«Театрализованная игра - эффективное средство развития личности ребенка».

Тема : «Театрализованная игра - эффективное средство развития личности ребенка».

Подготовила Ахмадиева Г.М.

 Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления. Содержание театральных игр тесно связано со всеми разделами программ, в которые входит и развитие речи детей дошкольного возраста. Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон речи детей:

1. словаря;

2. грамматического строя;

3. диалогической и монологической речи;

4. совершенствованию звуковой стороны речи.

Виды театрализованных игр:

1. Настольные театрализованные игры, куда входят:

• настольный театр игрушек;

• настольный театр рисунков;

2. Стендовые театрализованные игры:

• стенд – книжка;

• фланелеграф;

• теневой театр.

3. Игры – драматизации, включающие:

• пальчиковый театр;

• театр би – ба – бо;

• кукольный театр;

• игра – драматизация с шапочками на голове;

• импровизация.

Работу в этом направлении необходимо проводить начиная с младших групп. Она заключается в следующем: воспитатели побуждают детей к общению (игра “Назови мне свое имя”, инсценирование потешек А. Барто «Бычок», «Мишка», «Зайка»).

Нам, воспитателям надо стараться учить детей находить выразительные средства в интонации (показ сказки “Теремок”, где обращалось внимание детей на имитацию голосов животных);

Учить детей эмоционально проговаривать фразы, четко произносить звуки (“Прогулка в лесу”, где давали понятия о том, как шумит ветер, падают листья, шуршат под ногами);

Дети учатся произносить звукоподражательные слова с различной интонацией, развивают речевое дыхание (после отгадывания загадок о животных дети имитируют голос отгаданного животного, (ветер дует зимой, делают глубокий вдох носом и надув щеки, с силой выдыхают).

Учить детей логически выразительно проговаривать слова в чистоговорках, меняя силу голоса (са-са – вот летит оса с разной силой голоса, тихо- громче- громко, меняя интонацию: удивленно, вопросительно, испуганно. Ша-ша ша-наша каша хороша и т.д.).

В средних группах работа над выразительностью заключается в следующем:

Продолжается работа по интонационной выразительности речи (игровое упражнение “Сеня в лесу встретил лису”). Например: говорить предложение побудительно, восклицательно, вопросительно.

Закрепляются умения в сочетании движения и речи (игры на пальцах, пальчиковые игры). Например: апельсин, гости, горшок, дом.

Закрепляются умения произносить тексты с различной силой голоса и интонацией (игровое упражнение “Лиса и журавль”).

Закрепляются умения выразительно произносить предложенную фразу (игра “Угадай чей голос»). Например: ребенок закрывает глаза, воспитатель предлагает другому ребенку закричать голосом животного (кукареку). Угадывающий ребенок должен назвать животное и имя ребенка кто говорил.

Развиваем мелкую моторику в сочетании с речью .

В старших и подготовительных группах важно уделять большое внимание развитию связной речи, ее интонационной выразительности (инсценировки).

Продолжается развитие монологической и диалогической речи: например постановка спектакля «Заюшкина избушка», «Теремок», «Колобок».

Продолжается работа по развитию умения эмоционально общаться, произношению скороговорок. Например:

Ехал грека через реку.

Видит грека - в реке рак.

Сунул грека руку в реку.

Рак за руку грека - цап!

Волк вальсировал с волчицей:

"Нам волчиться не годится".

Голубь в голубой горжетке

Голубику ел на ветке.

Ёжик желтой сыроежке

Рад, как белочка орешкам.

В старшем возрасте значительно расширяется содержание театральной деятельности за счет самостоятельного выбора детей, дети привлекались к режиссерской работе, развивались навыки без конфликтного общения.

Из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы:

1. Игра является основой деятельности детей дошкольного возраста.

2. Театрализованная игра - эффективное средство развития личности ребенка, помогает формировать связную речь, обогащать словарный запас, развивать умение общаться, развивает пальчиковую моторику у детей с нарушениями речи.

3. Игра играет особую роль в психическом развитии ( развивает внимание, память). Является действенным средством профилактики застенчивости, замкнутости, профилактики агрессии, страхов у детей с отклонением в развитии.