Развитие способности договариваться и дружить со сверстниками у детей 6-7 лет
Развитие способности договариваться и дружить со сверстниками у детей 6-7 лет
В статье представлен обзор понятий "дружба", "способность дружить", "способность договариваться", а также предлагается методика, позволяющая выявить способность договариваться у детей 6-7 лет.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Развитие способности договариваться и дружить со сверстниками у детей 6-7 лет»
СТАТЬЯ НА ТЕМУ
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ДОГОВАРИВАТЬСЯ И ДРУЖИТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
В настоящее время в российском образовании наметилась тенденция ликвидировать негативные явления, проявляющиеся в отчуждении ребенка от окружающего его общества, искажающие этические, моральные ценности общества. В наши дни значительное внимание в системе образования уделяется развитию духовности личности, гармоничному развитию подрастающего поколения.
В целевом разделе Федеральной образовательной программы дошкольного образования указана необходимость приобщения детей к базовым ценностям российского народа. Среди этих ценностей - гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение. Названные ценности возможно формировать только в коллективе, где развиваются дружеские взаимоотношения и способности к совместной деятельности.
Проблема развития у дошкольников способности к взаимопомощи дружбе, а также умению договариваться – одна из наиболее актуальных в современном дошкольном образовании и, как следствие, считается объектом научных исследований ведущих педагогов и психологов. Исследованию особенностей формирования взаимоотношений между детьми дошкольного возраста посвящены научные труды Л.И. Божович, Л.С. Выготского, М.И. Лисиной, А.А. Люблинской, Е.О. Смирновой и других ученых.
Понятие «дружба» отражает А. И. Аржанова, которая раскрывает ее, как близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов и как следствие получение морального опыта, развитие позитивных чувств, образованию нравственных привычек, формированию устойчивых форм поведения [2, с. 18]
Как уже было сказано выше, дружеские отношения — это процесс, который основан на устойчивом чувстве, дружбе. Отталкиваясь от понимания понятия дружба, «дружеские отношения» являют собой определенную форму общения имеющую моральную направленность. Вследствие дружеских отношений ребенок социализируется, знакомится с нормами поведения, постигает вопросы добра и зла, формирует представление о правильном и неправильном. Т. А. Маркова у ребенка дошкольного возраста выделяет типы дружеских отношений (эмпирический и нравственный), которые формируются на основе следующих критериев:
Одной из задач области социально-коммуникативного развития детей 6-7 лет в сфере социальных отношений является необходимость развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами.
В психолого-педагогической литературе отсутствует конкретная трактовка понятия «способность договариваться», определим сущность этого понятия через анализ более общих родовых, таких как «коммуникативные навыки», «коммуникативные действия», «коммуникабельность».
А.Г. Асмолов рассматривает в качестве одного из видов универсальных учебных действий – коммуникативные действия, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению и деятельности; умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. [2, с. 28]
В кратком педагогическом словаре К.М. Хоруженко указано: «коммуникабельность – способность к общению, общительность» [3, с. 42]
В энциклопедии по социологии говорится, что коммуникабельность – это способность, склонность к общению, установлению контактов, связей. [, с. 42]
Таким образом, можно сказать, что способность договариваться является коммуникативным действием, навыком, и характеризует общительность и умение поддерживать отношения с окружающими людьми. В дальнейшем нашем исследовании мы будем оперировать понятиями «способность договариваться» и «коммуникативные навыки» как тождественными.
Методика, которую можно применить для мониторинга развития способности договариваться у детей 6-7 лет - это методика «Рукавички» Г.А. Цукерман. Цель методики: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Материал для проведения диагностики: белый лист бумаги с изображением силуэта рукавичек, цветные карандаши или фломастеры.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Инструкция проведения: дети рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Обработка результатов:
Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Критерии оценки «Рукавички»
продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение
убеждать, аргументировать и т.д.;
взаимный контроль по ходу выполнения деятельности:
замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
взаимопомощь по ходу рисования, эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Показатели уровня выполнения задания:
1. низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет;
2. средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;
3. высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Литература
Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010. – Текст непосредственный.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/?ysclid=lo2vu1ugxk330228728 Дата обращения: 25.08.2025 – Текст: электронный
Мишура, Г.В. Формирование дружеских взаимоотношений старших дошкольников через игровые ситуации Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/opisanie-sistemy-raboty-po-teme-formirovanie-druzheskih-vzaimotnoshenii-starshih-doshkolnikov-cherez-igrovye-situaci.html Дата обращения 06.09.2025 Текст: электронный
