Приобщение детей к основным патриотического воспитания через взаимодействие с семьей

Министерство образования, науки и молодежной политики

Нижегородской области

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Студентка 3 курса,

специальность 44.02.01

Дошкольное образование,

Группа ДО-3А

КАПРАЛОВА

Анастасия Вениаминовна

Приобщение детей к основам патриотического воспитания

через взаимодействие с семьей

Курсовая работа

Руководитель:

Т.Ю. Журавлева,

преподаватель

первой категории

Дзержинск - 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПАТРИОТИЗМЕ…………………………………………………………....….7

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста……….....7

1.2 Психолого-педагогические условия патриотического воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………...13

1.3 Средства и методы формирования представлений о патриотизме детей дошкольников………………………………………………….....22

Выводы по главе 1…………………………………………………………......26

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАТА……..………….27

2.1 Сущность педагогического взаимодействия семьи ДОУ в приобщении детей к основам патриотического воспитания детей дошкольного возраста……………………………………………….…..27

2.2 Формы взаимодействия с родителями по приобщению детей к патриотизму………………………………………………………….…..32

Выводы по главе 2 …………………………………………………………......36

ЗАКЛЧЕНИЕ……………………………………………………………………37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………….39

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….......41

ВВЕДЕНИЕ

Трансформация российского общества, смена политических и экономических ориентиров в 90-е годы обусловили снижение интереса к проблеме патриотического воспитания. Все это привело к духовному вакууму, который стал быстро заполняться массовой культурой. В начале 21 века во взрослую жизнь вступило поколение молодых людей, имеющих эклектическую систему ценностей. В этой связи вопросы патриотического воспитания в настоящее время являются наиболее актуальными для дошкольного образования. Одной из приоритетных задач современной государственной политики Российской Федерации является воспитание личности в духе национальной культуры, ответственно относящейся к судьбе своей страны. Перечисленные задачи сформулированы в нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки РФ (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ до 2025 г.», «Концепция патриотического воспитания гражданина РФ»)

В Федеральном образовательном государственном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) заложены основы нравственно-патриотического воспитания посредством приобщения детей к традициям семьи, общества и государства, формирования представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях российского народа, отечественных традициях и праздниках. [1]

Проблема патриотического воспитания занимает одно из основных мест в области гуманитарного знания. Изучению данного вопроса посвящены работы Р.И. Жуковской, Л.К. Беляевой, С.А. Козловой, Н.Ф. Виноградовой и др. В исследованиях, посвященных теме воспитания патриота, показано, что формировать представления о Родине у растущего человека необходимо с раннего детства. В этой связи проблемой данной исследовательской работы является изучение патриотического воспитания детей дошкольного возраста. [8]

Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций. Совместные формы работы детского сада и родителей по формированию нравственно – патриотических качеств.

Н.К. Крупская подчеркивала, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовывать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. [5]. Педагоги дошкольного воспитания Н.В. Алешина, К.Ю. Белая, Н.Ф. Виноградова, Л.Ф. Грибова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Л.А. Кондрыкинская и другие считают, что благоприятные результаты в патриотическом воспитании дошкольников обеспечиваются в условиях содружества семейного и общественного воспитания.

В основной мотив взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста можно заложить слова В.А. Сухомлинского «в дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей». [5] Он подчеркивал, что задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если образовательная организация поддерживает связь с семьей, а между воспитателями и родителями установлены отношения доверия и сотрудничества. Но в современном мире часто семья переживает сложный этап эволюции, во многом утрачивая прежние традиции, не успев сформировать новые формы семейного уклада. Углубляется кризис в духовной сфере семьи, который выражается в ослаблении внимания к духовным ценностям.

Я выявила следующие противоречия, которые побудили меня начать исследовательскую работу: между необходимостью вести работу с дошкольниками по воспитанию патриотических чувств через положительное отношение к семье и семейным традициям.

Проблема: При каких условиях взаимодействие с родителями способствует приобщению детей к патриотическому воспитанию?

Объект исследования: Процесс патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: Взаимодействие с семьей как условие успешного приобщения старших дошкольников к патриотическому воспитанию.

Цель исследования: Теоретическое обоснование необходимости взаимодействия с родителями для успешности приобщения к патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследовательской работы:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

2. Выявить наиболее важные условия, которые определяют уровень сформированной патриотической идентичности дошкольников.

3. Раскрыть средства и методы формирования представлений о патриотизме детей дошкольников.

4. Рассмотреть сущность педагогического взаимодействия семьи ДОУ в приобщении детей к основам патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

5. Оформить формы взаимодействия с родителями по приобщению детей к патриотизму.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Сравнение и анализ;

3. Обобщение и систематизация полученной информации.

1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПАТРИОТИЗМЕ

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы родины и своего народа.

Исторический источник патриотизма - веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшие привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего, в его развитии, общенациональные моменты.

Н. Ф. Андреева считает, что патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому задачей педагогов является:

- воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду;

- развитие интереса к русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных знаний о правах человека;

- расширение представлений о городах;

- знакомство детей с символами государства: герб, флаг, гимн и понимание их значения и символики;

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. [2].

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту. Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотизм, по утверждению В. Г. Дмитриевой, олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, проблемами, достижениями, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. [17].

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

По мнению С.А. Козловой, патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу. [12].

Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию - это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек. [18].

И. Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними. [23].

Н. Г. Иванова считает, что патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. [14]

Целью патриотического воспитания является:

- сформированность основ патриотизма как нравственного качества личности, развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества;

- воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Патриотизм также можно определить, как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей Родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма.

В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету Родины.

Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине - месту, где родился человек. [20].

Сегодня как никогда становится ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - Любовь к Отечеству, к своей Родине. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Поэтому именно с дошкольного возраста следует воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е. И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности. [15].

О.Л. Князева считает, что чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. [10].

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами – Кремлем, достопримечательностями. Именно поэтому многие воспитатели делают патриотические уголки в детских садах. (Приложение 3).

Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему:

- природа и мир животных дома (детского сада, родного края);

- труд людей, традиции, общественные события и т.д.

Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:

- содержательный компонент – овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;

- эмоционально - побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;

- деятельный компонент – реализация осознанных и эмоционально прочувствованных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста, которые мы рассмотрим в следующем параграфе.

