kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Программа по физике

Нажмите, чтобы узнать подробности

Планирование по физике 7-9 класс и итоговые контрольные работы

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«итоговая по физике 7»

Итоговая работа по физике 7 класс

Вариант 1.

  1. За сколько времени плывущий по течению реки плот пройдёт 15 км, если скорость течения 0,5 м\с ?


  1. Определите массу гранитной плиты, имеющей размеры 1 х0,8 х 0,1м. Плотность гранита 2600 кг/м3.




  1. У подножия горы барометр показывает 740 мм рт. ст., а на вершине горы 670 мм рт. ст. Определите высоту горы.


  1. Определите работу, совершённую при подъёме тела, имеющего вес 40 Н

на высоту 1,2 м .




  1. Мощность велосипедного двигателя 700 Вт. Какую работу он может совершить за 15 с ?


6. Чем объясняется распространение в воздухе запахов бензина, дыма, духов ?


Вариант 2.

  1. В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км\час. Какой путь прошёл поезд за это время?


  1. Точильный брусок массой 330 г имеет размеры 15х5х2 см. Определите плотность вещества из которого изготовлен брусок.


  1. Определите глубину шахты, если на дне её барометр показывает 820 мм рт. ст., а на поверхности земли 780 мм рт. ст.


  1. Ястреб воздушным потоком поднят на высоту 70 м. Определите работу силы, поднявшей птицу, если вес ястреба 4 Н.




  1. При подъёме на гору санок совершена работа, равная 800 Дж за время 16 с.

Какую мощность развили при этом ?


  1. Как можно ускорить процесс диффузии в твёрдых телах ?

Просмотр содержимого документа
«итоговая по физике 8»

8 класс


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


1 вариант


  1. Какое Q требуется для нагревания стальной детали массой 400 г от 15º С до 1200º С? (удельная теплоемкость стали с=500Дж/кгºС)

  2. Определите общее сопротивление цепи и показания амперметра, если R1=5 Ом, R2 =10 Ом, R3=15 Ом. U=60 B


  1. Как можно изменить направление движения проводника с током в магнитном поле?

  2. Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится в двойном фокусе. Охарактеризуйте полученное изображение.

  3. Почему жидкость при испарении охлаждается?




2 вариант


  1. Какое Q требуется для нагревания алюминиевой детали массой 50 г от 40º С до 90ºС? (удельная теплоемкость алюминия с=920Дж/кгºС)

  2. Определите общее сопротивление цепи и показания вольтметра, если

R1=7 Ом, R2 =9 Ом, R3=8 Ом. I=0,1A.


  1. Каким способом можно узнать, есть ли ток в проводнике, не пользуясь амперметром?

  2. Постройте изображение предмета в рассеивающей линзе, если предмет за двойным фокусом. Охарактеризуйте полученное изображение.

  3. Из каких частиц состоит атом любого вещества? Как эти частицы расположены?

Просмотр содержимого документа
«ответы итоговые по физике 7,8 класс»

7 класс


1 вариант

2 вариант

1

8ч.20мин.

30с

2

208 кг.

220 кг/м3

3

840м.

40 Ом

4

48 Дж

280 Дж

5

10500 Дж.

50 Вт



8 класс


1 вариант

2 вариант

1

240 кДж

2300 Дж

2

30 Ом, 2А

24 Ом, 2,4 В

3

Изменить направление тока в проводнике на противоположное (поменяв местами концы проводника при подключении к источнику постоянного тока).

Узнать, есть ли ток в проводнике, не пользуясь  амперметром, можно по поведению магнитной стрелки вблизи проводника. Ток всегда обладает магнитным действием, поэтому если происходит отклонение стрелки, значит ток есть.


4

Действительное изображение - это изображениеполученное на пересечении самих лучей. Двойной фокус - это точка, расположенная на оптической оси на расстоянии равном двум фокусным расстояниям от линзы. 2. Если предмет расположен на двойном фокусном расстоянии от линзы, то изображение предмета будет действительное, перевернутое, равное по величине предмету и на таком же расстоянии от линзы (в точке двойного фокуса).

Когда предмет находится за  двойным фокусом собирающей линзы, то результатом будет уменьшенное, перевернутое, действительное изображение. Как показала практика, чем дальше предмет находится от двойного фокуса, тем меньше получается само изображение.

5

Если при этом из окружающей среды к системе «жидкость — пар» не поступает энергия, то жидкость охлаждается. Это происходит вследствие того, что поверхностный слой жидкости покидают молекулы, обладающие наибольшей скоростью. Такие молекулы имеют и наибольшую кинетическую энергию теплового движения, что позволяет им преодолеть силы притяжения, действующие в поверхностном слое жидкости.

Атом- наименьшая частица вещества, обладающая его химическими свойствами. Атом состоит из протонов, нейтронов и электронов. Нейтроны и протоны находятся внутри и составляют ядро. В свою очередь протоны и нейтроны состоят из элементарных частиц кварков связанных глюонами. Электроны находятся в зоне вокруг ядра - то есть не как планеты на орбитах, а в виде электронного облака, на орбиталях. Электроны как бы размазаны.



Просмотр содержимого документа
«программа 7кл»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области


Школа №52" г.о. Нижний Новгород



РАССМОТРЕНО

Укажите кем рассмотрено


_____________________

Укажите должность руководителя


______________( ФИО )


Протокол №___________________

. от "____" ________ 20___ г


СОГЛАСОВАНО

Укажите кем согласовано (должность)


______________( ФИО )


Протокол №___________________


от "____" __________ 20___ г.




УТВЕРЖДАЮ

Укажите должность


______________( ФИО )


Приказ №_____________________


от "____" ______________ 20___ г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 260860)

учебного предмета


«Физика»


для 7 класса основного общего образования


на 2022-2023 учебный год




Составитель:

Дятлова Людмила Геннадьевна


учитель




















Нижний Новгород 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание программы направлено на формирование естественнонаучной грамотности учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются возможности предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией. Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, т.е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет, который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.


Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся, которые в дальнейшем будут заняты в самых разно образных сферах деятельности. Но не менее важной задачей является выявление и подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования и дальнейшей профессиональной деятельности в области естественнонаучных исследований и создании новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе определению, «Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:


научно объяснять явления,

оценивать и понимать особенности научного исследования,

интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование естественнонаучной грамотности обучающихся.


ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»


Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета


«Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн.


Цели изучения физики:


приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.

Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих задач:


приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;

приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;

освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;

развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;

освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение физики на базовом уровне в 7 классе в объёме 68 часов по 2 часа в неделю.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира


Физика — наука о природе, изучает физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.


Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц.


Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.


Демонстрации


1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.


2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.


