Картотека игр на развитие коммуникативных способностей детей

КАРТОТЕКА ИГР НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Дедушка Мазай и зайцы

Цель: объединить детей, познакомить детей со сказками, стихами, загадками о зайцах.

Оборудование: два весла из бумаги, шапочки-ушки из бумаги.

Возраст: 2–4 года.

Ход игры: предварительно воспитатель знакомит детей со стихотворением А. Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»: рассказывает о содержании стихотворения, зачитывает отрывки из него или читает полностью. После этого предлагает детям поиграть, представить, что внезапно началось наводнение, а дети – это зайчики, попавшие в беду.

В игровом зале расставляются стульчики – это островки среди воды, дети-Зайчики на них садятся. Дед Мазай (педагог) плывет на лодке по залу, Зайчики пищат, дрожат, просят о помощи. Мазай собирает по одному испуганных Зайчат, сажает их в лодку – дети тесно сбиваются в кучку, идут за воспитателем. После того как все Зайчики спасены, педагог рассказывает детям стишки, загадывает загадки, поет песенки про зайчиков.

В игре можно использовать следующий материал.

Зайка (М. Сорокина)

По тропинке зайчик скачет,

Отчего-то горько плачет.

Что у зайки за беда,

Кто обидел и когда?

«Рыжехвостая лисица

Утащила рукавицы.

Лапки мерзнут у зайчишки,

Помогите мне, детишки!»

Мы возьмем клубок и спицы,

Зайке свяжем рукавицы.

Как теплее лапкам станет,

Зайка плакать перестанет.

Зайка (А. Барто)

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Русская народная песенка

Заиньки перебегают

То лужок, то лесок.

Землянику собирают,

Скок да скок! Скок да скок!

Здесь полянка мягче шелка,

Оглянись, оглянись!

Берегись лихого волка,

Берегись, берегись!

Заиньки уснули сладко,

Лес шумит, лес поет!

– Убегайте без оглядки:

Волк идет! Волк идет!

Примечание: для детей старшего возраста (5–6 лет) игру можно усложнить.

Когда дед Мазай спасает зайчика, тот должен спеть ему песенку, рассказать стихотворение или загадать загадку про зайчика.

Гуси-гуси

Цель: сплочение детей, развитие ловкости и быстроты у них.

Оборудование: маски-шапочки с изображением гусей и волка.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель напоминает детям слова потешки «Гуси – гуси» и проводит обсуждение: «Как вы думаете, гусям было страшно, когда волк за ними охотился? Они долетели домой? А вы смогли бы обхитрить волка?»

Педагог предлагает поиграть в игру и проверить, кто более ловкий и быстрый – волк или гуси. Игровой зал делится пополам (меловой линией, шнурком). Выбирается Волк, он остается у линии. Остальные игроки находятся по одну сторону от линии. Воспитатель зовет детей.

В. Гуси-гуси!

Д. Га-га-га!

В. Есть хотите?

Д. Да-да-да!

В. Ну летите!

Д. Мы не можем.

Серый волк под горой

Не пускает нас домой

Зубы точит, съесть нас хочет.

В. Ну летите, как хотите, только крылья берегите.

После этих слов Гуси пытаются перебежать на сторону педагога, а Волк – поймать их и увести с собой в логово. Пойманные дети выбывают из игры. Волк может ловить игроков, только бегая вдоль черты. Игру можно повторить несколько раз.

После игры можно прочитать детям стихотворение А. Барто «Гуси-лебеди».

Мы делили апельсин

Цель: сближение детей, развитие чувства товарищества и взаимопомощи, развитие быстроты и ловкости.

Оборудование: вырезанные из картона крупные, хорошо заметные дольки апельсина ярко-оранжевого цвета.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: воспитатель читает детям стихотворение Л. Зубковой «Мы делили апельсин», а затем предлагает детям поиграть. Педагог очерчивает большой круг и объясняет, что игра должна проходить в его пределах, за круг выбегать нельзя. Один из детей по желанию ребенка или при помощи считалочки выбирается на роль Волка. Дети становятся кругом, воспитатель обходит круг, произносит слова стихотворения и раздает некоторым из детей дольки апельсина.