1.2. Психолого-педагогические условия патриотического

воспитания детей дошкольного возраста

Задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования. С 1 января 2014 введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). [1, стр.52]

Основной целью образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является – позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Одним из основных направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Познавательное развитие предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва).

Исходя из этого, патриотическое воспитание дошкольников включает в себя следующие компоненты:

- воспитание у ребенка отношения к себе как полноправной личности;

- уважения своей семьи как носителя семейной традиции и родного

языка;

- формирование духовно-нравственных отношений;

- формирование любви к родному краю (причастности к родному дому,

семье, детскому саду, города);

- формирование любви к культурному наследию своего народа;

- толерантное отношение к представителям других национальностей,

к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

В трудах Б.Г. Белинского, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского патриотическое воспитание было центральной идеей. Большой вклад в научное обоснование данной проблемы внесли Б.Т. Лихачев, Н.В. Виноградова, Е.И. Радина и др. Основателем национальной системы образования считается К.Д. Ушинский. Он установил, что у всех великих народов мира есть своя национальная система воспитания, в основе которой лежит принцип, определяющий образовательную систему в целом и сообщающий ей специфический характер. Современные исследователи, такие как Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова, А.С. Козлова, С.Е. Шукшина, О.А. Артамонова, М.В. Крулехт и др., также уделяют большое внимание патриотизму. Особенно исследованиям в области содержания дошкольного образования и воспитания, направленные на изучение механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребенка, осознания им самого себя как представителя человеческой цивилизации, а также восприятия детьми предметов окружающего их мира, формирование у них представлений о трудовой деятельности взрослых и т.д.

Следует отметить, что в педагогике до сих пор отсутствует целостная

система патриотического воспитания, несмотря на это выделяются четыре основные концепции, такие как: социальное воспитание, ориентированность

на коллективное воспитание, личностное и личностно-ориентированное само организуемое воспитание.

Многие авторы (А.А. Анциферова, З.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, С.Г. Журат, Г.А. Карбышева, С.А. Козлова, Р.Ш. Халикова и др.), отмечая

важность воспитания любви к Родине, тесно связывают его с умственным, художественным развитием, систематическим обогащением знаний детей.

Н.Ф. Виноградова и Р.М. Халикова указывают при этом, что необходимо учитывать степень насыщенности предлагаемого детям материала. Авторы фиксируют внимание на том, что необходимо учесть наиболее ценное для формирования правильного эмоционально-положительного отношения к окружающему и опереться на него в воспитательном процессе.

Вывод о том, что знания о родном городе, республике, стране, её истории, культуре, труде людей, её населяющих, является важнейшим условием воспитания патриотических чувств, содержится в экспериментальных исследованиях Л.Я. Беляевой, И.Ч. Красовской, К.В.Назаренко, Л.Е. Никоновой, Э.К. Сусловой и др.

В исследовании В.В. Канащенковой предлагается учитывать принцип

учёта регионального компонента в подборе художественных произведений искусства, знакомить детей «с произведениями местных художников и поэтов, воспевающих красоту и колорит родного края». [9].

Вместе с тем, процесс воспитания любви к Родине не может сводиться

просто к накоплению определённых обществоведческих знаний. К психолого-педагогическим условиям патриотического воспитания Л.В. Савуляк относит:

- Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- Использование в образовательной деятельности форм и методов

работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;

- Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- Возможность выбора самими детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- Защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность [26].

Артамонова А.С. выделяет следующие психолого-педагогические условия формирования и развитие патриотических чувств к родному краю у

детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться успешно, если

будут соблюдены такие психолого-педагогические условия как:

- Осуществление направленности содержания программы,

формирование чувства патриотизма, при этом осуществляются межпредметные связи из различных образовательных областей;

- Сочетание разнообразных форм, методов, приемов эмоционального воздействия, способствующие формированию у детей патриотических чувств к родному краю и учитывающие возрастно-психологические особенности дошкольников: беседа, экскурсия, дидактическая игра и др. [26].

Как отмечает ряд исследователей (Р.И. Жуковская, З.Г. Нечаева, Т.А. Маркова), гораздо важнее, чтобы у детей возникли эмоции и чувства, которые послужат основой дальнейшего развития патриотизма. Так, рассматривая методы, направленные на формирование нравственных чувств, представлений, суждений и оценок, В.Г. Нечаева и Т.А. Маркова предлагают наиболее эффективные следующие методы:

- беседы воспитателя на этические темы;

- чтение художественной литературы и пересказ;

- рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, радио и телепередач. [24].

Терещенкова С.Ю. выделяет следующие формы работы с детьми по

гражданско-патриотическому направлению:

- Целевые прогулки к памятникам боевой славы, по улицам, носящим

имена героев Великой Отечественной войны.

- Экскурсии к памятным местам. Содержанием таких экскурсий являются: наблюдение ритуальных моментов: возложение цветов к памятнику, минута молчания, встреча с участниками войн. Такую же экскурсию проводят и с участием родителей. Им предлагается «Маршрут выходного дня» с подробным описанием посещаемого объекта и рекомендации по доступному ознакомлению ребенка с памятником.

- Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной

категории детей – о защитниках родной земли, Отечества. Родителям даются

рекомендации к посещению вместе с детьми районных библиотек, при

помощи работников, которыми создан каталог литературы, и которая доступна детям определенных возрастов.

- Использование аудио и видеоаппаратуры для слушания музыкальных произведений о Родной земле, показа детям фильмов о подвигах русских людей.

- Рассматривание иллюстраций, картин, разнообразных репродукций, содержащих необходимые исторические факты и события из окружающей жизни.

- Встречи с участниками Великой Отечественной войны и ветеранами труда, участие в праздничных днях: «День города», «День матери», «День Защитника Отечества», «День победы» и другие.

- Подготовка тематических выставок, посвященных памятным датам, изготовление сувениров для ветеранов войны и труда. Родители принимают самое активное участие в их подготовке и организации: создание коллажей, подарков, альбомов и прочее. [21].

