год – «Практическое применение интерактивного оборудования в учебных классов»;

2011 год – «Образовательные и практические проекты по энергоэффективности в школе»;

2011 год – «Проектная и исследовательская деятельность на уроках физики».

Работа над темой начала в 2005 году. Предполагается закончить работу над темой в 2010 году. Тема самообразования : Физические задачи, как средство обучения и воспитания учащихся, их место в учебном процессе. Цели и задачи самообразования: 1) основная воспитательная цель – передать свою увлеченность и знания ученикам Задачи: 1. развитие познавательного интереса к физике через решения задач; 2. развитие творческих умений и навыков, умение применять знания на практике; 3. развитие физического мышления (способность анализировать, обобщать).

Основные идеи в работе:

1) Физическая задача – это небольшая проблема, которая решается с помощью умозаключений, математических действий и эксперимента.

Решение задач выступает как цель, и как метод обучения.

ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ:

1. Выдвижения проблемы, создания проблемной ситуации;

2. Сообщения новых сведений;

3. Формирования практических умений и навыков;

4. Проверки глубины и прочности знаний;

5. Закрепления, обобщения, повторения;

6. Развития творческих способностей.

• ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ: 1. Выдвижения проблемы, создания проблемной ситуации; 2. Сообщения новых сведений; 3. Формирования практических умений и навыков; 4. Проверки глубины и прочности знаний; 5. Закрепления, обобщения, повторения; 6. Развития творческих способностей.
• ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ: 1. Выдвижения проблемы, создания проблемной ситуации; 2. Сообщения новых сведений; 3. Формирования практических умений и навыков; 4. Проверки глубины и прочности знаний; 5. Закрепления, обобщения, повторения; 6. Развития творческих способностей.

Место физических задач в учебном процессе:

• Место физических задач в учебном процессе:
• Место физических задач в учебном процессе:

• в начале урока (при опросе); в конце урока (для закрепления) решают всем классом.
• в начале урока (при опросе); в конце урока (для закрепления) решают всем классом.
• в начале урока (при опросе); в конце урока (для закрепления) решают всем классом.
• в начале урока (при опросе);
• в конце урока (для закрепления) решают всем классом.

ФОРМЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ:

• ФОРМЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ:
• ФОРМЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ:

Виды задач и способы их решения:

Физические задачи отличаются друг от друга по содержанию и дидактическим целям.

Их можно классифицировать по:

• содержанию; по способу выражения условия; по методу решения.
• содержанию; по способу выражения условия; по методу решения.
• содержанию;
• по способу выражения условия;
• по методу решения.

• По содержанию: 1. с абстрактным содержанием;
• 2. с конкретным содержанием – это:

• задачи с политехническим содержанием; задачи с историческим содержанием.
• задачи с политехническим содержанием;
• задачи с историческим содержанием.

1. Простые задачи

2. Сложные задачи

3. Творческие задачи

• По способу выражения условия

• По методу решения на:

1. качественные

2. вычислительные

3. графические

4. экспериментальные

• Способы решения вычислительных задач:

1. арифметический

2. алгебраический

3. геометрический

Этапы решения задач

• чтение условия;
• краткая запись, рисунок, чертеж, график;
• анализ содержания задачи, восстановление в памяти основных понятий, законы;
• составление плана решения (физ const , табличные данные);
• перевод физ величин в единицы СИ;
• запись соответствующих формул;
• вычисление искомой величины;
• анализ полученного ответа;
• рассмотрение других возможных способов решения задачи.

Примеры задач : 1) простые задачи (или тренировочные) с конкретным содержанием

2. Простая задача с абстрактным содержанием.

3. Сложные задачи (или комбинированные) с использованием формул из разных разделов

4. Решение задач по схеме:

5. Графические задачи

Результаты качества знаний по решению задач

Виды задач

Качество знаний

Простые задачи с конкретным содержанием (на одну – две формулы) по данной теме

80 %

Простые задачи с абстрактным содержанием (на одну – две формулы) по данной теме

70 %

Сложные задачи (с применением нескольких формул) по разным разделам

40-45 %

По схемам (простые)

65-70 %

По схемам (сложные)

45-50 %

Графические

30-40 %

Причины низкого качества решения задач 1) не поняли условие задачи; 2) неправильная краткая запись условия; 3) неправильно найдена формула; 4) неверная запись формул; 5) неверное обозначение физических величин; 6) перевод физических величин; 7) математические ошибки при вычислении.

Результаты качества знаний по годам

классы

года

2005

7

2006

8

42%

35%

2007

43%

9

43%

2008

38%

10

30%

32%

40%

2009

32%

44%

11

35%

33%

2010

44%

45%

30%

48%

36%

34%

35%

44%

45%

50%

37%

35%

37%

37%

45%

38%

47%

50%

Спасибо за внимание!!!