Педагогические условия формирования словаря у старших дошкольников посредством использования загадок

Федеральная образовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с нормативными документами, в том числе в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, имеет статус нормативного документа и является обязательной к исполнению.

Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций [20].

Федеральная образовательная программа дошкольного образования включает в себя содержательный раздел, в котором прописаны задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).

В области речевого развития в возрасте от трех до семи лет основными задачами являются: формирование словаря, звуковой культуры речи, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к обучению грамоте, формирование интереса к художественной литературе [20].

Таким образом Федеральная образовательная программа дошкольного образования предлагает:

1. Пропедевтическая работа (т.е. предварительная работа) с младшими дошкольниками по введению в грамоту.

В младшей группе грамота рассматривается, как пропедевтический курс фонетики родного языка.

Первым направлением работы стало развитие возможностей детей в звуковой культуре речи: управление артикуляционным аппаратом, совершенствование фонематического восприятия ребенка, т.к. речь детей до 3-х лет весьма несовершенна (нечеткая, неправильная, невнятная). Сначала дети знакомятся со звуками окружающего мира – вычленяют из общего потока и распознавали металлические, деревянные, стеклянные звуки и звуки музыкальных инструментов.

Затем, подражая различным животным, они учатся правильно произносить гласные звуки (а, о, у, ы, э) и некоторые согласные (м-мь, п-пь, б-бь, т-ть и др.), кроме шипящих, свистящих и сонорных звуков [20].

Второе направление работы с детьми младшей группы - это развитие возможности управлять своими руками и пальцами. Упражнения для рук и пальцев, которые включены в целостную мотивированную для детей деятельность, образный контекст стихов, потешек, игровых ситуаций.

2. Работа по развитию фонематической стороны речи с детьми и овладение основами грамоты.

Этот период охватывает четыре возрастных группы – вторую младшую, среднюю, старшую и подготовительную.

Во 2-ой младшей основной задачей, которая решается в этот период, овладение способом интонационного выделения звука в слове на фоне слитного его проговаривания. Также закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, кроме шипящих и сонорных. Продолжать развивать артикуляционный аппарат. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Второе направление работы заключалось в овладение основами грамоты. Формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане [20].

В средней группе продолжается работа в двух направлениях:

- закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией. Проводить работу по развитию фонематического слуха. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

- Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучание (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком [20].

В старшей группе:

- освоение фонетической стороны речи с целью развития у детей способности ориентироваться в звуковой действительности языка, постепенно постигая ее закономерности: учить определять звуки в слове, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

- формирует у дошкольников звуковую аналитико-синтетическую активность, которая является предпосылкой обучения грамоте, учит понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими.

- подготовка руки к письму – овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями [20].

В подготовительной группе завершается работа по овладению основами грамоты. Дети этого возраста обладают сензитивностью к знаковой системе, испытывая интерес к узнаванию новых букв и тягу к чтению. Развитие фонетической знаковой стороне речи проводится в следующем направлении. Воспитанники закрепляют навыки составления из цветных фишек слов, подбора по заданным моделям различной звуковой конструкции 3-х, 4-х, и 5-ти звуковых слов, знакомы с анализом предложения, состоящего из 3-5 слов, и его графическим моделированием; ориентируются на листе, выполняют графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; читают простые слова и фразы; разгадывают детские кроссворды и решают ребусы.

В плане подготовки руки к письму, дети знакомятся с буквами русского алфавита. В овладении графическими навыками, дошкольники обводят предметы по контуру, штрихуют предмет внутри контура, выполнять графические диктанты; копируют и дорисовывают фигуры, осваивают основные элементы письменных букв, работают в рабочей строке [20].

Далее эти умения будут совершенствоваться в школе.

В результате, к концу 7 года жизни ребенок ведет диалог со взрослыми и сверстниками, может организовать детей на совместную деятельность; задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни; участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству; в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника; успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр; речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов; проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы [20].

Помимо ФОП ДО существуют различные программы, содержание которых также включает деятельность по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста. Одной из таких программ, которая соответствует ФГОС ДО, является «Развитие речи детей 5–6 лет» О.С. Ушаковой. Эта программа реализует требования образовательной области «Речевое развитие», которая в ФГОС ДО направлена на формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком.

К основным задачам программы О.С. Ушаковой относятся:

• Углубление и уточнение знаний об уже знакомых предметах, их деталях и назначении.

• Работа над синонимами, которая переплетается с усвоением тематических групп слов (например, глаголы движения: идти, шагать, брести, плестись и т. п.).

• Работа над антонимами, которую рекомендуется сочетать с составлением словосочетаний и предложений.

• Ввод в лексику детей слов, обозначающих материалы, из которых сделаны предметы.

• Усвоение многозначности слов, а также понимания слов с переносным значением.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения обобщать, сравнивать, противопоставлять. Работа с синонимами способствует осознанию ребёнком возможности подбирать разные слова со сходным значением, формирует умение использовать их в речи. Подбирая слова, близкие по смыслу к словосочетанию, к определённой ситуации, к изолированному слову, дети учатся точно в зависимости от контекста употреблять слова.

Программа реализуется в НОД (непосредственной образовательной деятельности) и в совместной деятельности с детьми в режимных моментах.

Таким образом, мы выяснили, что решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» предполагает овладение дошкольниками формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения, а также воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво.

Речевое развитие дошкольника, согласно ФОП ДО, включает в себя: владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой как предпосылки обучения грамоте.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028). - Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/. - (Дата обращения: 25.09.2025). - Текст: электронный