Лабораторные работы и опыты


1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора


2. Измерение расстояний


3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела


4. Определение размеров малых тел


5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры


6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска


Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества


Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества.


Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.


Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды. Особенности агрегатных состояний воды.


Демонстрации


Наблюдение броуновского движения

Наблюдение диффузии

Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц веществ

Лабораторные работы и опыты


Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий)

Опыты по наблюдению теплового расширения газов

Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.


Раздел 3. Движение и взаимодействии


Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.


Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.


Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике (МС).


Демонстрации


1. Наблюдение механического движения тела


2. Измерение скорости прямолинейного движения


3. Наблюдение явления инерции


4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел


5. Сравнение масс по взаимодействию тел


6. Сложение сил, направленных по одной прямой


Лабораторные работы и опыты


1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и т. п. )


2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости


3. Определение плотности твёрдого тела


4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы


5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей


Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов


Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.


Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.


Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.


Демонстрации


1. Зависимость давления газа от температуры


2. Передача давления жидкостью и газом


3. Сообщающиеся сосуды


4. Гидравлический пресс


5. Проявление действия атмосферного давления


6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности жидкости


7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости


8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в за висимости от соотношения плотностей тела и жидкости


Лабораторные работы и опыты


1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела


2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость


3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела


4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости


5 Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности


Раздел 5. Работа и мощность. Энергия


Механическая работа. Мощность.


Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.


Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.


Демонстрации


Примеры простых механизмов


Лабораторные работы и опыты


1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности


2. Исследование условий равновесия рычага


3. Измерение КПД наклонной плоскости


4. Изучение закона сохранения механической энергии


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Изучение физики в 7 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:


проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;

ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;

осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

Эстетическое воспитание:

восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности.

Ценности научного познания:


осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;

развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека.

Трудовое воспитание:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;

интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.

Экологическое воспитание:

ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;

повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;

потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;

осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;

планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;

стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием фи зических знаний;

оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия


Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физиче ским явлениям;

выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;

самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, вы бор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;

анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи не сложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

Универсальные коммуникативные действия


Общение:

в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;—выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;—публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).

Совместная деятельность (сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы;

принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей;

выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои дей ствия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

Универсальные регулятивные действия


Самоорганизация:

выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

ставить себя на место другого человека в ходе спора или дис куссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.

Принятие себя и других:

признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:


использовать понятия: физические и химические явления; наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза; единицы физи ческих величин; атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное); механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;

различать явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества; равномерное движение; неравномерное движение; инерция; взаимодействие тел; равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения; передача давления твёрдыми те лами, жидкостями и газами; атмосферное давление; плавание тел; превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе; действие силы трения в природе и технике; влияние атмосферного давления на живой организм; плавание рыб; рычаги в теле человека; при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства/признаки физических явлений;

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии; при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности;—решать расчётные задачи в 1—2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам;—проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые пред положения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;

выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов; записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;

проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела; силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел; силы упругости от удлинения пружины; выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело; условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков); участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и твёрдого тела; сила трения скольжения; давление воздуха; выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело; коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;

указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся со суды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности;

приводить примеры / находить информацию о примерах практического использования физических знаний в повсед невной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;

создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2—3 источников информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований; при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;

при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.














































Тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Даты изучения

Вид деятельности учащихся

Виды, формы контроля

Электронные цифровые образовательные ресурсы

всего

контрольных работ

практических работ

Тема: Физика и ее роль в познании окружающего мира

1.

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

2.

Физические величины. Измерение физических величин.

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

3.

Погрешности измерений. Физика и техника.

1

0

0

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

4.

Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

1

0

1

01.09-04.09

наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества

5.

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

6.

Входная контрольная работа.

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

7.

Диффузия. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

8.

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

9.

Агрегатное состояние вещества. Различие в молекулярном строении газов, жидкостей и твёрдых тел.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

10.

Контрольная работа №1 «Строение вещества»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 2. Взаимодействие тел.

11.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

12.

Скорость. Единицы скорости.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

13

Расчёт времени и пути движения.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

14.

Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

15.

Инерция.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

16.

Взаимодействие тел.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

17.

Масса. Единицы массы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

18.

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

19.

Плотность вещества.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

20.

Расчёт массы и объёма тела по его плотности. Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

21.

Лабораторная работа №4 «Измерение объёма тела»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

22.

Лабораторная работа №5 «Определение плотности твёрдого тела»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

23.

Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

24.

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

25.

Сила упругости. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

26.

Контрольная работа за первое полугодие

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

27.

Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

28.

Графическое изображение силы. Сложение сил.

( Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил)

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

29.

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

30.

Обобщающее занятии по теме «Взаимодействие тел». Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

31.

Контрольная работа №2 «Взаимодействие тел»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов.

32.

Давление. Единицы давления.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

33.

Способы увеличения и уменьшения давления.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

34.

Давление газа.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

35.

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

36.

Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на стенки сосуда.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

37.

Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

38.

Сообщающиеся сосуды и их применения.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

39.

Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка земли.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

40

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

41.

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

42.

Манометры. Поршневой и жидкостный насос. Гидравлический пресс.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

43.

Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Сила Архимеда.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

44.

Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

45.

Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

46.

Плавание тел.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

47

Лабораторная работа №8 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

48

Плавание судов. Воздухоплавание.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

49

Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

50.

Повторение тем: сила Архимеда, плавание тел, воздухоплавание. Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

51.

Контрольная работа №3 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

52.

Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

Глава 4. Работа и мощность. Энергия.

53.

Механическая работа. Единицы работы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

54.

Мощность. Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

55.

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

56.

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа №9 «Выяснение условий равновесия рычага»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

58.

Блок. Применение правила равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. "Золотое правило" механики

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

59.

Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

60.

Коэффициент полезного действия механизма. Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

61.

Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

1

0

0


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

62.

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

63.

Превращение одного вида энергии в другой. Решение задач.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

64.

Контрольная работа №4 «Работа и мощность. Энергия»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

65.

Повторение

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

66.

Повторение

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

67.

Итоговая контрольная работа

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

68.