Мы делили апельсин (Л. Зубкова)

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька для ежа!

Эта долька для чижа!

Эта долька для утят!

Эта долька для котят!

Эта долька для бобра!

А для волка – кожура!

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь, кто куда…

Как только прозвучат последние слова стихотворения, дети разбегаются, а Волк старается догнать одного из детей с долькой апельсина в руках.

Если ребенка догоняет Волк, он передает дольку апельсина другому игроку. Отказываться от предложенной дольки нельзя. Как только Волк коснется игрока, держащего апельсин, тот сразу же должен отдать дольку Волку. Дети могут убегать от Волка только в пределах очерченного круга. Дети должны помогать друг другу, отвлекать внимание Волка на себя, пытаться выручить товарища, забрать у него апельсин, но в то же время не попасться Волку. Игра заканчивается после того, как Волк соберет все дольки апельсина. Затем можно выбрать нового Волка и начать игру заново.

Примечание: В конце игры надо особо отметить тех детей, которые больше всех помогали другим и отвлекали внимание Волка на себя. По окончании игры рекомендуется провести беседу о том, как хорошо иметь товарищей, которые могут помочь и выручить, вспомнить вместе с детьми стихотворения и песни о дружбе.

Елочка – иголочка

Цель: сближение детей, повторение новогодних стихотворений и песен.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: игра проводится в преддверии Нового года. Педагог читает детям стихотворение «Елочка», предлагает его запомнить. Дети делятся на команды по 6–7 человек, в зависимости от величины группы. Один из детей при помощи считалочки выбирается Елочкой, остальные будут Иголочками. Иголочки встают вокруг Елочки и берут друг друга за руки. Команды действуют по очереди: Иголочки ходят вокруг своей Елки, вместе озвучивают слова стихотворения «Елочка».

Елочка (М. Ивенсен)

И. Елочка, елка,

Колкая иголка,

Где ты выросла?

Е. В лесу.

И. Что ты видела?

Е. Лису.

И. Что в лесу?

Е. Морозы,

Голые березы,

Волки да медведи —

Все мои соседи.

И. А у нас под Новый год

Каждый песенку поет.

Елочка должна вспомнить и назвать песенку, стихотворение или сказку про елку. Затем играет следующая команда и т. д. Побеждает команда, вспомнившая больше всех стихотворений и песен про елку. Если Елочка затрудняется с ответом, Иголки помогают ей.

Примечание: игра может проводиться и в преддверии других праздников, тематикой песен и стихов соответственно является тема, близкая этому празднику.

Предварительно можно ознакомить детей со следующими стихотворениями и песнями:

Маленькой елочке холодно зимой (слова З. Александровой музыка М. Красева)

Маленькой елочке

Холодно зимой.

Из лесу елочку

Взяли мы домой.

Сколько на елочке

Шариков цветных,

Розовых пряников,

Шишек золотых!

Ветку нарядную

Hиже опусти,

Hас шоколадною

Рыбкой угости!

Станем под елочкой

В дружный хоровод,

Весело, весело

Встретим Hовый год!

Елка (Е. Трутнева)

Вырастала елка

В лесу на горе.

У нее иголки

Зимой в серебре.

У нее на шишках

Ледышки стучат,

Снежное пальтишко

Лежит на плечах.

Жил под елкой зайка

С зайчихой своей.

Прилетала стайка

Чечеток с полей.

Приходили к елке

И волки зимой…

Увезли мы елку

К себе домой.

Нарядили елку

В новый наряд —

На густых иголках

Блестки горят.

Началось веселье —

Песни да пляс!

Хорошо ли елка,

Тебе у нас?

Птицеловы

Цель: сближение детей.

