Метеостанция в подготовительной группе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №8"РУСАЛОЧКА"

__________________________________________________

г. Кстово 3 микрорайон дом 27 телефон 2-11-93,2-27-16,2-17-31

ПРОЕКТ

«Метеостанция в подготовительной группе»

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.»

К.Е. Тимирязев

Дошкольники- прирожденные исследователи. И тому подтверждение - их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Задача педагога - не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в ФГОС ДО, педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивные формы мышления, при этом главным фактором выступает характер деятельности.

Во многих работах отечественных педагогов (Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько) говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаруживать все новые и новые свойства предметов, замечать их сходство и различие. Одним словом, необходимо предоставление детям возможности приобретать знания самостоятельно. В связи с этим и представляет особый интерес изучение детского экспериментирования и его активное внедрение в практику работы детского дошкольного учреждения.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, умеющими решать возникающие проблемы и правильно ориентироваться в окружающей обстановке. Жажда впечатлений, желание детей самостоятельно исследовать мир вокруг заставляет педагогов искать новые методы организации детского экспериментирования.

Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания - не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

В настоящее время потребность человека в определении погоды на основе личных наблюдений за поведением животных, состоянием растений и некоторых явлений неживой природы заметно снижается.

При современном уровне развития науки и техники легче узнать прогноз погоды из средств массовой информации, чем определять самому. Но «легче» не значит «лучше»: умение определять погоду оказывает большое влияние на общее развитие человека.

Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку, развивающая его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Прогнозирование погоды позволяет углубить знания о природе, о значимости ее компонентов, о зависимости органической природы от неорганической. Например: наблюдая за одуванчиком, мать-и-мачехой, дети узнают их отличительные признаки, реакцию на различные факторы среды (закрывают соцветия при понижении атмосферного давления, повышении влажности). Эти растения не только «живые барометры», но и отличные часы (в хорошую погоду открывают и закрывают соцветия в одно и то же время суток).

Этот вид деятельности можно осуществлять в любом месте, в любое время суток, в любое время года и в любом возрасте.

Прогнозирование погоды позволяет использовать все методы экологического образования во всех формах работы, прежде всего это повторные и длительные наблюдения-исследования за растениями и животными в уголке природы, на прогулке, дома, на даче с последующим обсуждением результатов на «научной конференции».

Этот вид деятельности позволяет открыть детям неизвестное в известном, хорошо знакомом. Например, все знакомы с воронами, но только сведущие люди знают: если вороны устраиваются на ночлег, повернувшись клювами в одну сторону, завтра ветер будет дуть с той стороны, куда направлены клювы, если садятся на ветки как попало, то ветра не будет.

Знакомство детей с народными приметами — это приобщение их к народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это воспитывает уважение к предкам, обеспечивает связь поколений. Знание народных примет, результаты собственных наблюдений в ходе их проверки позволяют развивать детей не только интеллектуально, но и творчески (для лучшего запоминания дети рифмуют приметы, зарисовывают их).

Прогнозирование погоды позволяет детям испытывать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы («А календула — это барометр? А рыбка в аквариуме?») При этом не важно, подтвердился прогноз или нет — дети радуются в любом случае. Если прогноз подтвердился — радости нет предела; если нет — можно аргументированно доказать неправомерность предположения.

Знакомство детей с «живыми барометрами» способствует формированию бережного отношения к природе («Не наступи случайно на одуванчик или паучка: они подскажут, какая завтра будет погода»).

Благодаря этому дети учатся понимать язык природы (о чем предупреждает ласточка, лягушка, ель и т.д.). На прогулке дети знакомятся с тем, как животные и растения приспосабливаются к изменяющимся условиям окружающей среды. Дети приучаются замечать изменения в состоянии объектов природы («фиалка загрустила» - наклонила цветок к земле — перед дождем и т. д.), а это способствует воспитанию чуткости и внимательности к миру.

Прогнозирование погоды позволяет детям убедиться в существовании взаимосвязей живой и неживой природы, что способствует подведению детей к философскому понятию всеединства мира («все связано со всем»).

Этот метод помогает детям разобраться в причинно-следственных связях, что очень важно для понимания экологических закономерностей и для жизни вообще.

