Здоровьесбережение на занятиях с дошкольниками в учреждении дополнительного образования
Здоровьесбережение на занятиях с дошкольниками в учреждении дополнительного образования
Здоровье детей является важным условием эффективности их образования, достижения обучающимися заданного уровня образованности, соответствующего Государственному образовательному стандарту.
Важным направлением реализации концепции здоровьесбережения в образовательном пространстве в настоящее время является разработка и применение здоровьесберегающих образовательных технологий на всех уровнях образования, начиная с дошкольного возраста.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Здоровьесбережение на занятиях с дошкольниками в учреждении дополнительного образования»
Здоровьесбережение на занятиях с дошкольниками в учреждении дополнительного образования
Здоровье детей является важным условием эффективности их образования, достижения обучающимися заданного уровня образованности, соответствующего Государственному образовательному стандарту.
Важным направлением реализации концепции здоровьесбережения в образовательном пространстве в настоящее время является разработка и применение здоровьесберегающих образовательных технологий на всех уровнях образования, начиная с дошкольного возраста.
Здоровьесберегающая педагогика включает в себя такие направления:
- последовательное формирование здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами таких технологий, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для здоровья;
- воспитание у детей культуры здоровья - грамотность в вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, и потребность вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.
В основе деятельности педагогов дополнительного образования школы раннего развития для дошкольников «Гармония» клуба «Пламя» МБОУ ДОД ЦДТ г. Междуреченска находится междисциплинарный подход, который позволяет проанализировать и решить проблему здоровьесбережения. Основными требованиями являются системность, динамичность, практическая направленность. Системный подход определяет необходимость участия в здоровьесберегающей деятельности всех участников образовательного процесса – педагогов, обучающихся и их родителей. Работу по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни необходимо начинать в дошкольном возрасте, когда происходит активное формирование личности ребёнка. Педагоги, работающие с обучающимися 5-7 лет, делают всё возможное, чтобы заложить основы необходимых знаний у детей. В соответствии с личностно-ориентированным подходом к здоровьесберегающим технологиям обеспечиваются безопасные комфортные условия для развития детей. Здоровьесберегающий образовательный процесс осуществляется на основе личностно-развивающих ситуаций, относящихся к жизненно важным для обучающихся. Компетенции здоровьесбережения включают знание и соблюдение норм здорового образа жизни, культуры питания, правил личной гигиены, физическую культуру человека, свободу и ответственность выбора образа жизни. Педагоги соблюдают принципы непрерывности (на всех этапах образовательного процесса) и целостности (комплексного развития познавательной, эмоциональной и личностной сферы всех участников образовательного процесса, а также направленность здоровьесберегающих воздействий на физический, психический и социальный компоненты здоровья).
Наша цель - создание среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности.
Школа раннего развития для дошкольников «Гармония» - не прообраз школьной ступени обучения, не построена по её подобию, хоть и носит наименование «школа». Это игровая школа, где дети в процессе игры (основного вида деятельности дошкольного возраста) развиваются в целостную полноценную личность.
Цель занятий в школе раннего развития дошкольников «Гармония» состоит не только во всестороннем развитии ребёнка, но и в создании на занятиях условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
Для этого первым делом были создана предметная среда для занятий, соответствующие возрасту обучающихся (5 – 6 лет):
Для занятий были выбраны просторные, светлые кабинеты.
Мебель в кабинетах соответствует возрастным особенностям обучающихся, она регулируется под рост ребёнка.
В кабинетах строго соблюдаются гигиенические требования и режим проветривания.
Созданы зоны отдыха – ковры детской расцветки и диваны для проведения игр во время занятий, минуток здоровья и отдыха и игр на переменах.
На всех занятиях педагоги используют рекомендации к технологии В.Ф. Базарного «Психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса»:
располагают учебно-наглядный материал в разных частях кабинета;
проводят занятия в режиме смен динамических пауз;
используют игровые методы и приемы, которые вызывают положительные эмоции детей, и помогают ребенку в период адаптации.
Физическое здоровье детей неразрывно связано с психологическим комфортом. Поэтому на занятиях мы всегда стараемся реализовывать принцип комфортности и творчества. Принцип комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятии атмосферы, расковывающей детей, ибо никакие успехи не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе и подавлении личности ребенка. Авторитаризм учителя приносит колоссальный вред здоровью детей, несравнимый даже с учебными перегрузками. Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности, что является неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творческих способностей в наши дни приобретает общеобразовательное и здоровьесберегающее значение.