Оборудование: платочки для каждой птицы.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям игру. В этой игре дети будут выполнять роли Птичек и Птицеловов. На игровой площадке очерчивается круг, игра будет проходить внутри него, за пределы этого круга выбегать нельзя. При помощи считалки дети выбирают Птицеловов, их количество зависит от количества детей в группе, примерно 4–5 на 20 человек. Птички берут в руки платочки, бегают и машут ими, Птицеловы догоняют Птиц. Пойманные Птицы отдают платочек поймавшему их Птицелову, тоже становятся Птицеловами и начинают догонять оставшихся Птиц. Победителем игры считается Птицелов, который собрал больше всего платочков.

Добрые слова

Цель: помочь детям увидеть хорошие качества в людях.

Оборудование: мяч.

Возраст: 3–6 лет.

Ход игры: дети встают в круг, воспитатель рассказывает сказку: «Жил-был злой волшебник. Всю свою долгую жизнь он ссорил детей и учил их говорить друг другу злые слова. И однажды этот волшебник решил поссорить всех людей на земле! Он взмахнул волшебной палочкой – и все люди на земле стали говорить друг о друге только плохо, а потом и вообще перестали разговаривать. Всем стало грустно и скучно. И тогда люди прогнали злого волшебника на необитаемый остров, а сами стали говорить друг другу только добрые и теплые слова, а все плохие забыли. А давайте вспомним, какими добрыми словами пользуемся мы, когда говорим со своими близкими людьми: мамами, папами, родными, друзьями». Все перечисляют: «милый», «умный», «добрый», «красивый», «нежный». Педагог говорит: «А ведь на самом деле в каждом человеке есть что-то очень хорошее. Давайте посмотрим друг на друга и попробуем это увидеть».

Педагог предлагает взять мяч ребенку, назвать положительное качество своего соседа и передать ему мяч. И так по кругу, пока мяч не обойдет всех детей.

Примечание: дети младшего возраста могут только назвать положительное качество соседа (Миша добрый), более старшие дети должны обосновать свой ответ (Миша добрый потому, что он всегда делится игрушками).

Птицы в ловушке

Цель: научить детей сопереживать, сочувствовать. Кроме того, игра способствует развитию быстроты, ловкости.

Оборудование: маски-шапочки с изображением птиц.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспитатель проводит беседу о птицах, рассказывает детям о том, что есть птицы, которые улетают в теплые края, а есть такие, которые остаются зимовать дома. Говорит о том, как труден перелет улетающих птиц, а также какие опасности могут подстерегать оставшихся птичек в лесу, в том числе опасность быть пойманным в ловушку. «Представьте, какими сильными и быстрыми приходится быть птичкам!» – говорит воспитатель и предлагает проверить, насколько дети сильные и ловкие.

Часть детей становится в круг – это клетка. Остальные дети – Птицы. Воспитатель говорит: «Сейчас мы в лесу. Птички порхают с ветки на ветку, радуются солнечному деньку. Но опытный охотник поставил ловушку и хочет поймать птичек. Как только охотник соберется захлопнуть ловушку, я позову вас домой, летите ко мне». Играет веселая музыка, Птички летают по ловушке, затем по команде педагога «домой» музыка выключается, дети в кругу берут друг друга за руки, замыкают круг, а Птицы должны успеть убежать из круга. Птицы, попавшие в ловушку, выбывают из игры. Игра повторяется 4–5 раз, дети могут меняться ролями.

Примечание: для детей 5—6-летнего возраста игра проводится до тех пор, пока все Птицы не будут пойманы. После этого дети должны перечислить названия птиц, которых они знают, и вспомнить стихотворения, загадки, песенки про них.

Материал для предварительного ознакомления:

Десять птичек – стайка

(И. Токмакова)

Пой-ка, подпевай-ка:

Десять птичек – стайка.

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

серенькое перышко.

Это – зяблик, это – стриж,

Это – развеселый чиж.

Ну а это – злой орлан.

Птички-птички, по домам!

Русская народная потешка

Скок, скок, поскок,

Молодой дроздок

По водичку пошел,

Молодичку нашел.

Молодиченька

Невеличенька,

Сама с вершок,

Голова с горшок

Красавец-петушок (П. Синявский)

Сапоги со шпорами,

Шапка пирожком —

Курица любуется

Петей-Петушком.