Повторение

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru





























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

  1. Физика. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа

  2. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс». ФГОС (к новым учебникам) / А.В. Перышкин; сост. Г.А. Лонцова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

  3. Тесты по физике: 7класс: к учебнику А.В. Перышкина, « Физика. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений» / А.В. Чеботарева. – М.: Издательство «Экзамен» 2016 (Серия «Учебно-методический комплект»)

  4. Тетрадь для лабораторных работ по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина, « Физика. 8 кл.» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен» 2017(Серия «Учебно-методический комплект»)




МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Рабочая программа по физике. 8 класс / Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2015

2. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение,2016

3. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

4. Сыпченко Г.В. Физика. 8 класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2015

5. Кирик Л.А. Физика-7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса

6. Физика. 7 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты) / авт.- сост. В.С. Лебединская. Волгоград: Учитель, 2015

7. Физика. 7 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты) / авт.- сост. В.С. Лебединская. Волгоград: Учитель, 2015

8. Контрольно-измерительные материалы. Физика. 7 класс / Сост. Н.И. Зорин.- М.: ВАКО, 2016.- (Контрольно-измерительные материалы)

  1. Методические рекомендации по реализации регионального содержания по физике. 7-9 классы / авт.-сост. А.В.Кошкина. – Архангельск: Изд-во АОИОО, 2016


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://class-fizik.ru

https://resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Набор лабораторный «Механика»

1.1 Набор предназначен для изучения явлений механики, рассматриваемых в школьном курсе физики, установления на количественном уровне закономерностей движения тел, формирования практических умений и навыков измерения физических величин.

1.2 Набор применяется при проведении фронтальных лабораторных работ, работ практикума, организации исследовательской работы учащихся общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ и техникумов.

2. Комплект поставки


Направляющая рейка 1 шт. 
Каретка 1 шт. 
Секундомер с двумя датчиками 1 шт. 
Стойка штатива 1 шт. 
Основание штатива 1шт. 
Муфта с двумя винтами 1 шт. 
Кронштейн желоба 1шт. 
Желоб дугообразный 1шт. 
Рычаг с осью и двумя балансирами 1шт. 
Блок неподвижный 1 шт. 
Блок подвижный 1шт. 
Коврик пластиковый 1 шт. 
Груз 4 шт. 
Шарик стальной 1шт. 
Крючок для подвески груза к рычагу 2шт. 
Лист копировальной бумаги 1шт. 
Нить на каркасе 1шт. 
Паспорт набора 1 шт.

3. Общие указания

Набор включает каретку, секундомер с датчиками и направляющую рейку, с помощью которых обеспечивается возможность измерения перемещения и времени движения тела.

Вдоль одной из сторон направляющей рейки расположен магнитный держатель и шкала с делениями. Магнитный держатель служит для прикрепления датчиков. Рейку можно устанавливать вертикально, для чего на одном из ее краев закреплена опорная пластина. Для крепления направляющей под углом ее зацепляют опорной пластиной за рукоять кронштейна желоба.

Датчик секундомера представляет собой нормально разомкнутый магнитоуправляемый контакт - геркон, размещенный в пластиковом корпусе. Контакт геркона замыкается под влиянием постоянного магнита, закрепленного на каретке. Включение секундомера происходит автоматически при присоединении разъема датчиков.

Для сборки штатива плотно вверните стойку в резьбовое отверстие основания. Устойчивость штативу придают запрессованные в основание магниты, которые служат для его фиксации на металлическом рабочем поле.

Рычаг и неподвижный блок монтируются на штатив с помощью одного из резьбовых отверстий крестовины. Уравновешивают рычаг с помощью двух перегрузков. Кронштейн желоба устанавливается в большое отверстие крестовины и фиксируется прижимным винтом.

4. Основные технические характеристики

Пределы измерения перемещения по шкале направляющей рейки, мм 0 - 430+1

Интервал измерения времени секундомером, с 0 - 99,99

Дискретность измерения времени, с 0.01

Источника питания секундомера батарея типа 6F22 КРОНА

Длина соединительного провода датчика , мм 600

Длина стойки штатива, мм 430

Масса груза, г 100 +1

Длина нити, мм 150

5. Перечень демонстрационных экспериментов


· Измерение силы трения скольжения и сравнение ее с весом тела 
· Градуирование пружины и измерение сил динамометром 
· Изучение устройства и действия неподвижного блока 
· Изучение устройства и действия подвижного блока 
· Выяснение условия равновесия рычага 
· Изучение "золотого правила" механики 
· Измерение скорости неравномерного движения 
· Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости 
· Измерение ускорения движения тела 
· Измерение жесткости пружины 
· Измерение коэффициента трения скольжения 
· Изучение закона сохранения механической энергии 
· Изучение движения тела, брошенного горизонтально 
· Проверка соотношения перемещений при равноускоренном движении 
· Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника 
· Изучение равновесия тел под действием нескольких сил 
· Исследование движения тела под действием нескольких сил 
· Исследование зависимости скорости равноускоренного движения от времени 
· Определение ускорение тела по величине действующей на него силы и массе тела 
· Исследование зависимости периода колебаний маятника от длины подвеса 
· Исследование зависимости перемещения от времени при равноускоренном движении

6. Возможные неисправности и методы их устранения

При включении датчиков в разъем секундомера индикатор секундомера не включается

Заменить источник питания - батарейку типа "Крона"

При движении каретки секундомер не запускается или не останавливается

Проверить правильность установки датчиков

7. Оборудование, необходимое для работы с набором:

Для проведения работ перечисленных в п.5 настоящей инструкции необходимы:


· методические указания для учителя (приобретается отдельно); 
· измерительная лента с миллиметровыми делениями или линейка; 
· металлическое рабочее поле (приобретается отдельно либо из состава кабинета); 
· динамометр 4Н


Просмотр содержимого документа
«программа 8»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области



Школа №52" г.о. Нижний Новгород



РАССМОТРЕНО

Укажите кем рассмотрено


________________________


Укажите должность руководителя


________( ФИО )

Протокол №_______"____" ______________ 20___ г.

СОГЛАСОВАНО

Укажите кем согласовано (должность)


______________( ФИО )


Протокол №___________________


от "____" _______ 20___ г.


УТВЕРЖДАЮ

Укажите должность


______________( ФИО )


Приказ №_____________________


от "____" ______________ 20___ г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 261208)


«Физика»


для 8 класса основного общего образования


на 2022-2023 учебный год









Составитель:

Дятлова Людмила Геннадьевна


учитель











Нижний Новгород 2022



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание программы направлено на формирование естественнонаучной грамотности учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются возможности предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией. Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, т.е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет, который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.



Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся, которые в дальнейшем будут заняты в самых разно образных сферах деятельности. Но не менее важной задачей является выявление и подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования и дальнейшей профессиональной деятельности в области естественнонаучных исследований и создании новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе определению, Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:



научно объяснять явления,

оценивать и понимать особенности научного исследования,

интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование естественнонаучной грамотности обучающихся.



ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета



«Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн.



Цели изучения физики:



приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подго товка к дальнейшему обучению в этом направлении.

Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих задач:



приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;

приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;

освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;

развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;

освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение физики на базовом уровне в 8 классе в объёме 68 часов по 2 часа в неделю.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Тепловые явления



Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории.



Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явле ния. Тепловое расширение и сжатие.



Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.



Внутренняя энергия Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.



Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение (МС). Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Влажность воздуха.



Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.



Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды (МС). Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах (МС).



Демонстрации

1. Наблюдение броуновского движения



2. Наблюдение диффузии



3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений



4. Наблюдение теплового расширения тел



5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении



6. Правила измерения температуры



7. Виды теплопередачи



8. Охлаждение при совершении работы



9. Нагревание при совершении работы внешними силами



10. Сравнение теплоёмкостей различных веществ



11. Наблюдение кипения



12 .Наблюдение постоянства температуры при плавлении



13. Модели тепловых двигателей



Лабораторные работы и опыты

1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения



2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара



3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел



4. Определение давления воздуха в баллоне шприца



5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения



6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от температуры



7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил



8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды



9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром



10. Определение удельной теплоёмкости вещества



11. Исследование процесса испарения



12. Определение относительной влажности воздуха



13. Определение удельной теплоты плавления льда



Раздел 2. Электрические и магнитные явления

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами).



Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).



Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.



Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.



Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.



Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля— Ленца. Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.



Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.



Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор. Способы получения электриче ской энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии.



Демонстрации

1. Электризация тел



2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел



3. Устройство и действие электроскопа



4. Электростатическая индукция



5. Закон сохранения электрических зарядов



6. Проводники и диэлектрики



7. Моделирование силовых линий электрического поля



8. Источники постоянного тока



9. Действия электрического тока



10. Электрический ток в жидкости



11. Газовый разряд



12. Измерение силы тока амперметром



13. Измерение электрического напряжения вольтметром



14. Реостат и магазин сопротивлений



15. Взаимодействие постоянных магнитов



16. Моделирование невозможности разделения полюсов магнита



17. Моделирование магнитных полей постоянных магнитов



18. Опыт Эрстеда



19. Магнитное поле тока. Электромагнит



20. Действие магнитного поля на проводник с током 21 Электродвигатель постоянного тока



22. Исследование явления электромагнитной индукции



23. Опыты Фарадея



24. Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения



25. Электрогенератор постоянного тока



Лабораторные работы и опыты

1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении



2. Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики



3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока



4. Измерение и регулирование силы тока



5. Измерение и регулирование напряжения



6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе



7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала



8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов



9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов



10. Определение работы электрического тока, идущего через резистор



11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе



12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней



13. Определение КПД нагревателя



14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов



15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении



16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку



17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления тока в катушке



18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током



19. Конструирование и изучение работы электродвигателя



20. Измерение КПД электродвигательной установки



21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления индукционного тока



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение физики в 8 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.



ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:



проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;

ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;

осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

Эстетическое воспитание:

восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности.

Ценности научного познания:



осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;

развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека.

Трудовое воспитание:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;

интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.

Экологическое воспитание:

ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;

повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;

потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;

осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;

планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;

стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний;

оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия



Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;

выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;

самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, вы бор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;

анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи не сложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

Универсальные коммуникативные действия



Общение:

в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).

Совместная деятельность (сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы;

принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей;

выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

Универсальные регулятивные действия



Самоорганизация:

выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.

Принятие себя и других:

признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:



использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха; температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;

различать явления (тепловое расширение/сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение); электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега; электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов; магнитное поле Земли, дрейф полю сов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние; при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства/признаки физических явлений;

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца, закон сохранения энергии; при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1 - 2 логических шагов с опорой на 1 - 2 изученных свойства физических явлений, физических законов или закономерностей; решать расчётные задачи в 2 - 3 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы;

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры; скорости процесса остывания/нагревания при излучении от цвета излучающей/поглощающей поверхности; скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности; электризация тел и взаимодействие электрических зарядов; взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных магнитов; действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования; описывать ход опыта и формулировать выводы;

выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин; сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;

проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника; силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике; исследование последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины;

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители; электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;

распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат); составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;

приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;

создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;

при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.















Календарно тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Даты изучения

Вид деятельности учащихся

Виды, формы контроля

Электронные цифровые образовательные ресурсы

всего

контрольных работ

практических работ

Глава 1. Тепловое явление

1.

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия. Инструктаж по ТБ

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

2.

Способы изменения внутренней энергии.

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

3.

Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

4.

Входная контрольная работа.

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

5.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

6.

Удельная теплоёмкость.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

7.

Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

8.

Лабораторная работа №1 по теме «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

9.

Лабораторная работа№2 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

10.

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

11.

Закон сохранения и превращения в механических и тепловых процессах.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

12.

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

13

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

14.

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

15.

Решение задач.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

16.

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

17.

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

18.

Решение задач.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

19.

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха»

1

0

0


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

20.

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

21.

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

22.

Контрольная работа № 2 по теме «Агрегатные состояния вещества» (Контрольная работа за первое полугодие)

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

23.

Зачёт по теме «Тепловые явления».

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

Глава 2. Электрические явления

24.

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

25.

Электроскоп. Электрическое поле.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

26.

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

27.

Объяснение электрических явлений

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

28.

Проводники, полупроводники и непроводники электрического тока

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

29.

Электрический ток. Источники электрического тока.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

30.

Электрическая цепь и её составные части

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

31.

Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление электрического тока

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

32.

Сила тока. Единицы силы тока

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

33.

Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа№4 по теме «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

34.

Электрическое напряжение. Единицы напряжения.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

35.

Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

36.

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа№5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

37.

Закон Ома для участка цепи.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

38.

Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

39.

Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока и напряжения

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

40.

Реостаты. Лабораторная работа№6 по теме «Регулирование силы тока реостатом».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

41.

Лабораторная работа №7 по теме «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

42.

Последовательное соединение проводников.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

43.

Параллельное соединение проводников.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

44.

Решение задач.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

45.

Контрольная работа №3 по теме «Электрический ток. Соединение проводников».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

46.

Работа и мощность электрического тока.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

47.

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

48.

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля- Ленца

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

49.

Конденсатор

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

50.

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

51.

Контрольная работа№4 по темам «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Конденсатор».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 3. Электромагнитные явления.

52.

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

53.

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Лабораторная работа№9 по теме «Сборка электромагнита и испытание его действия».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

54.

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

55.

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Лабораторная работа №10 по теме «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

56.

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитные явления».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 4. Световые явления

57.

Источники света. Распространение света. Видимое движение светил

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

58.

Отражение света. Закон отражения света.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

59.