Дошкольникам свойственна психологическая пресыщаемость, они быстро утомляются, поэтому им необходимо частое переключение с одного вида деятельности на другой. Поэтому в соответствии с возрастными особенностями во время занятий им необходимо давать возможность отдохнуть, подвигаться, отвлечься. В структуру занятий включаются так называемые «Минутки здоровья» или физминутки.
Это небольшие по времени, рассчитанные на 2-3 минуты, фрагменты урока, которые могут включать упражнения:
Дыхательные;
Для профилактики нарушений опорно – двигательного аппарата и развития координации движений (со стихотворным сопровождением и без него);
Эмоциональный тренинг;
Пальчиковая гимнастика;
Гимнастики для глаз;
Релаксационные упражнения для снятия напряжения;
Коллективные игры с участием взрослого;
Подвижные игры с музыкальным сопровождением и без него.
Физминутка всегда тесно связана с темой занятия и является как бы переходным мостиком к следующей части занятия.
Основные задачи физминуток – это:
- снять усталость и напряжение
- внести эмоциональный заряд;
- совершенствовать общую моторику;
- вырабатывать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
Наибольшая эффективность от них достигается тогда, когда они по форме и содержанию разнообразны.
На занятиях по окружающему миру используются физминутки, в которых имитируется какое-то явление природы или животное. (Приложение 1)
При изучении букв мы часто отдыхаем, играя в игру «Превратись в букву». При этом мы выполняем несколько задач: закрепляем буквы, развиваем внимание и память, общую моторику, отдыхаем. Когда ведущий говорит: бегите, дети бегают, а когда говорит: замрите – «Буква А», дети замирают, превратившись в букву А. Кто пошевелится, выходит из игры.
Есть и универсальные физминутки, которые можно использовать на разных занятиях. Они направлены на развитие разных процессов. (Приложение 2)
На занятиях при изучении цифр используются рифмовки, которые являются одновременно и учебным материалом, и физическими упражнениями. (Приложение 3)
Занятия по английскому языку – благодатная почва для любых начинаний, включая здоровьесбережение. Более того, это просто часть учебного процесса, обеспечивающая успешное усвоение необходимого материала. Дети дошкольного возраста охотно играют, поют, слушают весёлые истории, разыгрывают сценки на английском языке. Их не смущает, что знают на очень много, интерес и удовольствие от успеха – главное. Ведь достаточно знать 2 слова, чтобы поиграть, например, в моряков. Полоска разделяет море (the sea) и сушу(the ground). Дети прыгают в море и на сушу, слыша соответствующие слова по-английски. Можно превратиться в тренера и спортсменов (изучая глаголы движения – run, jump, ski, skate), в обитателей джунглей (изображая их движения, угадывая их названия). Движения сопровождают все считалки, чанты (ритмические стихотворения под музыку) и песни на английском языке. Дети выполняют их под приятную музыку вместе с носителями языка, чьи голоса они слышат в записи.
Пальчиковые игры помогают развивать мелкую моторику, помогающую освоить многие общеучебные умения и навыки. (Приложение 4)
Благоприятный психологический климат на занятиях, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных обучающимися и педагогами, определяет позитивное воздействие школы «Гармония» на здоровье воспитанников.
Важным звеном в целостной системе повышения профессионального мастерства является организация методической работы. В МБОУ ДОД ЦДТ работает методическое объединение «Культура здоровья как фактор образовательной среды» для педагогов дополнительного образования, которых волнует проблема здоровьесбережения обучающихся. В программе работы МО - мастер-классы, тренинги, деловая игра, «круглый стол», выставка методического материала.
Работа методобъединения приносит ожидаемые результаты: повышение профессиональной компетентности, активности педагогов и их активное участие в здоровьесберегающей инновационной деятельности, в сохранении и укреплении физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Мы провели анализ наших программ по предметам, скорректировали их в сторону здоровьесбережения, скоординировали цели, содержание и педагогическое обеспечение здоровьесберегающего образовательного процесса.
