Проект "Педагогические основы воспитания патриотизма у старших дошкольников посредством художественной литературы"

«Педагогические основы воспитания патриотизма у старших дошкольников посредством художественной литературы»

Актуальность. Патриотическое воспитание является основой устойчивого развития общества, которое функционирует на принципах гуманизма, свободы, верховенства закона и социальной справедливости. Молодое поколение должно не только идентифицировать себя со своим народом, но и стремиться жить в своей стране, развивать ее, служить Отечеству на пути его национального демократического развития. Важно соблюдать Конституцию и уважать законы своего государства, владеть государственным языком, признавать приоритеты прав человека, защищать свободу и демократию.

Патриотическое воспитание должно основываться на моральных ценностях и идеалах, чувстве любви к своей Родине. Такое воспитание ориентировано на формирование сознательного гражданина, патриота, человека с высокими личностными качествами, четким национальным мировоззрением. Исходя из этого, одной из главных задач современного образования является возрождение национальных традиций и обеспечение воспитания современного гражданина как члена правового общества, демократического государства, личности, ценящей идеалы свободы и равенства, отстаивающей человеческое достоинство. Оно должна охватывать весь учебно-воспитательный процесс, органично сочетать национальное, гражданское, нравственное, семейное, эстетическое, правовое, экологическое, физическое, трудовое воспитание и опираться на историю, язык, культуру, права и обязанности, отраженные в Конституции Российской Федерации.

Основы патриотического воспитания должны закладываться в как можно более раннем возрасте, поэтому такая работа проводится, начиная от дошкольного образовательного учреждения.

В педагогической науке воспитанию патриотизма уделено достаточно внимания, в том числе – и воспитанию патриотизма у дошкольников. Здесь следует отметить, что о необходимости патриотического воспитания высказывались еще в ХIХ веке такие мыслители, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.М. Карамзин, Л.В. Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др. Среди наследия педагогов и методистов следует назвать работы таких авторов, как Т.Н. Волков, В.В. Зеньковский, Л.И. Коган, Л.А. Кленов, Ю.П. Сокольников и др.

В то же время, к вопросам воспитания патриотизма у дошкольников посредством художественной литературы наука пока еще обращается в недостаточной степени.

Все сказанное выше обусловливает актуальность данного исследования.

Теоретическая и практическая значимость данной проблемы, ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования «Педагогические основы воспитания патриотизма у старших дошкольников посредством художественной литературы» и позволили определить цель исследования: разработка содержания педагогической работы по воспитанию патриотизма у старших дошкольников посредством художественной литературы

Объектом исследования в работе является патриотическое воспитание старших дошкольников, предметом исследования – роль художественной литературы в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста будет успешным при условии целенаправленного систематического применения произведений художественной литературы (сказок и произведений о родном крае).

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Определить содержание понятий патриотизм, патриотическое воспитание.

2. Выявить педагогические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

3. Определить роль художественной литературы в воспитании патриотических чувств.

4. Охарактеризовать педагогические условия патриотического воспитания дошкольников средствами художественной литературы.

5. Провести диагностику исходного уровня патриотического воспитания старших дошкольников.

6. Разработать содержание педагогической работы по воспитанию патриотических чувств старших дошкольников.

7. Провести проверку эффективности проведенной работы.

8. Разработать методические рекомендации по внедрению модели воспитания патриотизма у старших дошкольников посредством художественной литературы.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы:

• Общетеоретические (метод анализа и синтеза, обобщение, систематизация).

• Эмпирические (наблюдение, беседа).

• Экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный).

• Математическая обработка экспериментальных данных.

Научная новизна. Систематизированы и охарактеризованы педагогические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• рассмотрены и соотнесены различные толкования понятий «патриотизм» и «воспитание патриотизма»;

• определены показатели и критерии уровня сформированности патриотизма детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в разработке материалов для совершенствования деятельности ДОУ в патриотическом воспитании дошкольников посредством художественной литературы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

• концепции деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, развивающего обучения Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Б. Запорожца и др.;

• идеи народности в воспитании В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, и др.;

• современные концепции воспитания патриотизма у дошкольников Д.Ю. Агаповой, Е.И. Акининой, Л.А. Анисимовой, Н.Н. Батаговской, Г.М. Блиновой, Е.В. Бобриковой, Т.М. Вагиной, Е.В. Вохмановой, М.С. Голубь, Е.В. Коротаевой, Н.Д. Кубышкиной и др.