Плоское зеркало.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

60.

Преломление света. Закон преломления света.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

61.

Линзы Оптическая сила линзы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

62.

Изображения, даваемые линзой. Лабораторная работа №11 по теме «Получение изображения при помощи линзы». Глаз и зрение.

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

63.

Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

64.

Контрольная работа №5 по теме «Законы отражения и преломления света».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

65.

Повторение

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

66.

Повторение

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

67.

Повторение

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

68

Итоговое контрольная работа.

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru





























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА



  1. Физика. 8кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа

  2. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс». ФГОС (к новым учебникам) / А.В. Перышкин; сост. Г.А. Лонцова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

  3. Тесты по физике: 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина, « Физика. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений» / А.В. Чеботарева. – М.: Издательство «Экзамен» 2016 (Серия «Учебно-методический комплект»)

  4. Тетрадь для лабораторных работ по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина, « Физика. 8 кл.» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен» 2017(Серия «Учебно-методический комплект»)



МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Рабочая программа по физике. 8 класс / Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2015

2. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение,2016

3. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

4. Сыпченко Г.В. Физика. 8 класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2015

5. Кирик Л.А. Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса

6. Физика. 8 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты) / авт.- сост. В.С. Лебединская. Волгоград: Учитель, 2015

7. Физика. 9 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты) / авт.- сост. В.С. Лебединская. Волгоград: Учитель, 2015

8. Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс / Сост. Н.И. Зорин.- М.: ВАКО, 2016.- (Контрольно-измерительные материалы)

  1. Методические рекомендации по реализации регионального содержания по физике. 7-9 классы / авт.-сост. А.В.Кошкина. – Архангельск: Изд-во АОИОО, 2016




ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://class-fizik.ru

https://resh.edu.ru

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования:

Модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.

Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.

Проекционный аппарат, микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит.

Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Калориметр, термометр, набор тел для калориметрических работ, психрометр. Комплект приборов для проведения работ по электричеству. Компас, модель электродвигателя, электромагнит разборный. Набор приборов для проведения работ по оптике.




Набор лабораторного оборудования "Электричество"

1. Назначение

1.1 Набор предназначен для исследования основных закономерностей, изучаемых в разделах "Электрические явления" и "Законы постоянного тока" школьного курса физики, формированию практических умений по сборке электрических цепей, определению эксплуатационных характеристик отдельных элементов электрических цепей, развитию навыков работы с измерительными приборами.

1.2 Набор применяется при проведении фронтальных лабораторных работ, работ практикума, организации исследовательской работы учащихся общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ и техникумов.

2. Комплект поставки


ключ 1 шт. 
кювета 1 шт. 
электрод медный 2 шт. 
электрод цинковый 1 шт. 
лампа с колпачком 2 шт. 
проволочный резистор 2 шт. 
переменный резистор 1 шт. 
электродвигатель 1 шт. 
катушка-моток 2 шт. 
магнит полосовой 2 шт. 
зажим пружинный 2 шт. 
компас 1 шт. 
соединительные провода 8 шт. 
металлическое рабочее поле 1 шт. 
инструкция 1 экз. 
упаковка 1 компл.

3. Общие указания

Элементы, используемые при сборке большинства схем, закреплены на подставках, в основании которых запрессованы магниты. При сборке цепей их размещают на металлическом рабочем поле.

Для подсоединения проводов к электродам используют пружинные зажимы, одеваемые на наконечники проводов. Конструкция наконечника проводов допускает подсоединение нескольких проводников в одну точку.

При установке и снятии электродов переместите их в среднюю часть кюветы и, придерживая одной рукой кювету, снимите их за боковые лепестки.

4. Основные технические характеристики

Размер рабочего поля 310_200 мм.

Размер основания элемента 35х70 мм

Диаметр нихромовой проволоки резисторов 0.36 и 0,25 мм

Сопротивление проволочных резисторов соответственно 6 и 12 Ом

Максимальное сопротивление переменного резистора 10 Ом, ток 3А.

Лампа 3.5 В 3.5 В, ток 0,25 А.

Лампа 6.3 В 6.3 В, ток 0,36 А.

Диаметр проволоки на катушке 0.2 мм, витков 220

Цена деления компаса 5 °

Габариты полосового магнита 15х15х70 мм

Номинальное напряжение питания двигателя 4.2 В

Срок службы, не менее 7 лет

5. Перечень демонстрационных экспериментов


· Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках 
· Измерение напряжения на различных участках электрической цепи 
· Регулирование силы тока переменным резистором 
· Наблюдение химического действия электрического тока 
· Сборка гальванического элемента и испытание его действия 
· Исследование зависимости силы тока на участке цепи от напряжения 
· Исследование зависимости силы тока на участке цепи от его сопротивления 
· Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра 
· Измерение мощности и работы тока в электрической лампе 
· Изучение магнитного поля постоянного магнита 
· Изучение электродвигателя постоянного тока 
· Измерение КПД электродвигателя 
· Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока 
· Измерение удельного сопротивления проводника 
· Изучение последовательного соединения проводников 
· Изучение параллельного соединения проводников 
· Определение заряда электрона 
· Наблюдение действия магнитного поля на ток 
· Изучение явления электромагнитной индукции 
· Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках 
· Измерение напряжения на различных участках электрической цепи 
· Регулирование силы тока переменным резистором 
· Наблюдение химического действия электрического тока 
· Сборка гальванического элемента и испытание его действия 
· Исследование зависимости силы тока на участке цепи от напряжения 
· Исследование зависимости силы тока на участке цепи от его сопротивления 
· Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра 
· Измерение мощности и работы тока в электрической лампе 
· Изучение магнитного поля постоянного магнита 
· Изучение электродвигателя постоянного тока 
· Измерение КПД электродвигателя 
· Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока 
· Измерение удельного сопротивления проводника 
· Изучение последовательного соединения проводников 
· Изучение параллельного соединения проводников 
· Определение заряда электрона 
· Наблюдение действия магнитного поля на ток 
· Изучение явления электромагнитной индукции

6. Возможные неисправности и методы их устранения

Отсутствует контакт в месте подсоединения провода

С помощью плоской отвертки 4х0,25 мм увеличьте зазор в наконечнике штекера .

Проверьте крепление клеммы на плате элемента. При необходимости подтяните крепежную гайку с помощью торцевого ключа N7.

Не горит лампа 3.5/6.3

Замените лампу: слегка вдавите лампу в патрон, поверните ее против часовой стрелки и выньте из патрона. Установка лампы производится в обратном порядке.

Не вращается вал электродвигателя

Недостаточен ток для преодоления пускового момента.