Здоровьесберегающую деятельность невозможно осуществить без тесного сотрудничества с семьями воспитанников. Развитие и воспитание ребенка во многом зависит от взрослых, которые его окружают. Поэтому сознательное отношение к собственному здоровью и здоровью детей в первую очередь следует формировать у родителей. Семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства.
В работе с родителями мы стремимся к формированию у них представлений о влиянии здоровья ребёнка на успешность его обучения, повышение их активности в планировании и организации мероприятий, направленных на оздоровление детей в процессе образовательной деятельности (тематические родительские собрания, консультации педагогов и приглашённых специалистов). Проводятся и различные спортивные праздники и досуговые мероприятия ("День здоровья", "Мама, папа и я - спортивная семья", «Мы – мужчины!»), во время которых педагоги, родители и дети сотрудничают на благо здоровья.
Опыт показывает, что только целенаправленная работа всего педагогического коллектива и родителей может способствовать сохранению здоровья наших детей.
Существует очень много разных определений здоровья. В Уставе ВОЗ здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Мы считаем важным руководствоваться определением здоровья как многогранного понятия, включающего физический, социально-психологический и духовно-нравственный аспект, и продолжать работу в данном направлении.
Список литературы
Актуальная проблема внедрения здоровьеразвивающей педагогики. По материалам международного симпозиума "Образование в Европе для гармоничного развития учащихся" – М., 2010.
Говорушина Т.К. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в учреждении дополнительного образования детей: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01: / Т.К. Говорушина. - Великий Новгород, 2005.
Голушкова Н.М. Развитие психических аспектов личности учащихся на уроках иностранного языка / Н.М. Голушкова // Иностранные языки в школе – 2008. - №2.
Горбунова Н.Л. Валеологический компонент на уроках иностранного языка / Н.Л. Горбунова // Иностранные языки в школе. – 2008. - №2.
Гордеева А. В. Здоровье и образование, или образование здоровья / А.В. Гордеева // Школа. – 2002. - №2.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой. – СПб., 2001.
Ильющенко-Крылова Т.В. Урок "здоровый образ жизни" (Осознание значения здорового образа жизни на уроках английского языка) / Т.В. Ильющенко-Крылова // Уроки английского языка.- СПб., 2000.
Концепция формирования здоровьесберегающей образовательной среды / И. Арон, Л. Киселёва, Н. Кузнецова // Новое образование. Журнал Центра современных образовательных технологий – 2011. - №1.
Кузнецова Л. Т. Развитие здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат диссертации. / Л.Т. Кузнецова - Екатеринбург, 2007.
Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах: Мет. рек. / Базарный В.Ф. и др. Красноярск, 1989.
Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях / А.М. Сивцова //Методист. - 2007. - №2.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. - М., 2003.
Шляхтова Г.Г. Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка / Г.Г. Шляхтова // Иностранные языки в школе – 2007. - №2.
Юрченко М.В. Модель развития преемственности формирования здорового образа жизни детей в системе "ДОУ-начальная школа" / М.В. Юрченко // Образование и наука – 2007. - №4.
Приложение 1
Физкультминутки на занятиях по окружающему миру
«Вороны»
Вот под ёлочкой зелёной скачут весело вороны: кар-кар-кар!
Целый день они кричали, спать ребятам не давали: кар-кар-кар!
Только ночью умолкают и все вместе засыпают: кар-кар-кар!
(Дети бегают, размахивая «крыльями», потом садятся на корточки, руки под щёку и «засыпают»)
«В лесу»
Руки подняли и помахали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут – покажем: крылья сложим назад.
(Движения выполняются по ходу игры)
«Мыши»
Вышли мыши как – то раз посмотреть, который час (руки сложены как лапки на груди, шагать на месте маленькими шажками).
Раз – два – три – четыре, мыши дёрнули за гири (загибать пальцы на счёт, а потом имитировать слова «мыши дёрнули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон, убежали мыши вон (прикладывать руки к вискам, качать головой, убегать на свои места).
«Ветер»
Ветер дует нам в лицо (дети ладошками машут себе в лицо)
Закачалось деревцо (дети качают туловище то в одну, то в другую сторону).
Ветер тише, тише, тише (приседают),
Деревцо всё выше, выше (дети встают и тянутся руками к «солнышку»).