Гипотеза: Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, так как дети по природе своей - исследователи.

Включение ребенка в исследовательскую деятельность, позволяет значительно повысить образовательный эффект, способствует развитию его любознательности, внимания и логического мышления.

Развитие ребенка будет усиливаться, если педагогическая поддержка воспитывающих взрослых будет направлена на:

• Создание развивающей предметной среды, ориентирующей дошкольников на активную субъектную позицию;

• Обогащение воспитательно - образовательного процесса эмоциональным содержанием через организацию разнообразных видов творческой деятельности и общения;

• Воспитание у дошкольников гуманно - ценностного отношения к природе через понимание ценности природы.

Цель работы:

• Усвоение системы знаний о природе: ее компонетах и взаимосвязях между ними.

• Формирование представлений об универсальной ценности природы.

• Воспитание потребности в общении с природой.

• Привитие трудовых природоведческих навыков, экологического сознания.

• Создание благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении дошкольников с родным краем.

Задачи:

• Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.

• Учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой.

• Развивать чуткость и внимательность к миру природы: замечать изменения в состоянии объектов природы («комары вьются - к теплу», «фиалка загрустила» - склонила цветок к земле - к дождю» и т.д.)

• Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений.

• Учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т.д.

• Познакомить детей с приборами –помощниками: термометром, дождемером, флюгером, анемометр, снегомером; с профессией метеоролога.

• Воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.

Тип проекта:

Вид проекта: информационно – исследовательский.

По содержанию: обучающий.

По числу участников проекта: групповой.

Возраст детей: старший дошкольный возраст.

По времени проведения: долгосрочный (1 год).

Продолжительность проекта: Сентябрь 2019 г.- май 2020 г.

Этапы проекта:

Подготовительный:

• обозначение цели проекта;

• постановка задачи данного проекта;

• определение сроков проведения проекта;

• собрание методического, научно-популярного материала по изучаемой теме;

• составление плана работы над проектом.

Основной:

• сбор информации для оформления альбомов;

• работа на метеостанции, с картой погоды и с дневником наблюдений.

Заключительный:

• подготовка отчета.

Формы работы:

• Беседы

• Наблюдения в природе

• Опыты-эксперименты

• Чтение художественной литературы

• Дидактические игры

• Сюжетно-ролевые игры

Ожидаемые результаты:

• Формирование у детей гуманно - ценностного отношения к природе: увлечение познанием природы, открытием ее законов, пониманием языка природы, внимательное отношение к изменениям в животном и растительном мире;

• Творческое развитие детей: расширение кругозора, формирование умений описывать природу, изображать её в разнообразных техниках.

Перспективный план работы с детьми.

