Естествознание "Для чего на полях задерживают снег?"

Қызмет кезеңдері-этапы деятельности

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-лептік

Мотивационно побудительный.

Побуждение ребёнка к процессу деятельности:

Создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью игры «Бывает – не бывает» (с мячом).

Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции.

Использует технику «Корзина идей» для актуализации имеющихся знаний у детей.

Создание проблемной ситуации:

Загадывает загадки:

-Мы говорим: она течёт;

Мы говорим: она играет;

Она бежит всегда вперёд,

Но никуда не убегает

-Мост - как синее стекло:

Скользко, весело, светло

-Был водой, теперь летаю.

С виду я туман напоминаю

Проявление интереса к происходящему. Вспоминание собственного опыта:

Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не бывает).

Воспитанники высказывают свои предположения. Проявляют неподдельный интерес к происходящему

Осознание ребёнком проблемы, требующей разрешения:

Отгадывают загадки:

Вода

Лёд

Пар

Ұйымдастық-ізденістік

Организационно-поисковый

Ориентирование детей на разрешение проблем:

Побуждает детей к процессу познания, используя задания.

Предлагает рассмотреть изображение.

Задаёт вопросы:

-С чем сравнивают снег?

-Почему так говорят?

-Как вы думаете, почему зимой на полях не убирают снег?

Педагог предлагает решить проблему: нужен ли снег животным или только мешает им.

Динамическая пауза

Организует процесс познания через привлечение воспитанников группы к экспериментальной деятельности: что такое снег? Вода. Интересуется, какие состояния воды дети знают.

Как варианты:

Налить воду в формочки для льда и заморозить ее в улице в морозный день.

Предложить попробовать рукой лед, снег.

Детям предложить взять лед (одни голыми руками, другие – рукавичкой) и наблюдать, как лед растает и превратится в воду сравнить, у кого быстрее растает лед: кто держит его в рукавичке или голых руках. Найти причину таяния льда и разной скорости таяния.

Проделать эксперименты: проходит ли палец сквозь воду, лед. Можно ли пролить воду?

• Моделирование трех состояний вещества:

- взявшись за руки, прижаться друг к другу, изобразить частички твердого тела;

- легко взявшись за руки, стать на небольшом расстоянии друг от друга – «жидкость»;

- свободно распределиться по группе, как «газ»

Организует на карточках:

Отметь животных, которым помогает снег. Почему ты так думаешь?

Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка:

Оказывает детям необходимую помощь при выполнении заданий и проведении экспериментов.

Включение детей в порцесс деятельности:

Рассматривают изображение. Рассуждают, почему снег часто сравнивают с одеялом, которое зимой укрывает землю. Приходят к выводу, что снег согревает землю.

На полях люди специально задерживают снег, чтобы получить хороший урожай хлеба.

Рассуждают: Мыши строят под снегом целые лабиринты с норками и бегают по ним.

Лисица знает об этом и иногда специально ищет такие мышиные лабиринты, чтобы поймать мышку. Снег укрывает и утепляет берлогу медведя. Под снежным покровом в земле зимуют кроты и дождевые черви, личинки насекомых, муравьи. Залезает под сухие листья ежик, которого тоже укрывает снег.

Выполняют физминутку.

Участвуют в эксперименте.

Отвечают на вопросы. Перечисляют: твердая, жидкая и газообразная.

Определяют, какой на ощупь лёд, снег.

Делают вывод, что в тепле лёд превращается в воду.

Опускают палец в воду, лёд. Делают вывод, что вода жидкая, а лёд твёрдый.

Моделируют три состояния воды.

Изображают лёд, воду и газ.

Выполняют задание:

Отмечают животных, которым помогает снег, аргументируют свой выбор.

Обращение ребёнка за необходимой помощью к взрослому:

Обращаются за помощью к воспитателю в экспериментальной деятельности и выполнении заданий.

Рефлексивті-корригирлікті

Рефлексивно – корригирующий.

Анализ результатов деятельности детей:

Воспитатель подводит итог занятию, приглашает детей оценить свою деятельность.

Подводит итог деятельности на занятии.

Осознание ребёнком результатов своей деятельности:

«Ёлочка настроения»

Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.