Неточно позиционируется нож ключа

Проверьте крепление лепестка ключа, при необходимости закрепите. Проверьте крепление ножа ключа, при необходимости установите новый винт М3х10, гайку закрепите на краску

7. Оборудование, необходимое для работы с набором:

Для проведения работ перечисленных в п.5 настоящей инструкции необходимы:


· методические указания для учителя (приобретается отдельно) 
· нить капроновая 
· груз с крючком (из комплекта кабинета) 
· вольтметр 0..6 В (из комплекта кабинета) 
· амперметр 0..2 А или -1..1 А (из комплекта кабинета) 
· источник питания постоянного тока 4.5 В или батарея типа 36R 
· измерительная лента с миллиметровыми делениями или линейка 
· секундомер или часы с секундной стрелкой 
· весы с разновесами (из комплекта кабинета) 
· циркуль 
· соль поваренная 
· купорос медный 
· сахар



Просмотр содержимого документа
«программа 9 кл»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области

Школа №52" г.о. Нижний Новгород



РАССМОТРЕНО

Укажите кем рассмотрено


________________________


Укажите должность руководителя


________( ФИО )

Протокол №_______"____" ______________ 20___ г.

СОГЛАСОВАНО

Укажите кем согласовано (должность)


______________( ФИО )


Протокол №___________________


от "____" _______ 20___ г.


УТВЕРЖДАЮ

Укажите должность


______________( ФИО )


Приказ №_____________________


от "____" ______________ 20___ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 261265)


«Физика»


для 9 класса основного общего образования

на 2022-2023 учебный год











Составитель:

Дятлова Людмила Геннадьевна


учитель











Нижний Новгород 2022



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание программы направлено на формирование естественнонаучной грамотности учащихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В ней учитываются возможности предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией. Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, т.е. способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика — это предмет, который наряду с другими естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия нового знания.



Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся, которые в дальнейшем будут заняты в самых разно образных сферах деятельности. Но не менее важной задачей является выявление и подготовка талантливых молодых людей для продолжения образования и дальнейшей профессиональной деятельности в области естественнонаучных исследований и создании новых технологий. Согласно принятому в международном сообществе определению, Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:



научно объяснять явления,

оценивать и понимать особенности научного исследования,

интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Изучение физики способно внести решающий вклад в формирование естественнонаучной грамотности обучающихся.



ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета



«Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-авввввввввввввввввв4вн.



Цели изучения физики:



приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;

формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;

развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.

Достижение этих целей на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих задач:



приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;

приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;

освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;

развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;

освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание информации;

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО физика является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение физики на базовом уровне в 9 классе в объёме 102 часа по 3 часа в неделю.



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение физики в 9 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.



ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:



проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;

ценностное отношение к достижениям российских учёных физиков.

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;

осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного.

Эстетическое воспитание:

восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности.

Ценности научного познания:



осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;

развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека.

Трудовое воспитание:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;

интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.

Экологическое воспитание:

ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;

повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;

потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;

осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;

планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;

стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний;

оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия



Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;

выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;

самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, вы бор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;

анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи не сложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

Универсальные коммуникативные действия



Общение:

в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).

Совместная деятельность (сотрудничество):

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы;

принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы; обобщать мнения нескольких людей;

выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.



Универсальные регулятивные действия



Самоорганизация:

выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.

Принятие себя и других:

признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:



использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки; центр тяжести; абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие; механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук; электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения; альфа, бета и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;

различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;

распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений; естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов; действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства/признаки физических явлений;

описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель преломления среды); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;

характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;

объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2—3 логических шагов с опорой на 2—3 изученных свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;

решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2— 3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;

распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии; зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний; прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр; изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе; наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования; описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;

проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы); обосновывать выбор способа измерения/измерительного прибора;

проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости; периода колебаний математического маятника от длины нити; зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения; собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции; вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности измерений;

соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;

различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;

характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;

использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач; оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;

приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;

создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Механические явления



Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.



Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.



Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.



Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил.



Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения.



Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.



Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Мо мент силы. Центр тяжести.



Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение (МС).



Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения Связь энергии и работы Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.



Демонстрации

1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта



2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел отсчёта



3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения



4. Исследование признаков равноускоренного движения



5. Наблюдение движения тела по окружности



6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики



7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы



8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел



9. Изменение веса тела при ускоренном движении



10.Передача импульса при взаимодействии тел



11.Преобразования энергии при взаимодействии тел



12.Сохранение импульса при неупругом взаимодействии



13.Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии



14.Наблюдение реактивного движения



15.Сохранение механической энергии при свободном падении



16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины



Лабораторные работы и опыты

1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или тележки



2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной плоскости



3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости



4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости



5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы



6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления



7. Определение коэффициента трения скольжения



8. Определение жёсткости пружины



9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности



10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного и подвижного блоков



11.Изучение закона сохранения энергии



Раздел 2. Механические колебания и волны

Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства механических волн. Про дольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны (МС).



Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.



Демонстрации

1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости



2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине



3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса



4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели)



5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты



6. Акустический резонанс



Лабораторные работы и опыты

1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника



2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника



3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити



4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза



5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза



6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины



7. Измерение ускорения свободного падения



Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.



Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.



Демонстрации

1. Свойства электромагнитных волн



2. Волновые свойства света



Лабораторные работы и опыты



1 Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона



Раздел 4. Световые явления

Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.



Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.



Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа (МС). Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.



Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.



Демонстрации

1. Прямолинейное распространение света.



2. Отражение света.



3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.



4. Преломление света.



5. Оптический световод.



6. Ход лучей в собирающей линзе.



7. Ход лучей в рассеивающей линзе.



8. Получение изображений с помощью линз.



9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.



10.Модель глаза.



11.Разложение белого света в спектр.



12.Получение белого света при сложении света разных цветов.



Лабораторные работы и опыты

1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.



2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.



3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздух—стекло».



4. Получение изображений с помощью собирающей линзы



5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.



6. Опыты по разложению белого света в спектр.



7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.



Раздел 5. Квантовые явления

Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.



Радиоактивность. Альфа, бета и гамма излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы.



Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.



Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд (МС).



Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы (МС).



Демонстрации

1. Спектры излучения и поглощения.



2. Спектры различных газов.



3. Спектр водорода.



4. Наблюдение треков в камере Вильсона.



5. Работа счётчика ионизирующих излучений.



6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.



Лабораторные работы и опыты

1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.



2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).



3. Измерение радиоактивного фона.



Повторительно-обобщающий модуль

Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса физики, а также для подготовки к Основному государственному эк замену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.



При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.



Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что учащиеся выполняют задания, в которых им предлагается:



на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в окружающей природе и повседневной жизни;

использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;

объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например, практического использования различных источников энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.

Каждая из тем данного раздела включает экспериментальное исследование обобщающего характера. Раздел завершается проведением диагностической и оценочной работы за курс основной школы.









Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Даты изучения

Вид деятельности учащихся

Виды, формы контроля

Электронные цифровые образовательные ресурсы

всего

контрольных работ

практических работ

Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел

1

Техника
безопасности в кабинете физики (ТБ). Материальная точка. Система отсчета.

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

2

Перемещение.

1

0

1

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

3

Определение координаты движущегося тела. Входная контрольная работа

1

0

0

01.09-04.09

,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении
Графическое представление прямолинейного
равномерного движения.

1

0

1

01.09-04.09

наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

5

Решение задач на
прямолинейное равномерное движение.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

6

Контрольная работа №1

«Прямолинейное равномерное движение»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

7

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

8

Скорость прямолинейного равноускоренного
движения. График скорости.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

9

Перемещение при прямолинейном
равноускоренном движении.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

10

Перемещение при прямолинейном
равноускоренном движении без начальной скорости.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

11

Лабораторная работа №1. «Исследование

равноускоренного движения без начальной скорости»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

12

Решение задач на прямолинейное равноускоренное движение.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

13

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с

постоянной по модулю скоростью.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

14

Решение задач на движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

15

Контрольная работа по теме

«Кинематика материальной точки» № 2

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

16

Относительность механического движения.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

17

Инерциальные системы отсчета.

Первый закон Ньютона.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

18

Второй закон Ньютона.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

19

Решение задач на второй закон Ньютона.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

20

Третий закон Ньютона.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

21

Решение задач по теме: «Законы Ньютона»

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

22

Свободное падение тел.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

23

Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Невесомость.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

24

Решение задач на движение тела под действием силы тяжести.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

25

Закон всемирного тяготения

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

26

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Лабораторная работа№2

«Измерение ускорения свободного падения».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

27

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скорость.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

28

Искусственные спутники Земли.

Решение задач на законы Ньютона.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

29

Контрольная работа №3

«Силы в механике. Законы Ньютона»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

30

Импульс тела Закон сохранения импульса

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

31

Реактивное движение, ракеты.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

32

Выводы закона сохранения механической энергии.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

33

Решение задач на законы сохранения.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

34

Контрольная работа №4 .
« Динамика материальной точки».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 2. Механические колебания и волны. Звук.

35

Колебательное движение.
Свободные колебания. Величины, характеризующие колебательное движение.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

36

Гармонические колебания

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

37

Лабораторная работа№3

«Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

38

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

39

Распространение колебаний в среде. Волны.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

40

Длина волны, Скорость распространения волн.
Решение задач на волновые процессы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

41

Источники звука. Звуковые колебания.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

42

Высота, тембр, громкость звука.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

43

Распространение звука. Звуковые волны.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

44

Отражение звука. Звуковой резонанс.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

45

Контрольная работа № 5

«Механические колебания. Звук».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 3. Электромагнитное поле.

46

Магнитное поле.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

47

Направление тока и направление линий
его магнитного поля.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

48

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток.
Правило левой руки.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

49

Индукция магнитного поля.
Действие магнитного поля на движущуюся
заряженную частицу.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

50

Решение задач на силу Ампера и силу Лоренца.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

51

Магнитный поток.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

52

Явление электромагнитной индукции.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

53

Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

54

Лабораторная работа № 4 .

«Изучение явления электромагнитной
индукции».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

55

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

56

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

57

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

58

Электромагнитная природа света.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

59

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

60

Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

61

Лабораторная работа №5.

«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

62

Обобщающий урок по теме :
« Электромагнитное поле».

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

63

Контрольная работа№6

«Электромагнитное поле».

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер.

64

Радиоактивность. Модели атомов.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

65

Радиоактивные превращения
атомных ядер.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

66

Экспериментальные методы исследования
частиц.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

67

Лабораторная работа № 6
«Измерение естественного радиационного фона
дозиметром».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

68

Открытие протона и нейтрона.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

69

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

70

Энергия связи. Дефект масс.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

71

Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

72

Ядерный реактор.
Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

73

Лабораторная работа № 7
«Изучение деления ядер урана по фотографии треков».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

74

Атомная энергетика.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

75

Биологическое действие радиации. Термоядерная реакция.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

76

Лабораторная работа № 8
«Оценка периода полураспада
находящихся в воздухе продуктов
распада газа радона».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

77

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям».

1

0

1


наблюдение,

измерение, физических величин, моделирование

проверка тетради

https://resh.edu.ru

78

Контрольная работа № 7

«Строение атома и атомного ядра»

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

79

Состав строение и происхождение
Солнечной системы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

80

Планеты земной группы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

81

Большие планеты Солнечной системы

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

82

Малые тела Солнечной системы.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

83

Строение, излучение и эволюция звезд.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

84

Строение и эволюция Вселенной

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

85

Давление.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

86

Давление твердых тел жидкостей и
газов

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

87

Тепловые явления.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

88

Тепловые явления.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

89

Законы взаимодействия и движения тел.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

90

Законы взаимодействия и
движения тел.

1

0

1


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

91

Механическая работа и мощность, простые
механизмы

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

92

Контрольная работа по форме ОГЭ.

1

1

0


письмо,

решение задач

проверка работы

https://resh.edu.ru

93

Механические колебания и волны.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос


94

Электрические явления.

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

95

Электрические явления.

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

96

Электромагнитные явления.

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

97

Электромагнитные явления.

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

98

Световые явления.

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

99

Обобщающие повторение за курс «Физики 7-9»

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

100

Обобщающие повторение за курс «Физики 7-9»

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос

https://resh.edu.ru

101

Обобщающие повторение за курс «Физики 7-9»

1

0

0


слушание,

беседа,

ответы на вопросы


тест

https://resh.edu.ru

102

Обобщающие повторение за курс «Физики 7-9»

1

0

0


,слушание,

беседа,

ответы на вопросы


устный опрос


















































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

  1. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин. – М.: Дрофа

  2. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс». ФГОС (к новым учебникам) / А.В. Перышкин; сост. Г.А. Лонцова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

  3. Тесты по физике: 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, « Физика. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений» / А.В. Чеботарева. – М.: Издательство «Экзамен» 2016 (Серия «Учебно-методический комплект»)

  4. Тетрадь для лабораторных работ по физике 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, « Физика. 8 кл.» / Р.Д. Минькова, В.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен» 2017(Серия «Учебно-методический комплект»)




МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Рабочая программа по физике. 9 класс / Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2015

2. Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение,2016

3. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс» / О.И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

4. Сыпченко Г.В. Физика. 9класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2015

5. Кирик Л.А. Физика-9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса

6. Физика. 9 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты) / авт.- сост. В.С. Лебединская. Волгоград: Учитель, 2015

7. Физика. 9 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты) / авт.- сост. В.С. Лебединская. Волгоград: Учитель, 2015

8. Контрольно-измерительные материалы. Физика. 9 класс / Сост. Н.И. Зорин.- М.: ВАКО, 2016.- (Контрольно-измерительные материалы)

  1. Методические рекомендации по реализации регионального содержания по физике. 7-9 классы / авт.-сост. А.В.Кошкина. – Архангельск: Изд-во АОИОО, 2016

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://class-fizik.ru

https://resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Набор лабораторный «Механика»

1.1 Набор предназначен для изучения явлений механики, рассматриваемых в школьном курсе физики, установления на количественном уровне закономерностей движения тел, формирования практических умений и навыков измерения физических величин.

1.2 Набор применяется при проведении фронтальных лабораторных работ, работ практикума, организации исследовательской работы учащихся общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ и техникумов.

2. Комплект поставки


Направляющая рейка 1 шт. 
Каретка 1 шт. 
Секундомер с двумя датчиками 1 шт. 
Стойка штатива 1 шт. 
Основание штатива 1шт. 
Муфта с двумя винтами 1 шт. 
Кронштейн желоба 1шт. 
Желоб дугообразный 1шт. 
Рычаг с осью и двумя балансирами 1шт. 
Блок неподвижный 1 шт. 
Блок подвижный 1шт. 
Коврик пластиковый 1 шт. 
Груз 4 шт. 
Шарик стальной 1шт. 
Крючок для подвески груза к рычагу 2шт. 
Лист копировальной бумаги 1шт. 
Нить на каркасе 1шт. 
Паспорт набора 1 шт.

3. Общие указания

Набор включает каретку, секундомер с датчиками и направляющую рейку, с помощью которых обеспечивается возможность измерения перемещения и времени движения тела.

Вдоль одной из сторон направляющей рейки расположен магнитный держатель и шкала с делениями. Магнитный держатель служит для прикрепления датчиков. Рейку можно устанавливать вертикально, для чего на одном из ее краев закреплена опорная пластина. Для крепления направляющей под углом ее зацепляют опорной пластиной за рукоять кронштейна желоба.

Датчик секундомера представляет собой нормально разомкнутый магнитоуправляемый контакт - геркон, размещенный в пластиковом корпусе. Контакт геркона замыкается под влиянием постоянного магнита, закрепленного на каретке. Включение секундомера происходит автоматически при присоединении разъема датчиков.

Для сборки штатива плотно вверните стойку в резьбовое отверстие основания. Устойчивость штативу придают запрессованные в основание магниты, которые служат для его фиксации на металлическом рабочем поле.

Рычаг и неподвижный блок монтируются на штатив с помощью одного из резьбовых отверстий крестовины. Уравновешивают рычаг с помощью двух перегрузков. Кронштейн желоба устанавливается в большое отверстие крестовины и фиксируется прижимным винтом.

4. Основные технические характеристики

Пределы измерения перемещения по шкале направляющей рейки, мм 0 - 430+1

Интервал измерения времени секундомером, с 0 - 99,99

Дискретность измерения времени, с 0.01

Источника питания секундомера батарея типа 6F22 КРОНА

Длина соединительного провода датчика , мм 600

Длина стойки штатива, мм 430

Масса груза, г 100 +1

Длина нити, мм 150

5. Перечень демонстрационных экспериментов


· Измерение силы трения скольжения и сравнение ее с весом тела 
· Градуирование пружины и измерение сил динамометром 
· Изучение устройства и действия неподвижного блока 
· Изучение устройства и действия подвижного блока 
· Выяснение условия равновесия рычага 
· Изучение "золотого правила" механики 
· Измерение скорости неравномерного движения 
· Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости 
· Измерение ускорения движения тела 
· Измерение жесткости пружины 
· Измерение коэффициента трения скольжения 
· Изучение закона сохранения механической энергии 
· Изучение движения тела, брошенного горизонтально 
· Проверка соотношения перемещений при равноускоренном движении 
· Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника 
· Изучение равновесия тел под действием нескольких сил 
· Исследование движения тела под действием нескольких сил 
· Исследование зависимости скорости равноускоренного движения от времени 
· Определение ускорение тела по величине действующей на него силы и массе тела 
· Исследование зависимости периода колебаний маятника от длины подвеса 
· Исследование зависимости перемещения от времени при равноускоренном движении

6. Возможные неисправности и методы их устранения

При включении датчиков в разъем секундомера индикатор секундомера не включается

Заменить источник питания - батарейку типа "Крона"

При движении каретки секундомер не запускается или не останавливается

Проверить правильность установки датчиков

7. Оборудование, необходимое для работы с набором:

Для проведения работ перечисленных в п.5 настоящей инструкции необходимы:


· методические указания для учителя (приобретается отдельно); 
· измерительная лента с миллиметровыми делениями или линейка; 
· металлическое рабочее поле (приобретается отдельно либо из состава кабинета); 
· динамометр 4Н








Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Физика

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 7 класс

Скачать
Программа по физике

Автор: Дятлова Людмила Геннадьевна

Дата: 25.03.2022

Номер свидетельства: 603378

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа. Физика 7 класс. Индивидуальное обучение. "
    ["seo_title"] => string(63) "rabochaia-proghramma-fizika-7-klass-individual-noie-obuchieniie"
    ["file_id"] => string(6) "174746"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1424176855"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Рабочая программа по физике в 8 классе ФГОС"
    ["seo_title"] => string(48) "rabochaia_proghramma_po_fizikie_v_8_klassie_fgos"
    ["file_id"] => string(6) "419392"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1496081551"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(98) "Рабочая программа по физике 10 класс (базовый уровень) "
    ["seo_title"] => string(56) "rabochaia-proghramma-po-fizikie-10-klass-bazovyi-urovien"
    ["file_id"] => string(6) "113751"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1410972707"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(80) "Рабочая программа учителя по физике 9 класс "
    ["seo_title"] => string(50) "rabochaia-proghramma-uchitielia-po-fizikie-9-klass"
    ["file_id"] => string(6) "174399"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1424113743"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(145) "Пути активизации познавательной деятельности на уроках физики в условиях  УКП "
    ["seo_title"] => string(84) "puti-aktivizatsii-poznavatiel-noi-dieiatiel-nosti-na-urokakh-fiziki-v-usloviiakh-ukp"
    ["file_id"] => string(6) "105897"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1402922435"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства