Использование физического эксперимента как важнейшее условие эффективности учебного процесса в рамках ФГОС

Полушкин Ю.А. учитель физики.

МБОУ ДСОШ№3 г. Добрянка.

Доклад по теме: «Использование физического эксперимента как важнейшее условие эффективности учебного процесса в рамках ФГОС.»

Использование физического эксперимента – важнейшее условие эффективности учебного процесса. Эксперимент является основой принципа наглядности, базой для формирования практических умений, способом отражения экспериментального характера физической науки. Вместе с тем ФГОС ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной деятельности учащихся. Это принципиально изменяет роль, место и функции эксперимента в организации учебного процесса сравнительно с отмеченными выше его функциями: эксперимент не только средство обучения, но и основа для усвоения учащимися естественнонаучного метода познания в единстве его экспериментальный и теоретический компонент. Для этого необходимо организовать такие виды деятельности, как наблюдение и объяснение физических явлении, проведение экспериментальных исследовании.

В настоящее время сложилась следующая структура школьного физического образования. В основной школе изучаются элементы базовых для физики как учебного предмета теории, средняя (полная) школа становится профильной, при изучении физики в учреждениях начального профессионального образования выделяются профессионально - значимые элементы учебного материала. В связи с этим ФГОС предъявляет к школьному физическому эксперименту следующие требования. Первое требование подразумевает блочно – тематический подход в конструировании и разработке учебной техники. В соответствии с этим оборудование разрабатывается в виде тематических комплектов, ядро которых составляет оборудование для основной школы, с которым согласуются элементы и блоки, позволяющие реализовывать эксперименты на всех уровнях основной и профильной школ, вплоть до углубленного. Второе требование ФГОС подразумевает использование цифровых средств измерений и компьютерных технологий в оптимальном сочетании с классическими способами измерений.

За последние годы произошли изменения в концепции физического образования, в частности, изменилось представление о роли, месте и функции самостоятельной экспериментальной деятельности.

Экспериментальные умения, которые приобретают ученики, можно разделить на два этапа: к первому относятся умение по прямому и косвенному измерению физических величин. Второй тип умений – это обще учебные умения: построение графиков, планирование эксперимента, проведение исследование эмпирических закономерностей и т.д.