Наиболее глубоко проблему патриотического воспитания у дошкольного возраста исследовала С.А. Козлова, которая определила условия и средства патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий развития патриотических чувств ребёнка она считает создание определённой обстановки вокруг него. Основными средствами воспитания любви к Родине С.А. Козлова считает художественное слово, музыку, изобразительное искусство, так как они помогают детям эмоционально воспринимать окружающее. Автор пишет: «Они могут непосредственно наблюдать в окружающей жизни. Оно создаёт тот эмоциональный фон, на котором легче усваиваются знания. Окружающий мир обогащает и стимулирует детское художественное творчество, через которое ребёнок выражает своё отношение к миру». При этом автор подчёркивает, что знакомство с художественными произведениями, рассказывающими об общественной жизни страны, только тогда достигает цели, когда оно находит продолжение в игровой изобразительной деятельности детей. [11].

Роль личности воспитателя С.А. Козлова считает важным моментом в процессе формирования высших нравственных чувств. Поскольку ребёнок не может познать окружающий его общественный мир иначе, как через взрослого, то взрослый выступает посредником между ребёнком и обществом. Это посредничество носит сложный характер. Он учит его понимать окружающую действительность. Определённым образом к ней относится, наконец, учит способам участия в ней, в доступной форме знакомит с моральными нормами, принципами. При этом важно, что взрослый является и организатором жизни ребёнка, и объектом познания, и реальным носителем тех моральных ценностей, к которым у ребёнка формируется определённое отношение. Другими словами, взрослый сам выступает в качестве образца поведения и отношения к действительности. Чем идеальнее образец, тем выше гарантия достижения успешного воспитания. [22].

Выявлению эффективных педагогических условий воспитания патриотизма у дошкольников посвящена работа Л.В. Филатовой. К таким условиям автор относит: «использование воспитателем различных приемов эффективного начала воспитательных мероприятий, наглядных методов; включение детей в совместную со взрослыми деятельность; побуждение к оцениванию поступков-слов и поступков-дел, продуктов деятельности; использование воспитателем спонтанно возникающих или специально создаваемых ситуаций морального выбора». Исследователь считает, что в работе с детьми важно использовать оценку воспитателем поступков детей, которая становится образцом для оценивания детьми поступков своих товарищей и других людей, а самооценка при этом осуществляется по критериям патриотизма и добра. [27].

Эффективность патриотического воспитания определяется реализацией комплексного подхода, возможностью включения детей в разные виды деятельности. Исследователем Е.Н. Бородиной раскрывается значение полихудожественной деятельности в воспитании патриотизма у дошкольников, отмечается особая роль искусства в патриотическом воспитании детей, позволяющего связывать нравственные ценности, заложенные в художественных образах, с эмоциональной сферой ребёнка. [27].

Н.Ю. Ясева главными средствами воспитания патриотических чувств считает музыку, изобразительное искусство, художественное слово. [25].

Возможности реализации регионального компонента содержания воспитания патриотизма изучены в работах А.А. Гаспринской, Н.В. Дьяченко, Е.И. Корнеевой, Е.К. Кадолы, Т.А. Кыштымовой, З.Б. Лопсоновой, Н.Ф. Самсонюк, Т.В. Сафоновой.

Исследователь З.Б. Лопсонова отмечает важность создания определенной культурной среды, отражающей особенности культуры малой родины, а также необходимость отбора содержания программного материала, включающего материальную, духовную и социальную культуру и соответствующего краеведческому принципу отбора содержания образования. [16].

Л.Р. Белобородова изучает декоративно-прикладное искусство как средство формирования национального самосознания. По мнению автора, приобщение дошкольников к региональным художественным ремеслам является важным средством усвоения культурных ценностей и условием формирования национального самосознания.

Е.В. Борисова считает, что комплексный подход воспитания патриотизма, включающий решение задач патриотического, умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания, является эффективным и способствует повышению уровня патриотической воспитанности детей. [11].

Успешность патриотического воспитания дошкольников зависит от готовности педагогов к осуществлению такой работы. Так, Е. Коротаева отмечает, что в настоящее время такая готовность носит лишь эмоциональный характер, то есть педагоги осознают значимость воспитания у детей любви к малой Родине, но это понимание «не трансформировалось в действенный подход». Исследователь делает вывод о необходимости оказания воспитателям помощи методистами, консультантами и педагогами высшей школы. [15].

На эффективность патриотического воспитания детей оказывает влияние организация сетевого взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с другими городскими службами. Раскрывает возможности этого направления в условиях взаимодействия трехуровневой системы Л.А. Кондрыкинская: методической службы ДОО, окружной и городской методических служб города. По мнению исследователя, разно уровневая методическая работа решает проблему подготовки педагогических кадров к работе по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольников. [14].

Таким образом, анализ литературы показывает, что на сегодняшний день решение проблемы патриотического воспитания в дошкольном образовательном учреждении является одним из самых важных и в то же время сложных направлений образовательной деятельности. Значимым является формирование у детей представлений о малой Родине, воспитание патриотических чувств, заботливого отношения к труду на благо своей страны. Это поможет в сохранении народных традиций и особенностей культуры, социально-культурных ценностей народа.

1.3. Средства и методы формирования представлений

о патриотизме детей дошкольников

Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста обуславливают выбор средств и методов работы. Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат та или иная деятельность (игра, труд, праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.)

Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы и другие средства можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств очень важна в решении задач патриотического воспитания дошкольников, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых явлений Многочисленные исследования (Н. С. Карпинская, Л. Н. Стрелкова, А. М. Виноградова) показывают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, если они изображают мир реалистично и понятно дошкольнику. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у дошкольников патриотических чувств.

Средством патриотического воспитания дошкольников является природа, которая дает возможность вызывать у детей любовь к родному краю, восхищение его красотой, гуманные чувства, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на личность дошкольника многогранно и при соответствующей педагогической организации становится значимым средством воспитания патриотических чувств и поведения.

Средством патриотического воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность.

Особое место в этой группе средств отводится общению, если его вслед за психологами (М. И. Лисина, А. Г. Рузская) считать видом деятельности.

Общение как средство патриотического воспитания лучше всего выполняет задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.

Средством патриотического воспитания может быть вся та атмосфера, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, т. е. она активизирует весь механизм патриотического воспитания и влияет на формирование определенных качеств личности ребенка.

Весьма эффективным средством патриотического воспитания детей дошкольного возраста является игрушка. Это различные тематические наборы, знакомящие детей с культурой разных народов нашей страны, их жизнью, бытом, декоративно-прикладным искусством.