Месяц	Формы работы	Задачи
Сентябрь	Беседа на тему «Что такое погода?». Дид. игра: «Что нам нужно одеть». Беседа: «Как заполнять календарь погоды». Дид. игра «Какая погода сейчас». Беседа: «Откуда дикторы радио и телевидения узнают о погоде» Дид. игра: «О чем говорят эти вещи»; «Когда это бывает», «Отгадай-ка». Словесная игра: «Подбери слово, противоположное по смыслу» Чтение стихов: Федоровской «Сентябрь - первый месяц осени» чтение рассказа И. Соколова - Микитова «Лес осенью».	Объяснить детям, что такое погода, как она может изменяться и влиять на образ жизни людей и животных. Дать представление о понятии «климат». Познакомить детей с календарем погоды, условными обозначениями; учить рисовать значки; развивать интерес к наблюдениям за природой. Познакомить детей с работой ме-теорологов (работой метеостанций, спутников). Познакомить детей с народным названием месяца, народными приметами («В лесу много рябины - осень будет дождливая, мало - сухая» и др.). Закрепить представление о явлениях и объектах живой и неживой природы, дать понятие о том, что солнце нужно всем живым существам.
Октябрь	Знакомство с оборудованием метеоплощадки. Организованная образовательная деятельность: «Как измерить температуру воздуха», «Октябрь - грязник, листопад». Опыт с термометром; опыт «Пусть пойдет дождь» Правила пользования термометром. Сказка «О солнышке и дождике»; Стихи Т. Шорыгиной «Приметы осени». Дид. игры: «Когда это бывает?»; «Что сначала, что потом»; кроссворд «Осень». Подв. игра «Ходят капельки по кругу».	Познакомить с оборудованием метеоплощадки, его назначением (флюгер показывает направление ветра, ветряной рукав - силу ветра, осад- комер - количество осадков). Дать детям представление о температуре воздуха. Познакомить с термометром, его устройством и применением. Научить отсчитывать температуру воздуха по термометру и записывать ее в дневнике наблюдений. Познакомить детей с народным названием месяца, народными приметами. Дать знания о дожде как о природном явлении. Познакомить с условиями дождя, его характером в зависимости от сезона.
Ноябрь	Экскурсия на метеостанцию. ОД на тему «Ноябрь - ворота зимы, полузимник», «Ветер, ветер, ветерок»; Работа с календарем погоды. Стихи: А. Тараскин «Сколько знаю я дождей»; О. Григорьева «Какой дождь», загадки о ветре; А. Барто «Эти капризы». Дид. игры: «Какой ветер?», «Как поет ветер, «Что сначала, что потом», «Что нам нужно одеть?» Развлечение: «Осень проходит»	Продолжать знакомить детей с работой метеостанции, ее оборудованием. Дать детям представление о количестве воды на земле, ее состоянии в разные времена года. Познакомить детей с образованием дождя, его характером в зависимости от сезона года. Выяснить значение дождя для животных и растений. Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов, в том числе и человека. Познакомить с народным названием месяца, приметами
Декабрь	Образовательная деятельность на тему «Декабрь - студень», «Снег и лед». Беседа:«Пернатые синоптики» Опыт «Ветер - это движение воздуха»; Стихи: А. Барто «Эти капризы»; 3.Александрова «Снежок», «Первый снег», загадки о ветре. Дид. игры: «Какой ветер?», «Как поет ветер» Рисование «Стали звездочки кружиться».	Дать представление о том, как образуется снег, показать зависимость формы, величины снежинок от температурных условий: в мороз - отдельные снежинки, в теплую погоду - хлопья, при ветре - в виде крупы. Познакомить детей, как по поведению птиц можно предсказывать погоду: перед морозом вороны и галки садятся на верхушки деревьев, на снег - к оттепели. Продолжать учить отображать в рисунке зимние явления.
Январь	Образовательная деятельность на тему «Снежная шуба», «Январь - просиней» Заучивание стих-ния С. Маршака «Январь». Дид. игра «Не зевай» (времена года, месяцы - называй). Рисование «Дым столбом - мороз за окном».	Познакомить детей с зимними явлениями природы: снегопад, поземка, пороша, вьюга, иней; учить сравнивать эти явления, находить сходства и различия. Познакомить детей с народным названием месяца, приметами Учить детей отображать в рисунке погодные явления, приметы
Февраль	Организованная образовательная деятельность на тему «Февраль-бокогрей», «Характеристика зимних месяцев. Январь и февраль». Беседа «Знать вчера недаром кошка» Стихи: А Костецкий «Февраль», К. Бальмонт «Снежинка», А. Фет, С. Маршак «Круглый год» Дид. игры «Какое что бывает?», «Придумай сам», «Времена года», «Назови одним словом»	Познакомить детей с народным названием месяца, приметами («У февраля два друга - метель да вьюга», «В феврале зима с весной встречаются впервой»). Продолжать знакомить детей с жи вотными-синоптиками: собаки валяются в снегу - к метели; кошка в печурку, стужа - на двор. Уточнить представления детей о зимних явлениях природы, последовательных изменениях в жизни растений и животных. Продолжать учить пользоваться календарем погоды, рассказывать о явлениях зимы по знакам и символам.
Март	Организованная образовательная деятельность на тему «Погода и человек», «Март - протальник», «Природа дарит чудеса». Дид.игры: «Что нам нужно одеть?»; «Лишнее слово», «Закончи предложение», «Составь рассказ о зиме с помощью таблицы-помощницы» Стихи о весне: «Идет Матушка весна», «паровозик-календарь», З. Письман «Март улыбкою сияет» Рисование «Грач на горе - весна на дворе».	Дать представления детям о том, как погода влияет на человека, его деятельность. Познакомить детей с народным на-званием месяца, приметами («Грач на горе - весна на дворе», «Длинные сосульки к долгой весне»). Закреплять умение работать с календарем природы, фиксировать результаты наблюдений и впечатлений в рисунках. Продолжать учить детей отображать в рисунке погодные явления, приметы.
Апрель	Организованная образовательная деятельность на тему «Плывут в небе облака», «Когда улыбается фиалка»,«Апрель-снегогон». Беседа: «Чудо рядом с тобой». Стихи: В. Лукша «Удивительные часы», С.Дрожжин «Ласточка», Е. Благинина «Журавушка» Дид. игры «Найди нужный цветок», «На что похоже облако», «Подбирай, называй, запоминай».	Познакомить детей с облаками: перистые, кучевые, слоистые. Показать зависимость количества облаков от таяния снега. Познакомить детей с народным названием месяца, приметами. Пробудить познавательный интерес; научить видеть необычное в привычном, вызвать чувство удивления и восхищения. Продолжать знакомство с растениями-барометрами.
Май	Организованная образовательная деятельность «Насекомые - предсказатели погоды», «Май - травень». Дид.игры: «Приметы весны», «Весеннняя поляна», «Подбери действие», «Чьи листья» Стихи о весне: И. Токмакова «Весна», А.Барто «скворцы прилетели», Г. Сапгир «Подарки весны» Развлечение «Весна–красна» Экскурсия на метеостанцию.	Продолжать знакомить с работой метеостанции. Познакомить детей, как насекомые могут предсказать погоду: паук плетет паутину - к ясной погоде; муравьи закрывают ходы в муравейник - к дождю. Познакомить детей с народным названием месяца, приметами: «Май леса наряжает - лето в гости ожидает», «Когда цветет черемуха - живет холод». Уточнить представления детей о весенних явлениях природы. Продолжать учить рассказывать о явлениях природы по знакам и символам.