Русская народная потешка

Петушок-петушок, золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Веселая зарядка

Цель: объединить детей, научить соотносить действия с произносимыми словами.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспитатель говорит: «Не только мы с вами по утрам делаем зарядку. Звери в лесу тоже хотят быть сильными и здоровыми. Давайте представим, что мы зайчики в лесу, и сделаем заячью зарядку». Педагог читает текст и показывает движения, дети повторяют. Зайчик.

После этого воспитатель предлагает побыть хомячками. Хомячок.

Воспитатель предлагает детям придумать свою – медвежью, лисью, тигриную, беличью – зарядку. Дети по очереди показывают несколько движений, остальные их повторяют. После 3–4 движений можно сменить зверя.

Ожившие игрушки

Цель: научить детей вживаться в образ.

Оборудование: мешочек с игрушками.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, как вы думаете, игрушкам грустно оттого, что они не могут разговаривать? Давайте представим, что они ожили и рассказывают, откуда они появились, кто в них играл, не обижали ли вы их, в какие игры они хотели бы еще сыграть». Дети по очереди подходят к воспитателю, вытаскивают на ощупь игрушку из мешка и рассказывают короткую историю этой игрушки от первого лица.

Примечание: игру можно проводить для детей в возрасте5—6 лет, вместо игрушек можно использовать небольшие предметы обихода детей – линейку, ключ от шкафа, листочек бумаги.

Дети вытаскивают предметы и рассказывают от первого лица, из чего этот предмет сделан, для чего он служит, как он попал в детский сад.

Одуванчик

Цель: объединить детей, пополнить знания о растениях.

Оборудование: белые салфетки или платочки.

Возраст: 2–4 года.

Ход игры: дети идут по кругу, держатся за руки и говорят:

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет – нарядится

В беленькое платьице.

(Серова Е.)

Игра повторяется 3–4 раза, затем дети вспоминают, какие растения они знают, и воспитатель рассказывает о комнатных растениях, растущих в детском саду, об их красоте и пользе.

Одуванчик (И. Винокуров)

Стоит он у стежки

На тоненькой ножке,

Гордится обновой —

Шапкой пуховой.

Померить ту шапку

Жуку захотелось:

Едва прикоснулся,

Она разлетелась

Колосок (Е. Стеквашова)

Вырос в поле колосок

Из земли вбирая сок,

Сжатый бережно рукой,

Стал на мельнице мукой.

Из муки той хлебопек

Хлеба мягкого испек.

В него вложили столько сил,

А ты разок лишь откусил.

Примечание: для детей в возрасте 5–7 лет игра проводится так же, но потом дети рассказывают о растениях, которые есть у них дома, вспоминают песни, стихи и загадки, связанные с растениями.

Не прозевай!

Цель: развить в детях умение действовать коллективно и играть в коллективе, проверить внимательность детей.

Оборудование: маски-шапочки из бумаги с изображением котят.

Возраст: 2–3 года.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть в следующую игру: он будет читать стихотворение, а дети при слове «котенок» («киса», «кошка» и т. д.) должны сказать хором «мяу» и сделать вид, что умываются ладошкой, как кошка. Для игры можно использовать стихотворение С. Михалкова «Котята», а также следующие стихотворения:

Русская народная потешка

Котя, котенька, коток,

Котя – серенький хвосток,

Приходи, котя, спать,

Нашу Машеньку качать.

Про кошку (Е. Стеквашова)

Мою pучки, мою ножки,

Мою спинку нашей кошке.

Кошка очень pассеpдилась:

«Я сама уже умылась».

Рыбалка (Е. Стеквашова)

Ловим pыбу вместе с кошкой,

Мы с утpа pыбачим с ней.

Кошке – мелкую pыбешку,

Мне, конечно, покpупней.

Hемудpеная наука —

Наблюдать за поплавком.

Может быть, поймаю щуку,

Может, попадется сом.

Hо везет пока лишь кошке:

Щука не клюет на крошки.