С пользой для патриотического воспитания могла бы использоваться и военная игрушка. Отношение к ней, как известно, неоднозначное во всем мире, но снять ее с производства и изъять у детей по многим причинам не удастся, вместе с тем контролировать и направлять военные игры детей в нужное русло вполне реально. Игры по содержанию сказок и былин о сражении русских богатырей за родную землю со Змеем Горынычем, в службу безопасности, охрану государственной границы или каравана с гуманитарной помощью для пострадавших от стихийного бедствия развивают патриотические чувства, желание защищать родную страну, приносить ей пользу.

Огромное значение для развития патриотического воспитания дошкольников имеют песни о Родине, периода Великой Отечественной войны и т. д.

Как известно, средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.

С. А. Козлова выделяет две группы методов патриотического воспитания дошкольников:

- организация практического опыта общественного поведения (метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности);

- формирование у дошкольников патриотических представлений, суждений, оценок (беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций).

И к первой, и ко второй группе автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание.

Как бы хороши ни были методы, эффективный результат они дают лишь при определенных условиях:

- любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка, не нарушающим его прав;

- метод должен быть реальным, осуществимым, он требует логического завершения;

- для использования метода должны быть заранее подготовлены условия, средства;

- метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации. Если не соблюдать это условие, метод убеждения может превратиться в назидание и перестанет приносить нужный результат;

- методы патриотического воспитания следует применять тактично. Воспитанник не должен чувствовать, что его воспитывают. Опосредованное воздействие – большое искусство, которым педагог овладевает, если умеет бережно относиться к ребенку;

- при подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества;

- проектируя, подбирая методы, важно предвидеть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка. Если воспитатель не уверен в успехе или предвидит слишком сильную реакцию от выбранного метода следует отказаться;

- применение методов патриотического воспитания требует терпения и терпимости. Следует терпеливо повторять уже использованные методы и подбирать новые, с пониманием относиться к тому, что результат будет достигнут не сразу и, может быть, не совсем в той форме и в том качестве, в каких мы ожидаем;

- преобладающими в патриотическом воспитании старших дошкольников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия;

- методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. [4].

Вывод по главе 1

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы выяснили, что патриотизм — нравственный принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу. Данной проблемой занимались такие ученые, как Александрова Е.Ю, В.Г. Белинский, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Иванова Н.Г, С.А. Козлова, Н.К. Крупская, А.Н. Радищев, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.

Система психолого-педагогических условий патриотического воспитания опирается на комплексный подход воспитания патриотизма, включающий решение задач патриотического, умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания, является эффективным и способствует повышению уровня патриотической воспитанности детей.

Средствами и методами патриотического воспитания детей дошкольного возраста являются: само окружение (природное и социальное), в котором живет ребенок; художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат та или иная деятельность (игра, труд); праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.

Я считаю, что, условия, средства и методы должны способствовать эффективному патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ПАТРЕОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАТА

2.1. Сущность педагогического взаимодействия семьи и ДОУ в приобщении детей к основам патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Нам кажется, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, более уверенны в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образования своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И мы начали эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективно решать всем вместе.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению к школе он более чем на половину сформирован как личность. Темой консультаций в детском саду часто становится патриотическое воспитание старших дошкольников. Так, воспитатель Баринова Т.С из города Усть-Илимска предлагает провести консультацию с родителями на тему «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в семье». (Приложение 2)

Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», – эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями. [6].

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.

Работа с семьей – важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других работников дошкольного учреждения. Она направлена на решение следующих задач:

- Установление единства в воспитании детей;

- Педагогическое просвещение родителей;

- Изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;

- Ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения.

Привлекать родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Необходимо широко применять как групповые, так и индивидуальные формы работы с родителями:

- Беседы;

- Консультации: «Воспитание самостоятельности и ответственности», «Как воспитать маленького гражданина»;

- Совместные конкурсы: «Дары Осени», «Мой гербарий», поделки из природного материала, поделки из овощей, сезонные выставки совместных работ «Новогодние игрушки»;

- Совместные работы детей и родителей на темы: «Моя семья», «Спортивная семья», «Как я провел лето». Оформляется фотоальбом, к которому ребята потом постоянно обращаются, показывают друг другу фотографии своей семьи. Дети делятся своими впечатлениями, учатся слушать друг друга, проявляют интерес к собеседнику. Это может получить подкрепление в виде семейной проектной деятельности на тему «Я и вся моя семья». Данный детско-родительский проект относится к долгосрочным и включает в себя: «Моя родословная», «Древо моей семьи», «Герб семьи», «Девиз семьи», обычаи и традиции семьи. Основной целью является воспитание любви к своим родным, семье;

- Досуги, праздники: «День матери», «Папа, мама, я – дружная семья», «Веселые старты»;

- Поручения родителям.

Для коллектива родителей организуются общие консультации, групповые и общие родительские собрания, конференции, выставки, лекции, кружки; оформляются информационные и тематические стенды, фотомонтажи; проводятся вечера вопросов и ответов, встречи за круглым столом.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

- Корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

- Семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций;

- Счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства.

У каждой семьи своя собственная история, но она тесно переплетается с историей всей страны. Ведь семья – частица народа! Зная историю своей семьи, можно лучше узнать историю своего народа.

Задача воспитателя прививать детям мысль, что семья – это где живут в согласии. Каждый и старый, и малый – ощущает любовь и поддержку всех остальных членов семьи, испытывает чувство защищенности, не стесняется открыто проявлять свои чувства, высказывать желание и уверен, что его поймут.

Самые близкие люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни! «Родительское сердце – в детках», «Дети не в тягость, а в радость» – так говорится в мудрых пословицах.

Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их прадедушка и прабабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.).

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо прививать детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому. Что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названии городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

2.2. Формы взаимодействия с родителями по

приобщению детей к патриотизму

В последнее время чрезвычайную значимость приобретает проблема нравственно-патриотического воспитания. Материальные ценности во многих семьях доминируют над духовными, у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Такие нравственные ценности, как чувство гордости за свою страну, уважение и любовь к Родине отошли на второй план.

