Консультация для родителей "Воспитание самостоятельности у детей раннего дошкольного возраста"

Самостоятельность у детей вырастает из медленно накапливающихся простейших привычек вести себя самостоятельно с самого детства. Поэтому развитию активности и инициативы ребенка, выработке у него привычек самостоятельно выполнять те или иные действия должно быть уделено серьезное внимание. В воспитании самостоятельности у детей раннего и дошкольного возраста, так называемые «мелочи», имеют особое значение. Здесь важно умение взрослого правильно оценить возможности ребенка на каждом возрастном этапе его развития и, исходя из этого, активизировать его самостоятельные усилия. Известно, что дети по природе своей активны. Задача взрослых – развивать эту активность, направлять ее в нужное русло, а не глушить своей назойливой опекой. Кому из родителей незнакомо настойчивое стремление двух – трех летних детей самостоятельности! «Я сам, я сам», - твердят они каждый раз, когда взрослые начинают натягивать на них рубашку, колготки, вытирают им нос, кормят с ложечки и т.д. Нередко малыши принимаются подметать пол, убирать со стола, поливать цветы и даже пытаются мыть посуду, стирать. Нужно всемерно поддерживать эти росточки самостоятельности и инициативы детей. Что значит – поддерживать инициативу самого ребенка? Это отнюдь не означает, что ему нужно предоставлять полную свободу действий. Ведь первые проявления самостоятельности детей очень неустойчивы, преходящи. Ребенок старается самостоятельно выполнять только те действия, которые для него новы, еще не освоены. Он может несколько раз подряд горячо взяться шнуровать ботинки, застегивать и расстегивать пальто, завязывать и развязывать шарфик и т.д. Но очень скоро все это ему надоест. Теперь он хочет заняться новым делом – и точка. Поэтому можно сказать: детское требование «я сам» - это еще только начало дела. Для воспитания самостоятельности важно уметь пробуждать у ребенка такие мотивы, которые заставляли бы его выполнять уже знакомые действия каждый раз, когда это необходимо. Ребенок с удовольствием выполняет известные действия, когда онивключены в интересную для него, например игровую деятельность, если они занимательны. Однако приходится прибегать и к иного рода воздействиям. Например, предъявлять малышу определенные требования до тех пор, пока он не привыкнет выполнять их без напоминания. Только систематическими требованиями можно приучить ребенка самостоятельно умываться, убирать игрушки, аккуратно складывать одежду перед сном и т.д. Все эти действия необходимо повторять ежедневно, и они, конечно, не привлекают ребенка своей новизной. Один из важнейших мотивов формирования самостоятельности у детей – их стремление к самоутверждению. Как отмечалось, это стремление проявляется очень рано. Уже в два с половиной – три года малыши, желаю показать, что они «большие» и «хорошие», пытаются оказать помощь взрослым в домашней работе, пробуя вытирать стол, мыть посуду, подметать пол и т.д. Вите 3 года 7 мес. Его перевели из яслей в детский сад. Он гордится этим – значит, большой стал. А большие не ходят за ручку с родителями. Поэтому, когда по дороге последний поворот и показывается калитка детского сада, он каждый раз обращается к папе: «Дальше я пойду один. Я не хочу идти за ручку, не маленький же». Через некоторое время он начинает оставлять папу уже за углом и гордо идет дальше самостоятельно – совсем как «большой». В воспитании самостоятельности ребенка большое значение имеет правильное использование оценочных воздействий, рассчитанных на пробуждение детского чувства собственного достоинства, умение опереться «опережающую гордость» малыша. Самое главное, чтобы работа в этом направлении велась с ребенком не от случая к случаю, а систематически, пока у него не выработается нужное отношение к делуАлик – ему 3 года 5 мес. – не любит самостоятельно одеваться и раздеваться. Вот и сегодня, когда папа ему сказал: «Алик, пора спать, раздевайся», он лениво ответил: «Я хочу, чтобы мама меня раздела». Тогда папа обращается к маме: «Я вчера ходил к Мише. Вот молодец! Сам одевается и сам раздевается. Ты видела, как Миша быстро одевается и раздевается?» - «Да, видела, - отвечает мама. – Миша хороший мальчик: все делает сам, как большой.» - «Я тоже умею раздеваться, - говорит Алик, внимательно слушавший разговор родителей. – Вот посмотрите!» - и поспешно стягивает с себя рубашку. А утром пап уже не ждет, как поведет себя сын, а сразу уже создает необходимую психологическую атмосферу: « У вас в садике кто самый хороший, самый большой мальчик – все сам умеет делать: и одеваться, и раздеваться?» - обращается он к Алику. – «У нас хорошие мальчики