Клубок (В. Степанов)

За клубком котенок

Прыгнул, как тигренок,

Лапками катает,

Зубками кусает.

Шляпа (В. Степанов)

Не спеша, на мягких лапах

По квартире ходит шляпа —

Это кот, усатый кот

В шляпе папиной идет.

Мурочка (В. Степанов)

Мурка шерстку прилизала,

Новый бантик повязала.

А еще нашлись у кошки

Рукавички и сапожки.

Улыбнулась Мурочка:

– Я теперь – снегурочка.

Обновки (П. Воронько)

Я купила кошке

К празднику сапожки,

Причесала ей усы,

Сшила новые трусы.

Только как их надевать?

Хвостик некуда девать!

Примечание: для детей 4–5 лет игру нужно немного усложнить: при первом слове «котенок» мяукает и умывается один из детей, при следующем слове «котенок» – следующий ребенок и т. д.

Для детей 6–7 лет при слове «котенок» вместо «мяу» надо сказать, какой раз это слово произносится в стихотворении. В следующем стихотворении счет начинается заново.

Театральное представление

Цель: научить детей вживаться в образ, действовать коллективно.

Оборудование: костюмы или шапки-маски сказочных персонажей.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель читает детям сказку (к примеру, сказку «Репка»), а потом задает вопросы: «Что посадил дед? Кто помогал деду вытащить репку? А смог бы дед один вытащить репку, как вы думаете? А кто из персонажей вам больше нравится?» После обсуждения сказки воспитатель предлагает детям поиграть в театр. Педагог распределяет роли среди желающих, читает вслух сказку, актеры действиями ее изображают. Не занятые в спектакле дети становятся зрителями. Затем дети меняются ролями – зрители становятся актерами и наоборот. По желанию детей можно еще раз проиграть эту же сказку или другую.

Примечание: в зависимости от возраста детей сказки могут быть как простыми, содержащие короткие реплики («Курочка Ряба», «Репка»), так и сложными, с большим количеством героев, с длинными репликами.

Также вместо костюмов можно использовать обычные игрушки или изготовить кукол, одевающихся на руку. Их легко можно сшить из небольших цветных клубков, на которые наклеиваются глазки, волосы, и кусочков ткани, из которых выкраиваются платья. Пальчики дети вдевают в рукава этих платьев.

Ромашки на лугу

Цель: развитие внимательности, воображения у детей.

Оборудование: аудиозаписи небольших отрывков грустной и веселой мелодий.

Возраст: 3–6 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть. «Представьте, что игровой зал – это большой луг. Все дети – это ромашки на лугу. Звучит веселая музыка – значит, наступило утро, все Ромашки радуются, раскачиваются на месте, поднимая вверх руки. Когда звучит грустная музыка, идет сильный дождь, Ромашки закрывают глаза, обнимают себя за плечи, им холодно и страшно. Если наступает тишина, наступила ночь, Ромашки присаживаются на корточки, подкладывают ладошки под щеку и спокойно спят».

Педагог ходит среди детей, поощряет их актерские способности.

Снежный ком

Цель: познакомить детей друг с другом.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, давайте проверим, как хорошо мы знаем друг друга». Дети становятся в круг. Один из игроков представляется: «Меня зовут Дима». Второй повторяет и добавляет «Его зовут Дима. Меня зовут Катя». Третий повторяет и добавляет свое имя и т. д. Как только ребенок сбивается и не может повторить цепочку, игра начинается заново.

Примечание: чем старше ребенок, тем больше о себе он может рассказать, в его рассказ могут добавиться фамилия, возраст, его увлечения и т. д.

Папа едет на работу

Цель: научить общаться в коллективе, уметь отстаивать свое мнение.

Оборудование: карандаши и бумага.

Возраст: 2–4 года.

Ход игры: дети произносят слова: «Папа едет на работу. Он садится на … (называется транспортное средство). Например, трамвай. Педагог возражает: „Трамваи не ходят, отключили электричество“. Дети продолжают: „Папа едет на работу. Он садится на автобус“. Воспитатель говорит: „Но у автобуса закончился бензин“. И так перечисляются все виды транспорта, знакомые детям. Нельзя допускать повторов ни в перечислении видов транспорта, ни в причинах, по которым папа не может поехать на них. В конце игры педагог делает обобщение, какие виды транспорта знают дети, предлагает их нарисовать.