В качестве основополагающего фактора патриотического воспитания рассматривается национально-региональный компонент, при этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Всё это начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Так писал академик Д. С. Лихачёв. [7].

Таким образом, можно сказать, одна из основных целей взаимодействия с родителями дошкольников – это воспитание патриота своей Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

Организация работы по патриотическому воспитанию детей осуществляется через разные формы сотрудничества с семьями воспитанников. Это могут быть консультации, тематические встречи, совместные физкультурные досуги, праздники, музыкальные развлечения совместно с родителями, детские работы, выполненные вместе с родителями, тематические выставки, совместное с родителями создание фотоальбомов, газет и родительские собрания. Так, воспитатель Потылицына Н.Н из города Красноярск предлагает говорить с родителями на тему «Воспитание-нравственно патриотических чувств у дошкольников». (Приложение1).

Знакомство с двором, с улицей, на которой живут дети, находится детский сад кладут начало формированию представлений о родном городе, истории, достопримечательностях. Ярким событием станут совместные с родителями походы, во время которых дети не только имеют возможность познакомиться с местностью, в которой расположен микрорайон, но и вместе с родителями любоваться самыми красивыми местами своей малой Родины.

Родная природа - один из сильных факторов воспитания любви к Родине. От любования её красотой, бережного отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в природе – всё это источники формирования любви к родному краю. Также одной из форм работ на данном этапе может стать составление совместно с родителями схемы микрорайона с планом дороги из дома в детский сад, с обозначением названия улиц, мест перехода через дорогу и т. д.

Родной город. Надо показать ребёнку, что родной город славен свей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, местами, связанными с событиями боевого прошлого страны. Для воспитания у ребёнка любви к родному городу, необходимы экскурсии, в которых он познакомится с памятными местами родного города. Родители имеют большие возможности, чем детский сад, чтобы поехать с ребёнком на экскурсию в любую, даже отдаленную часть города. И здесь очень важно объяснить родителям важность и необходимость таких экскурсий. Ведь от того, какими глазами ребёнок впервые увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлёк он из объяснений о событиях современности и историческом прошлом, зависит становление личности гражданина.

Важно подчеркнуть, что в последние годы появилась возможность активного вовлечения родителей в процесс патриотического воспитания через использование информационно-коммуникационных технологий в разнообразных формах работы с семьями воспитанников.

ИКТ позволяют на качественно новом уровне осуществлять традиционные формы взаимодействия: проводить социально-педагогические опросы и анкетирование, родительские собрания, консультации, семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, устные журналы, встречи с интересными людьми.

Большой интерес вызывает такой вид использования ИКТ, как мультимедийное оформление совместных праздников, развлечений. Это позволяет сделать их более эмоционально окрашенными, привлекательными, современными. Например, проводились праздники, посвященные народному искусству, цель которых – обратить внимание на значение фольклора, объяснить необходимость формирования у детей представлений о родном крае, культурных традициях русского народа. Дети рассказывали о своих далёких предках. Родители подключались к рассказам об истории своей фамилии, представляя свои презентации с использованием ИКТ.

В сотрудничестве с семьёй по формированию основ патриотического воспитания важную роль играют и наглядные средства педагогического просвещения, оформленные с широким использованием ИКТ: стенгазеты, буклеты, папки-передвижки, памятки-рекомендации, фотовыставки.

Использование технических средств ИКТ позволяет сделать наглядные материалы для родителей информационно ёмкими, зрелищными, комфортными.

Также и сами родители активно используют возможности ИКТ, например, привозят свои фото и видеоотчёты о поездках с семьёй и делятся своими наблюдениями и впечатлениями вовремя специально организованных мероприятий. Например, одна их форм такого взаимодействия, которая широко практикуется в нашем детском саду – мероприятие «Гость группы», на котором родители рассказывают детям об увлечениях в своей семье, совместном отдыхе, в том числе и с использованием презентаций и видеорепортажей из семейного архива. Нашим детям очень нравятся такие встречи, они больше узнают друг о друге, учатся гордиться своей семьёй, родителями.

Вывод по главе 2

Осознание ребенком своей роли в семье и понимание связи с близкими людьми, принадлежности к своему роду, знание родословной помогает познанию ребенком самого себя. Такое осознание способствует развитию эмоциональной устойчивости личности, воспитанию уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Поэтому успешно решить задачи воспитания у дошкольников гордости за свою семью, развития представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитания культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи.

В результате совместной работы по патриотическому воспитанию повысится ответственность родителей за патриотическое воспитание детей в семье, родители начнут применять разнообразные формы и методы патриотического воспитания: экскурсии, беседы, чтение литературы, труд в природе и т. д. произойдет обмен передовым опытом семейного воспитания между родителями. Возрастёт активность родителей по подготовке и проведению совместных мероприятий в ДОУ. Родители станут активными участниками жизни детского сада.

Проделанная работа позволяет сделать выводы, что в сложном деле воспитания патриотов особое значение приобретает совместная деятельность педагогов и родителей.

Я считаю, что, только совместными усилиями детского сада и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью исследования стал вопрос о патриотическом воспитании детей через взаимодействие с семьёй. Первоначально проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования, а именно труды таких выдающихся педагогов, как Н.Ф Андреева, В.Г. Дмитреева, С.А. Козловой, И.С Козакова, В.А Сухомлинский и др., которые заботились о патриотизме подрастающего поколения.

Выявляя психолого-педагогические условия патриотического воспитания, я выяснила, что они опирается на комплексный подход воспитания патриотизма, включающий решение задач патриотического, умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания, является эффективным и способствует повышению уровня патриотической воспитанности детей.

В процессе написания работы были раскрыты средства и методы патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Так же я рассмотрела сущность педагогического воздействия семьи и ДОУ в приобщении детей к основам патриотического воспитания.

В конце исследовательской работы я описала формы взаимодействия родителями по приобщению детей к патриотизму.

Проделанная работа позволяет сделать выводы, что, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, главными участниками воспитательного процесса являются семья и педагоги дошкольного образовательного учреждения, учитывая в первую очередь местные условия и возрастные особенности детей.

Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства у него проявляется в чувстве восхищения своим городом, страной. Воспитание патриотизма невозможно также без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения жительства, определённому кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: членами семьи, жителями дома, работниками искусств, музея, а также при знакомстве с местными достопримечательностями.

Особое значение приобретает совместная деятельность педагогов и родителей в сложном деле воспитания патриотов. Только совместными усилиями детского сада и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России. Даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а живя в городе, селе он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве родного места. Свою любовь к Родине, представление о том, чем она знаменита, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это в своей работе педагоги передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств. Всеми доступными методами и средствами, которые перечислены в данной работе, можно и нужно пробудить в детях чувство гордости за русских людей, давших миру великих полководцев и мыслителей, учёных, путешественников, освободителей мира от фашизма и первопроходцев космоса.

В дальнейшем, материалы курсовой работы можно использовать как составную часть выпускной квалификационной работы.

В ходе курсовой работы цель была достигнута и решены все поставленные задачи. Это исследование возможно будет интересно практикующим педагогам дошкольных образовательных организаций и студентам педагогического колледжа.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Министерстве России 14.11.2013 № 30384). –Москва: Сфера, 2014. - 52с.

2. Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст] / Н.Ф. Андреева. – Москва: Сфера, 2005. - 24с.

3. Антонов, Ю.Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю.Е. Антонов. – Москва: АРКТИ, 2003. – 56с.

4. Белоусова, С.А. Основы патриотического воспитания в детском саду [Текст] / С.А. Белоусова // Дошкольное воспитание. -2018. - №4. –С 13-15.

5. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности [Текст] / Е. В. Бондаревская. – Ростов на Дону: РГУ, 2010. - 26с.

6. Бура, О.А. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями (законными представителями) воспитанников в условиях ФГОС ДО [Текст] / О.А. Бура. – Москва: Детский сад от А до Я, 2018. - 93с.

7. Гладкова, Ю.А. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования. [Текст] / Ю.А. Гладкова. – Москва: Просвещение, 2006. - 108с.

8. Журахова, М. Н. Взаимодействие семьи и детского сада в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников [Текст] / М.Н. Журахова. Москва: Молодой ученый, 2012. - 273с.

9. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – Москва: Юрайт, 2019. - 177с.

10. Канащенкова, В.В. Художественное мышление и условия его развития в старшем дошкольном возрасте [Текст] / В.В. Канащенкова. – Иркутск: Педагогика, 2011. - 107с.

11. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] / О.Л. Князева. – Санкт Петербург: Детство-Пресс, 2009. – 234с.

12. Козлова, С.А. Воспитание патриотических чувств [Текст] / С.А. Козлова. - Москва: Просвещение, 2000. - 45с.

13. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2013. - 416с.

14. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет [Текст] / Н.Г. Комратова. – Москва: Сфера, 2007. - 120с.

15. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина: опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст] / Л.А. Кондрыкинская. -Москва: Сфера, 2018. - 120с.

16. Коротаева, Е.П. Воспитание у дошкольника любви к малой Родине. [Текст] / Е.П. Коротаева. – Москва: Воспитание дошкольника, 2015. – 90с.

17. Лопсонова, З.Б. Регионализация Содержания дошкольного образования в условиях введения ФГОС [Текст] / З.Б. Лопсонова. – Москва: Вестник, 2014. - 17с.

18. Лутовинов, В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях [Текст] / В.И. Лутиинов. – Москва: Просвещение, 2014. - 48 с.

19. Никонова, Л. Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста [Текст] Л. Никонова. – Москва: Кандидат педагогических наук, 2006. –10с.

20. Новицкая, М.Ю. Патриотическое воспитание в детском саду [Текст] / М.Ю. Новицкая. - Москва: Линко-Пресс, 2003. - 62с.

21. Прякина, Е.Л. Патриотическое воспитание современных дошкольников [Текст] / Е.Л. Прякина // Педагог. -2017. - №3. С. 2-8.

22. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце. [Текст] / В.А. Сухомлинский. –Москва: Молодая гвардия, 1980. - 175с.

23. Терещенкова, С.Г. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / С.Г. Терещенкова. –Москва: Просвещение, 2015. - 469с.

24. Филатова, Л.В. Педагогические условия воспитания патриотизма ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Л.В. Филатова. – Самара: Просвещение, 2007. -25 с.

25. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебник [Текст] / И. Ф. Харламов. -Москва: Гардарика, 2015. – 520 с.

26. Шорыгина, Т.А. Родные сказки: Нравственно-патриотическое воспитание [Текст] / Т.А.Шорыгина. – Москва: Прометей, 2003. – 134с.

27. Ясева, Н.Ю. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] / Н.Ю. Ясева. – Москва: Педагогика, 2011. - 348с.

28. Артамонова, А.С. Психолого-педагогические Условия формирования у старших дошкольников патриотических чувств к родному краю [Электронный ресурс] / А.С. Артамонова. Режим доступа: http://psychology.snauka.ru, свободный. Дата обращения: 10.01.2020.

29. Бородина, Е.Н. Модель нравственно-патриотического развития Детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации [Электронный ресурс] / Е.Н.Боодина. Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20011, свободный. Дата обращения: 10.01.2020.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Родительское собрание на тему «Воспитание нравственно-патриотических

чувств у дошкольников»

Цель:

-показать родителям значимость нравственно-патриотического воспитания

детей в семье;

-формировать культуру общения родителей и детей;

-помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов

воспитания детей;

-сплотить родительский коллектив, чтобы каждый мог почувствовать радость

общения.

Ход собрания.

Вступительная часть

-Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады вас видеть. Чтобы

было ясно, какая сегодня тема нашей встречи, надо назвать, о чем эти

пословицы. Зачитываются родителями пословицы:

1 Родительское слово мимо не молвится (семейное воспитание).

2.Добрый человек добру и учит (нравственное воспитание).

3.Родной край – сердцу рай (патриотическое воспитание).

Итог разминки.

- Тема нашей встречи «воспитание нравственно-патриотических чувств у

детей дошкольного возраста»

2.Давайте, вначале вспомним, что такое:

Нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое

воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью

формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям

общественной морали.

Нравственные качества – доброта, порядочность, дисциплинированность,

коллективизм, товарищество и т.д.

Патриотическое воспитание – это процесс формирования личности, воздействие на личность, которая будет любить свою Родину.

Патриотические качества – гордость, забота, гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности и т.д.

3.Введение в проблему

Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из

самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в

нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей,

отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о

патриотизме, доброте, великодушии. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными.

Воспитатель: Как вы считаете, какова роль семьи в нравственно-патриотическом воспитании ребенка?

Правильно, всё начинается с семьи, с её традиций. Мама и папа – самые

близкие и самые убедительные «образцы», с которых ребёнок берёт пример,

которым подражает, по которым он строит своё поведение.

В семье, где правильно поставлено воспитание детей, родители знают:

«Главное не то, кем станут сын или дочь по профессии, а главное, чтобы

были они настоящими людьми». В этих словах выражается забота родителей

о нравственном облике своих детей.

Что включает в себя понятие «нравственный человек»? Кем бы он ни

был, он должен любить свою Родину, быть патриотом, то есть трудиться на

ее благо. Он ценит дружбу и товарищество, с любовью и уважением

относится к людям всех рас и наций. Он правдивый и честный, ненавидит

эгоизм, стяжательство, тунеядство и несправедливость. Нравственному

человеку присущи такие черты характера, как дисциплинированность,

организованность, стойкость, мужество, честность, благородство и т. д.

Нравственный человек не допустит сделок с совестью. Он не отступит от

того, во что верит, в чем убежден.

Нравственная чистота – это верность слову, верность дружбе и

верность любви. Все эти моральные качества формируются и развиваются в

человеке в течение всей его жизни, но основные нравственные черты

закладываются в детском, подростковом и юношеском возрасте. Первые

годы жизни ребенка проходят главным образом под воздействием семьи. И

дети очень живо воспринимают пример родителей, усваивают их понимание

добра и зла, хорошего и плохого, учатся у них морали. Если же в семье

придерживаются высоких моральных принципов, опираются на библейские

заповеди, определяющие поведение человека в обществе, дают высокую

оценку нравственных поступков других и сами поступают нравственно, то и

дети усваивают положительные черты характера, учатся поступать с другими

людьми и окружающей природой милосердно и благородно, учатся жить по

совести. В семье надо не только говорить о том, как надо жить, но и

вырабатывать у детей привычки правильного поведения. Слово родителей,

сказки о добре и зле, первые книжки о жизни животных и растений – все это

порождает первоначальные представления детей о морали. Ведь только

совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых

результатов.

Воспитатель: В.А. Сухомлинский писал: «Отец и мать — величайшие

авторитеты для ребенка. Помните: что у родителей скачет с языка, то у

ребенка скачет на языке. Детский сад играет ведущую роль в воспитании

подрастающего поколения. Однако семья дает ребенку первый жизненный

опыт, именно в семье закладываются основы характера и морального облика,

именно от семьи во многом зависит направление интересов и склонностей

подрастающего поколения».

Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка

влияют: семья — 50%; телевидение — 30%; детский сад — 10%; улица-10%.

Вот у вас есть одно яблоко, только одно, и вы отлично знаете, что

растущему детскому организму оно нужнее, чем вам и все же, не отдавайте

ребенку единственное яблоко целиком, не создавайте ему привилегий.

Помните, что у вашего ребенка кроме тела, есть еще и психика, есть

формирующийся характер, в подобном случае вы вместе с витаминами для

здоровья ребенка внесете в его душу страшный вирус, вирус безнравственности.

Семья объединяет людей общими интересами, общей жизнью, общими

радостями, общими невзгодами. Когда мать и отец делят между собой все

хлопоты, ребенок не вырастет эгоистом.

Единство семьи укрепляется привлечением ребенка к общедоступным для

него делам семьи: участие в труде по домашнему хозяйству, в решении

некоторых экономических вопросов, в организации семейного досуга. Дети

убеждаются, что совместная работа спорится, что веселее и лучше

действовать сообща.

Вашему вниманию предлагаются ситуации, в которых мы, как родители, могли бы оказаться. Как поступить достойно?

Ситуация №1:

Мальчик был наказан. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не

разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в

кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с

друзьями. Между родителями произошёл конфликт. Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

Ответ: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку.

Ситуация №2:

Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе

работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из

родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками,

кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

Ответ: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

Ситуация №3:

Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она помыла посуду.

Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была

не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила

её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою

комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

Ответ: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

Ситуация №4:

В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра — в детский

сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще

покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он вышел из этого

возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем

мы не должны забывать при воспитании детей разного возраста?

Ответ: В семье должно быть правильное и равномерное распределение

материальных и моральных средств для детей.

И так, основная цель родителей и детского сада состоит в том, чтобы посеять

и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и

семье, родному городу и стране, к традициям и обычаям своего народа.

В нашей группе мы стараемся создать все необходимые условия для

осуществления работы в данном направлении:

-фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей, в устном народном творчестве сохранены

особенные черты национального характера, присущие ему нравственные

ценности (пословицы и поговорки)

- чтение народных и авторских сказок, литературных произведений, сказки о

материнской любви: «Кукушка» ненецкая сказка, «Айога» нанайская сказка и

др.;

- Проводим циклы занятий под названием: «Наша дружная семья»

Непосредственно образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» Тема «Моя семья».

-Проводятся нравственные беседы (о прощении, скромности, трудолюбии,

сострадании к ближнему, об умении терпеть, об уважении старших и др.).

Беседы на темы: «Как можно узнать настроение человека», «Моя семья»,

«Мой любимый питомиц»

-Сюжетно – ролевые игры «Дочки- матери», «Семья», «Любимый праздник

моей семьи»

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»

Оформление фотоальбома «Моя семья», создание «Генеалогического древа

семьи»).

- проводятся тематические выставки детского творчества.

1.Выставка рисунков «Портрет любимой мамы»,

2.Выставка рисунков «Мы с дедушкой».

3.Выставка рисунков «Мы отдыхаем».

В группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с

которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной

поддержки и взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на

помощников детского учреждения, а как на равноправных участников

формирования детской личности. Положительно зарекомендовали себя “Дни

открытых дверей”, спортивные праздники с участием родителей.

И чтобы наша встреча вам запомнилась, мы предлагаем вам поиграть в игру

и разделиться на две команды.

1 конкурс «Вопрос-ответ»

1 Особый политический институт, который обеспечивает социальную

защищенность населения, оборону и безопасность страны? (Государство).