«Гриша»
Гриша шёл, шёл, шёл (шаги на месте)
Белый гриб нашёл (то же самое)
Раз-грибок, два-грибок, три-грибок (одну руку сгибают перед собою и имитируют движения, как будто собирают грибы и складывают в корзинку)
Положил их в кузовок (руки округляем перед собой).
«Хомка»
Хомка, хомка, хомячок (кистями рук делаем большие «щёки»)
Полосатенький бочок (руками «проводим полоски» на туловище).
Подметает хомка хатку и выходит на зарядку (имитируем подметание и шаги на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (рывки руками – одна вверху, другая – внизу)
Хомка хочет сильным стать (изображаем силачей).
«Мишка косолапый»
Мы пойдём на носках, мы пойдём на пятках (идём на носках, на пятках),
Мы идём, как все ребятки – раз-два, раз-два (идём быстро).
И как мишка косолапый раз-два, раз-два (шагаем, подражая медведю).
«Самолеты»
1. «Мотор». И. п. — ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки вперед, вращать согнутыми в локтях руками одна вокруг другой, вернуться в и. п.
2. «Насос». И. п. — ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, попеременно поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, вернуться в и. п.
3. «Ремонт колес». И. п. — ноги параллельно, руки внизу. Поднять правое колено, хлопнуть по нему обеими руками, опустить. Выполнить то же движение, но поднимать левое колено.
4. «Самолеты взлетают». И. п. — то же. Присесть, руки вытянуть в стороны, встать.
5. «Самолеты летят». И. п. — то же. Поднять руки в стороны, опустить.
Примечание. Каждое упражнение повторить 6—7 раз.
Приложение 2
Универсальные физкультминутки
«Волшебное слово»
Развивает произвольный контроль, интенсивность и устойчивость внимания.
Дети и ведущий становятся в круг. Ведущий объясняет, что он будет показывать разные движения, а дети должны их повторять, но только в том случае, если ведущий добавит слово «пожалуйста». Если это слово не произносится, дети остаются неподвижными.
«Сова»
Корректирует процессы возбуждения и торможения, формирует умения действовать по сигналу.
Когда ведущий говорит: бегите, дети бегают, а когда говорит: замрите, дети замирают. Кто пошевелится, возвращается на место – сова его поймала.
«Зеркало»
Формирует умение ориентироваться в пространстве.
Все дети встают напротив педагога, представляя себя маленькими зеркалами. Они должны повторить все движения учителя.
«Запрещенное движение»
Развивает моторную и зрительную память и соотношения между ними.
Участники стоя выполняют гимнастические упражнения, показываемые им ведущим. Выполняются все упражнения, кроме одного («запрещенного»), заранее оговоренного. Игра может усложняться, если вместо «запрещенного» упражнения дети будут выполнять другое, также заранее оговоренное. Например, вместо «запрещенного» движения — поднять руки вверх — они должны присесть.
Очень полезна зарядка для глаз. Такие упражнения выполняются после 10–15 минут напряженного зрительного труда. Вот некоторые приемы зарядки для глаз:
Зажмуримся - посмотрим на пальчик (3 раза).
Постреляем глазками вверх-вниз (3 раза).
Посмотрим вдаль - на носик, поморгаем (3 раза).
Глазки отдыхают. Потереть ладошки, приложить к глазкам (2 раза).
Вращаем глазами сначала в одну сторону, потом в другую (2 раза).
Примеры упражнений для снятия напряжения:
«Факир»
(этюд на расслабление)
Дети садятся на ковре, скрестив по-турецки ноги, руки — на коленях, кисти свисают вниз, голова опущена, спина и шея расслаблены, глаза закрыты. Пока звучит расслабляющая музыка, дети отдыхают.
«Штанга»
(этюд на напряжение и расслабление мышц)
Ребенок «поднимает» тяжелую штангу, потом бросает ее и отдыхает.
Приложение 3
Физкультминутки на занятиях по заниматике
Цифра 1
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Цифра 2
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Цифра 3
Три медведя шли домой: (дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой, большой, (поднимают руки над головой)
Мама с ним - поменьше ростом, (руки на уровне груди)
А сынок – малютка просто, (приседают)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. (имитируют игру с погремушкой)
Дзынь, дзынь, дзынь, дзынь.
Цифра 4
«Самолёт»
Руки в стороны – в полёт (и. п. – стойка ноги врозь, руки в стороны)