Содержание проекта:

Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности.

В процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

При наблюдении за явлениями природы (например, движением облаков, состоянии растений, поведением животных, при пользовании простыми приборами, помогающими определить погоду) развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщения — все это важно для общего развития ребенка. Поэтому для элементарного прогнозирования погоды необходимо оборудовать на участке детского сада метеостанцию. Таким образом, работа на метеостанции позволит детям ежедневно проводить наблюдения за погодой в определенной последовательности:

 наблюдать за небом и облачностью,

 с помощью ветряного рукава дать относительную оценку силы ветра,

 с помощью флюгера определять стороны света и направление ветра,

 измерять количество осадков с помощью дождемера,

 определять температуру воздуха с помощью термометра,

 с помощью барометра делают предполагаемый прогноз погоды,

 сообщать прогноз погоды педагогам, родителям.

Запланированные мероприятия были выполнены. Особенно интересными для детей оказались практические работы на метеостанции.

Календарь явлений природы.

Определение направления и силы ветра

Сбор осадков. Фильтрация воды

Измерение температуры воздуха.

Наблюдения за птицами.

Работа в уголке природы.

Знакомство с солнечной батареей.

Реализация проекта.

Ежедневно дети подготовительной к школе группы проводят наблюдения за погодой в определенной последовательности:

-определяют температуру воздуха;

-измеряют количество осадков с помощью дождемера;

-с помощью флюгера дают относительную оценку скорости ветра, его направлении.

Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру. Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.

За время реализации у детей значительно повысился уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений. Значительно улучшились навыки работы с календарями наблюдений. Результаты стали заноситься в журнал и календарь с большим интересом, чем до проекта. Дети с увлечением выполняли задания, отгадывали загадки, играли. У некоторых детей во время реализации мероприятий проекта повысился уровень самооценки, они стали более уверены в своих действиях. Работой метеостанции заинтересовались не только дети, но и их родители. Они остались довольны, что их дети занимаются интересным делом.

Вывод. Мероприятия проекта смогли сделать более интересными традиционные наблюдения за погодой. Значительно вырос уровень знаний метеорологических приборах и способах их использования для характеристики погоды нашей местности. Получили развитие исследовательские умения детей, умение анализировать, обобщать.