Примечание: с детьми в возрасте 5–7 лет игра проводится следующим образом. Дети делятся на две группы, одна перечисляет транспортные средства, на которых пытается уехать папа, другая «чинит препятствия» папе. После игры дети вспоминают загадки, которые они знают на эту тему, или отгадывают загадки, которые предлагает педагог.

В игре можно использовать следующие загадки:

Маленькие домики

По улице бегут.

Мальчиков и девочек

Домики везут.

(Автобус)

Держусь я только на ходу:

Если встану – упаду.

(Велосипед)

Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой.

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.

(Мотоцикл)

Паровоз без колес!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошел,

Прямо по морю пошел!

(Пароход)

Конь стальной овса не просит,

А пашет и косит.

(Трактор)

Поливаем огород

Цель: научить детей внимательно вслушиваться в обращенные к ним слова, пополнить запас знаний о растениях.

Оборудование: красные фишки, лейка.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу об огороде, задает вопросы: что такое огород, что на нем растет, для чего люди сажают огород, что нужно для того, чтобы растения на огороде хорошо росли? Дети отвечают, педагог помогает, затем предлагает поиграть, говорит: «Мы с вами вспомнили столько вкусных овощей, фруктов, ягод. Узнали, что растения не могут жить без воды. А давайте теперь представим, что у нас тоже есть огород, и будем его поливать. Только поливать нужно внимательно». Дети встают в круг, один из них берет в руки леечку и становится в центр круга – он будет поливать огород. Дети идут по кругу, хором говорят:

Дождик долго не идет,

Поливаем огород.

В лейку воду набираем

И на грядке поливаем…

Дети останавливаются и по очереди называют любые фрукты и овощи, а также вещи, которые полива не требуют: например редис, морковь, сапог, ромашка, лопата, телефон. Игрок с леечкой должен ответить «поливаю» или «не поливаю». Если ребенок ошибается, он получает штрафную красную фишку. Долго думать и менять ответ не разрешается. Затем в роли поливальщика выступает другой ребенок. Кто больше всех получил таких фишек, тот должен выполнить задание, которое придумают для него дети.

Примечание: если играют дети в возрасте 5–7 лет, то им отвечать нужно быстро, без запинок. Если ребенок задерживается с ответом, он получает штрафную фишку. Игру можно усложнить – называть только растения. Ребенок должен определить, какие растения нужно поливать, а какие нет. В случае спора ответ считается правильным, если ребенок сможет обосновать свой ответ. Например, из крапивы можно сварить суп. После игры воспитатель предлагает детям отгадать загадки на «огородную» тему.

Домашние питомцы

Цель: научить детей описывать свои действия, выполнять какие-либо действия, воспринимая их на слух.

Оборудование: предварительно нарисованные детьми рисунки своих питомцев.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспитатель спрашивает у детей, у кого из них есть домашние животные. Дети рассказывают о своих животных, рыбках, птичках, пресмыкающихся, показывают свои рисунки. Педагог предлагает рассказать в форме игры, как дети ухаживают за своими маленькими друзьями. «У Юры дома живут рыбки. Юра, расскажи, как ты за ними ухаживаешь. Ребята, чтобы Юре было легче, давайте представим, что мы и есть его рыбки».

Юрин рассказ: «В 7 часов утра я просыпаюсь и включаю рыбкам освещение. Мои рыбки очень радуются и плавают по всему аквариуму. Потом я кормлю рыбок: стучу им по стеклу, и они собираются у кормушки….» Дети сопровождают рассказ Юры действиями. Педагог может помочь рассказчику наводящими вопросами. Например, можно спросить, какие рыбки живут у него, какая рыбка самая красивая, как давно у него есть аквариум. Затем выбирается новый рассказчик, который рассказывает о своей собачке, какой она породы, как ее зовут, как ребенок водит ее гулять, чем кормит.