2 Символ государства, его суверенитета: прикрепленное к древу или шнуру

полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением герба,

эмблемы? (Флаг)

3 Официальная эмблема государства? (Герб)

4 Совокупность близких родственников, живущих вместе и ведущих общее

хозяйство? (Семья)

5 Крупная территория, которая имеет определенные границы и пользуется

государственным суверенитетом? (Страна)

6 Что такое патриотизм? (Преданность и любовь к Родине, к ее природе,

культуре, народу)

7.Назовите нравственные качества? (доброта, порядочность,

дисциплинированность, коллективизм, товарищество)

8 Кто основал Москву? (Князь Юрий Долгорукий, сын великого князя

Киевского В. В. Мономаха)

9.Какой обычай существовал в старину при проходе в Кремль через ворота

Спасской башни? (Нужно было снять шапку. Нарушителя наказывали,

заставляли 50 раз поклониться башне)

10 Почему Красная площадь так называется? («Красная» - значит красивая).

2 конкурс «Пословицы о Родине» - продолжи…

- Золоту – старости нет, Родине – цены нет.

- Всякому мила своя сторона.

- Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

- Родина – мать, умей за нее постоять.

- Родная сторона – мать, а чужая – мачеха.

- Человек без Родины – что соловей без песни.

Подведение итогов игры.

Приложения 2

Консультация для родителей на тему: «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в семье»

Патриотическое воспитание дошкольников

Как у маленького деревца, поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.

В.А. Сухомлинский.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «...преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу».

Г. Бакланов писал, что это «...не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство». В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

Основы патриотизма начинают закладываться, прежде всего, в ближайшем окружении ребенка, а точнее в семье.

У мальчиков с детства необходимо формировать представления о необходимости всегда становиться на сторону слабых, не давать их в обиду, оказывать помощь. Мальчик должен понимать, что он мужчина, что настоящие мужчины берут на себя самую трудную и тяжелую работу, и для этого они должны с детства готовиться к этому, закаляться, заниматься спортом.

Родители должны формировать у своих детей положительный опыт “решения конфликтов” (уметь договориться, уступить, прийти к соглашению без “кулаков” и т.д.

У девочек нужно формировать представления о том, что значит сохранять, мирные, доброжелательные отношения между близкими, утешать и заботиться о них.

Уже в дошкольном возрасте ребенок должен знать так же, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.

Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.

Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен иметь понятие о государственных и народных праздниках, активно принимать в них участие. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Быть патриотом своей страны - значит принимать близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре, истории, языку передается от родителей к детям.

Что должен знать и уметь ребенок старшего дошкольного возраста

• знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей, где работают, как важен для общества их труд;

• знает семейные праздники; имеет постоянные обязанности по дому;

• может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;

• знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;

• имеет представления о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Рекомендации для родителей.

• Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города

• Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

• Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

• Расширяйте собственный кругозор

• Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

• Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

• Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

• Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.

• Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью

• Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.

• Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и юности.

• Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.

• Когда вы общаетесь со своим ребёнком, обсуждайте не только проблемы, но и отмечайте положительные моменты

• Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Это не твое дело!»

• Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.

• Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас самих

• Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой и опорой в старости!

Выучите с детьми

Т. Бокова

Родина

Родина слово большое, большое

Пусть не бывает на свете чудес,

Если сказать это слово с душою,

Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:

Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,

Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,

Куст сирени за окошком

И на щёчке родинка –

Это тоже Родина.

Пословицы

Одна у человека мать, одна у него и Родина.

Нет в мире краше Родины нашей.

Везде хорошо, но милее Родины нет.

На чужой стороне и весна не красна.

Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

Родина – мать, умей за нее постоять.

Читаем детям

Александрова З. «Родина»

Алексеев С. «Дом», «Первый ночной таран»

Жариков А. «Юнбат Иванов»

Жаров А. «Пограничник»

Кассиль Л. «Памятник солдату», «Москва», «Твои защитники»

Кончаловская Н. Отрывки из книги «Наша древняя столица»

Крылов Я. «Трехцветный флаг»

Ладонщиков Г. «Наша Родина»

Лермонтов М.Ю. «Бородино»

Махотин С. «Этот дом со скрипучим крыльцом»

Орлов В. «Родное», «Я и мы», «Разноцветная планета»

Орлов С. «Родина»

Прокофьев А. «Нет на свете Родины красивей»

Степанов В. «Родные просторы»

Яковлев Ю. «Мама», «Малая Родина»

Анкета для родителей по патриотическому воспитанию

1.Какие слова выражают любовь к Родине?

2.Затрагиваете ли Вы в беседах с ребенком темы, связанные с патриотизмом?

3.Как Вы приобщаете ребенка к национальной культуре?

4.Считаете ли Вы важным обращать внимание ребенка на то, к какой нации он принадлежит?

5.Как Вы акцентируете на этом внимание своего малыша?

6 Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи?

7.Устраиваете ли Вы совместные чаепития с детьми в семье?

8.Какие национальные подвижные игры Вы знаете и используете в воспитании ребенка?

9.Знаете ли Вы пословицы о Родине? Назовите их

10.Назовите Российскую символику?

11.Знаете ли Вы, какие произведения можно прочитать детям, которые будут воспитывать патриотические чувства у детей?

12.Как часто Вы читаете детям такие произведения?

13.Какие народные праздники Вы знаете?

14.Нуждаетесь ли Вы в консультации по воспитанию патриотических чувств?

15.Прививаете ли Вы любовь к Родине у своего ребенка? Да. Нет. Почему?

Анкета для детей на тему «Я и моя страна»

1. Как называется страна, в которой ты живешь? Какие ещё страны ты знаешь?

2. Как ты думаешь, Россия – большая страна?

3. О каких городах нашей страны ты слышал? В каких городах бывал?

4. Если бы тебе предложили выбрать страну, которой хотел бы жить, какую бы ты выбрал? Почему?

5. Люди, каких национальностей живут в России? Назови их.

6. Есть ли среди твоих друзей дети другой национальности? Какой? Что ты можешь о них рассказать?

7. Хотел бы ты познакомиться с детьми другой национальности? Почему?

8. В какие игры ты бы поиграл с детьми другой национальности?

9. Ты любишь свою страну? Почему?

10. Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять желания только для всей страны или своего села, какие бы три желания ты загадал?

Приложение 3

Патриотический уголок в детском саду