Различная природа ЭДС индукции. Вихревое поле

Название современных образовательных технологий, применяемых в УВП

Этапы урока, на которых технология применяется

Технология проблемного обучения

1. Погружение в проблемную ситуацию на этапе активизации знаний. Кадеты осознают проблемную ситуацию, анализируют исходные данные.

2. Составление гипотез и отбор оптимальной. Учащиеся формулируют собственное мнение, аргументируют его, координируют с позициями партнеров.

3. Решение проблемной ситуации на этапе закрепления знаний. Ученики организовывают собственную деятельности и сотрудничество с партнером, делают умозаключения на основе аргументации.

4. Анализ решения проблемной ситуации на этапе интеллектуально - преобразовательной деятельности. Ученики строят логические рассуждения, осуществляют сравнение и классификацию, самостоятельно выбирают критерии для указанных логических операций.

Этапы урока

Форма организации

Формируемые умения (предметные, метапредметные результаты)

Деятельность учителя и учащихся

Деятельность учащихся в терминах УУД (ФГОС)

Активизация знаний. Проверка самостоятельной подготовки с целью выявления правильности выполнения и формулирования проблемной ситуации. Целеполага

ние.

Выявление (формули

ровка) проблемной ситуации

Индивидуальная

Предметные: самостоятельно применять знания при выполнении заданий. Учатся основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Метапредметные: познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учитель осуществляет контроль выполнения самоподготовки. Учитель предъявляет проблемную ситуацию: почему при скольжении перемычки по направляющим в однородном магнитном поле потечет ток в цепи? Ученики осознают проблемную ситуацию, анализируют исходные данные.

Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач, делать умозаключения и выводы на основе аргументации. Выдвигают гипотезы целей урока, планируют последователь

ность действий на уроке.

Проверка понимания материала.

Составление гипотез и выбор оптимальной

Групповая

Предметные: обобщение знаний по способам получения индукционного тока и ЭДС индукции.

Метапредметные: познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Общеучебные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Учитель объясняет задание: работая в группах, сравнить способы получения индукционного тока в опытах Фарадея и при движении проводящего стержня с постоянной скоростью по рельсам в постоянном магнитном поле, проанализировать причины возникновения ЭДС индукции, выявить общие признаки.

Ученики обсуждают данные предложения, сравнивают электрическое потенциальное поле с электрическим вихревым, анализируют ситуации, разобранные в учебнике, представляют свое мнение, обсуждают. Каждая группа представляет свой ответ по плану, аргументируют.

Выдвигают гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, делают умозаключения и выводы на основе аргументации.

Закрепление знаний.

Решение проблемной ситуации

Парная (сменные составы)

Предметные: осуществлять поиск решения проблемы по определенным критериям; выбрать правильные условия возникновения ЭДС индукции.

Метапредметные: познавательные УУД:

делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные УУД: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Общеучебные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Учитель комментирует задание: получить формулу для ЭДС индукции в проводниках, движущихся в постоянном магнитном поле, двумя способами:

1)используя работу сторонней силы –силы Лоренца ;

2)при помощи закона электромагнитной индукции.

Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку одноклассников, аргументируют ответы.

Формулируют собственное мнение, аргументируют и координируют его с позициями партнеров при выборе общего решения в совместной деятельности, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей, осуществляют сравнение, сериацию и классификацию.

Интеллектуа

льно-преобразова

тельная деятельность.

Анализ решения проблемной ситуации

Групповая

Предметные: возникновение ЭДС индукции разных знаков на концах движущегося проводника, подключенного источнику тока.

Метапредметные: регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Учитель организует решение задачи №1865. Ученики в группах анализируют условие, выполняют рисунок, вспоминают закон Ома для полной цепи, применяют формулу для ЭДС индукции в проводниках, движущихся в постоянном магнитном поле Представляют решение задачи с комментариями.

Оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение, осознанно управляют своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Осуществляют познавательную рефлексию.

Инструктаж и информация о задании на дом.

Фронтальная Индивидуальная

Предметные: дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний при решении задачи.

Метапредметные: общеучебные УД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Учитель комментирует задание: решить задачу №1870,используя закон Ома для полной цепи, формулу для ЭДС индукции в проводниках, движущихся в постоянном магнитном поле, II закон Ньютона.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий.