Что такое естественные источники звука?

Сквозная тема: Сквозные тема «В здоровом теле – здоровый дух!»

Звук

Школа: Казахстан. Жамбылская область, город Шу .Средняя школа имени Абая

Дата: 30.04.2019г.

ФИО учителя: Щукина Л.Г.

Класс: 1 «В» класс.

Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока

Что такое естественные источники звука?

Цели обучения:

1.5.3.2 .различать естественные и искусственные источники звука;

1.1.2.2 .объяснять демонстрируемый эксперимент

Цели урока:

• Учащиеся узнают о различных источниках звука, включая природные источники звука.

• Поймут, что естественные (природные) звуки — это звуки, издаваемые естественными (природ­ными) объектами.

Будут совершенствовать навыки наблюдения, определять естественные источники звука в реальной жизни.

Критерии успеха

Будут знать: естественные источники звука.

Будут уметь: распознавать естественные источники звука;

Языковые цели

Развитие навыков:

поддерживать активный диалог в ходе проведения экспериментов со звуком, уметь объяснить товарищам, как распространяется звук.

Полиязычие: дыбыс – звук – sound.

Основные термины и словосочетания:

звук, наука физика, распространение звука, звуковая волна, колебание,

дрожание, источники информации.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что такое звук?

Как распространяется звук? Почему мы слышим звуки?

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Предварительные знания

Мы живём в мире звуков

Ход урока

Этапы

Запланированная деятельность на уроке

Музыкальный фон

Таблица в учебнике (можно вынести

таблицу на флип- чарт).

учебник

стр..83

4плаката

Картинки

клей

Таз «ведро, чашка)

с водой, камешек.

столовая

ложка и чайная ложка.

Три бокала

Тетрадь, цветные каранда ши.

Начало урока

1 мин

2-5 мин

III. Работа по теме урока.

6-30 мин

(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке.

В мире столько неизвестного,

Любопытного и интересного!

Хочется нам все узнать,

Все потрогать и понять.

(К) – Подведение к теме. Актуализация знаний.- Скажите, что мы делаем, чтобы что то понять, интересное и нужное нам?

- Например, как узнать, холодный или горячий? ( трогаем руками)

Пирожок с мясом или с капустой? (пробуем на вкус)

Нож острый или тупой?(готовим)

- Как узнать, течение реки быстрое или медленное? (кинуть веточку)

- Как узнать, поверхность парты гладкая или шершавая?(погладим рукой)

- Как можно назвать все наши действия? (Исследование)

- Какие методы исследования вы знаете и помните? (наблюдение, опыт, эксперимент)

(К) – Отгадайте загадку.

Ученикам велит садиться.
Затем вставать и расходиться.
В школе многим он велит,
Ведь звонит, звонит, звонит.

- Что это звучит в школе? Для чего он звенит?

- Как звенит звонок? Почему мы его слышим?

- Почему звенит звонок?

Выдвижение гипотез детьми.

Определите цель нашего урока.

(К)А что мы еще слышим и произносим? (Звук)

- Из чего состоят слова, когда мы их произносим?(Звуков)

Проблемный вопрос:

-А что такое, по-вашему, ЗВУК?

Проблемный вопрос:

- Как думаете, а легко ль было бы прожить, если вы ничего не слышите?

Например, если человек переходит дорогу в наушниках и не услышит машину?

- А если свет отключат и мы не услышим звонок – что произойдет?

- Как называют ученых, изучающих природу? (натуралисты)

-Кто знает как называют ученых, которые изучают ЗВУКИ?

(физики)

(К, И) Работа с учебником.

- Чтение текста.

- О чем вы узнали, прочитав этот текст?

- Как называются звуки в природе?

Проблемный вопрос.

Давайте вспомним об источниках света: какие бывают два вида источников света?

- Также и источники звука – бывают искусственные и естественные.

- Как думаете, какие звуки естественные, а какие искусственные?

(Г) Cоставление постеров.

№1 и №3 лаборатория искусственные звуки

№4 и №2 лаборатория естественные звуки.

(группы оценивают друг друга смайликами)

Физминутка

(П) Журнал юного исследователя

Работа в тетради.

Проблемный вопрос.

- А откуда берется звук?

Выдвижение гипотез детьми.

(И ) Опыт с линейкой.

- Возьмите все свои линейки и приложите к краю парты. Щелкните по линейке.

– Что вы слышите? (Звук.)

– Звуки у всех одинаковые? (Разные.)

- И все-таки – как получился звук от линейки?

- Ваши гипотезы.

Сообщение учителя

– Линейка дрожит, и от этого берется звук. По-научному говорят, что она колеблется или вибрирует.

Значит, звук – это колебание или вибрации воздуха или предмета.

(К, И) Проведение опыта.

- Я кину в таз с водой камушек. Посмотрите, как расходятся волны.

Звук распространяется так же – волнами.

От каждого предмета идет волна.

Слышать разные звуки – уловить волну – помогают уши.

Наши уши улавливают звуковые волны. Но эти волны бывают очень разными – также как волны в океане – невысокие и добрые волны – звуки мелодичные,. Если волна звука очень мощная и длинная – то звук грубый, громкий, от него могут лопгуть наши барабанные перепонки.

Поэтому звук зависит от длины, частоты и мощности звуковой волны, то есть колебания воздуха или предмета.

(К) - Послушайте стихотворение Елены Мошковской. (Каракат)

– Доктор, доктор, как нам быть:

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть:

Часто мыть или пореже?..

Отвечает доктор: – ЕЖЕ... -

Отвечает доктор гневно:

– ЕЖЕ - ЕЖЕ - ЕЖЕДНЕВНО!

- Почему доктор сказал, что уши адо промывать ежедневно?

- Что еще нужно делать или не делать, чтобы беречь уши?

Рубрика «Исследуй».

1 эксперимент-( Фатима)

2 эксперимент-( Маргарита)

Средним или указательным пальцем правой руки начни вкруговую водить по краю бокала. Через несколько секунд  ты услышишь мелодичный звук. Если это получилось,  то налей в бокал чистую воду, немного не доходя до края, и продолжай водить пальцем. Звук  будет значительно ниже того, который был без воды. Продолжая круговые движения пальцем, посмотри на поверхность воды – ты увидишь  маленькие волны. Они произошли от колеблющихся, звучащих стенок бокала. Если  постепенно удалять воду из бокала небольшими порциями, то звук  будет  повышаться. Самый высокий будет у пустого бокала.

Если взять разные бокалы,  то  можно заметить, что даже очень небольшая разница в толщине стенок бокалов влияет на высоту  звука. Попробуй подобрать бокалы и уровень воды в  них, чтобы получилась мелодия.

1. Надо взять металлическую миску. Затем – отрезать от полиэтиленового пакета кусок, по размеру больший, чем миска. Положить эту заготовку из пакета на миску и завязать веревкой или зафиксировать большой прочной резинкой сверху. Получится «барабан».

2. Скатать из салфеток маленькие шарики и положить сверху на поверхность «барабана».

3. Поставить миску вплотную к музыкальному центру (либо магнитофону или колонкам от компьютера). Включить музыку.

Объяснение эксперимента

Звук из колонки волной проходит по воздуху и бьет по натянутой пленке, которая колеблется, и бумажные шарики подскакивают вверх. Чем громче звук, тем сильнее подскакивают шарики. Но заметьте, тем и дискомфортнее вашим ушам, которые воспринимают звуковую волну.

Д\И «Угадай чей голос?»

Подведение итогов урока.

- Что вы узнали нового на уроке?

- Чему мы научились?

- Что должны были понять и поняли?

- Что такое звук? Как он распространяется?

- Какие бывают звуки?

- Влияют ли звуки на настроение и самочувствие?

(И, Ф) Попросите учащихся оценить свою работу на уроке – звоночками

красный – ничего не понял.

жёлтый – понял, но не могу объяснить. зелёный– всё понял, могу объяснить другому.

33-35 мин

Итог урока. Рефлексия.

Оцените каждый сам свою работу на уроке.

Кого из одноклассников вы могли бы похвалить?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в выреза­нии ладошек, оказывается помощь.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их са­мостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (зада­ния).

Задавая вопросы во время просмотра презента­ции.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?