Говорящая книга

Цель: научить детей последовательно выполнять действия в коллективе.

Оборудование: книги большие и маленькие, толстые и тонкие, в разных переплетах, книжки-малышки.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспитатель демонстрирует книги и говорит: «На свете есть много-много разных книг. Есть книги для детей – больших и маленьких. Есть книги для взрослых на самые разные темы. Пройдет немного времени, и вы будете учиться в школе, научитесь читать, писать, считать и еще многому другому и сможете перечитать небольшую часть этих книг. А пока что вам читают ваши мамы, папы, дедушки, бабушки. Кто еще?» Дети перечисляют. Педагог говорит: «Сейчас мы попробуем стать самой настоящей говорящей книгой! Таких книг еще нет на свете». Дети рассаживаются в ряд на стульчики, ладошки сложены вместе на коленях. Воспитатель называет книгу, которую дети будут изображать. Это должна быть хорошо известная всем детям сказка. Педагог указывает на ребенка, делает вид, что перелистывает страничку. Ребенок разводит руки в стороны – открывает страницу, говорит первое предложение из сказки, затем складывает ладошки – закрывает страницу. Следующий ребенок тоже «открывает страницу», продолжает сказку, «закрывает». Так дети рассказывают сказку до конца.

Примечание: если играют дети в возрасте 5–7 лет, сказку можно проиллюстрировать картинками. Для этого несколько детей становятся перед группой и по знаку педагога изображают называемое действие. Также сказку можно заменить стихотворением (которое дети знают наизусть) или же сочинить новую сказку по ходу игры.

Магазин «детский мир»

Цель игры: познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социального общения.

Оборудование: различные игрушки, фантики от конфет.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспитатель говорит: «Все дети любят играть в игрушки. У вас дома много игрушек?» Дети отвечают – да, много. Воспитатель спрашивает, откуда они появились? Дети отвечают – подарили, купили. Воспитатель спрашивает, были ли дети в магазине детских игрушек, предлагает детям рассказать, как это произошло, с кем они ходили в магазин, какую игрушку купили. После этого воспитатель предлагает поиграть в магазин игрушек. Дети рассаживают игрушки на «витрине» (стеллаже, столе, шкафу) и делятся на продавцов и покупателей. Так как магазин создан детьми, в роли денег выступают фантики от конфет. Покупатель приходит в магазин, выбирает понравившуюся игрушку. Продавец показывает игрушку, рассказывает, как в нее надо играть, сколько она стоит. Покупатель расплачивается фантиками и уходит. Играет следующая пара продавец – покупатель. Далее дети меняются ролями.

Примечание: если играют дети в возрасте 5–6 лет, то покупатель приходит в магазин, рассматривает игрушки, просит рассказать о них. Продавец показывает игрушки, рассказывают, из чего они сделаны, с какого возраста в них можно играть, сколько они стоят. На основании рассказа покупатель делает свой выбор.

В ходе игры педагог корректирует поведение игроков, если это необходимо, напоминает, в какие моменты нужно сказать слова «спасибо» и «пожалуйста».

Куда иголка, туда и нитка

Цель: способствовать сближению детей, научить преодолевать скованность, застенчивость.

Оборудование: отрывки записей музыкальных произведений (попурри), аудиотехника.

Возраст: 4–6 лет.

Ход игры: в процессе игры музыкальное сопровождение меняет темп и ритм, вместе с музыкой меняет движения ребенок, возглавляющий колонну. Остальные участники стараются повторить в точности его движения.

Путешествие

Цель: развивать у детей желание играть вместе, тренировать внимание, сосредоточенность, учить детей терпеливости, способствовать преодолению детской застенчивости.

Оборудование: фотографии или картинки с изображением лошади, машины, парохода, самолета, бубенчики и ленты на дуге, руль с гудком, капитанская фуражка, штурвал.

Возраст: от 4 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть – отправиться в путешествие. Все вместе вспоминают, какие виды транспорта люди используют в дальних поездках. Затем педагог показывает картинку, один из детей читает стихотворение об изображенном на ней виде транспорта и действиями его иллюстрирует, остальные повторяют его движения. Воспитатель показывает следующую картинку, ребенок меняется, и игра продолжается.

Когда воспитатель показывает изображение лошади, дети читают такое стихотворение:

На лошадке ехали,

До угла доехали.

Цок-цок, цок– цок!

Мост переехали —

Дальше поехали

Цок-цок, Цок-цок!

Ребенок держит в руках дугу с бубенцами и лентами, высоко поднимает колени при ходьбе, изображая коня. Остальные ребята повторяют за ним.

Педагог показывает изображение автомобиля, ребенок читает стихотворение:

Сели на машину.

Налили бензину.

На машине ехали.

До реки доехали!

Би-би! Стоп! Разворот!.

Ребенок держит в руках руль. Во время движения он меняет направление, вращая руль. Воспитатель показывает картинку с изображением корабля. Ребенок надевает на голову капитанскую фуражку, руками делает «плавательные» движения, остальные дети стараются повторить.

Продолжая игру, воспитатель показывает картинку с нарисованным самолетом.

Ребенок берет в руки штурвал. Он в ходе игры может замедлять или убыстрять темп движения колонны, поворачивая, «облетая» препятствия.

Примечание: приведенные выше или другие, по выбору педагога, стихотворения надо разучить заранее.

Собирайся скорей

Цель: прививать детям самостоятельность, аккуратность, проявление инициативы, учить заботливому и внимательному отношению к близким.

Оборудование: 3 плоские картонные коробки с откидывающимися крышками. Карточки с изображением мужской, женской и детской одежды, обуви и головных уборов.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: воспитатель показывает детям коробки-чемоданы и предлагает собрать вещи членов своей семьи для поездки на курорт. В первом варианте игры семья едет в южном направлении, во втором выбирается северное направление. Дети из стопки предложенных карточек выбирают нужные предметы, аргументируя свой выбор. Игру можно разнообразить, используя образ героя-неумейки, например Незнайки.

Вот идет Рассеянный по улице Бассейной

Цель: развивать чувство юмора, умение играть в коллективе, сохранять тайну.

Оборудование: 3 карточки ведущего – фотографии мужчины, женщины и ребенка, карточки с нарисованными предметами одежды, обуви, головных уборов, различных аксессуаров.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: педагог произвольно выбирает из карточек персонаж, который сегодня отправится на прогулку, он кладет карточку на видное место изображением вниз. Для детей эта таинственная личность в конце игры станет сюрпризом.

Дети, разбившись на команды, из предложенной пары вещей выбирают одну. Каждая команда работает втайне от другой. Воспитатель складывает выбранные предметы рядом с фотографией Рассеянного. Когда дети закончат свой выбор, педагог объявляет: «Сегодня на улице льет проливной дождь, а наш герой решил пойти на прогулку в парк. Что же он надел (погода и место прогулок могут каждую игру меняться)?». Воспитатель называет выбранную детьми одежду. Например, он взял чемодан, трость, повязал на шею платочек, обулся в оранжевые сандалии и синие носки, надел шапку-ушанку, красную юбку, фиолетовый пиджак, ажурные перчатки, фуфайку и белую кофточку в малиновый горошек. Далее педагог открывает личность Рассеянного. Многие из предложенных вещей могут не подойти по погоде, сезону, половой или возрастной принадлежности. Посмеявшись над Рассеянным вместе с детьми, воспитатель предлагает детям помочь ему собраться на прогулку.

У нас порядок

Цель: научить детей быстро и аккуратно складывать вещи по своим местам, приучать ребенка к самоконтролю, бережному отношению к вещам и игрушкам, научить достижению результата как своими силами, так и с помощью товарищей.

Оборудование:

1-й вариант: кукольный домик с мебелью и всевозможными вещами.

2-й вариант: картинки с изображением предметов мебели (шкафов, буфетов, полок, тумбочек, антресолей) и картинки, изображающие вещи домашнего обихода).

3-й вариант: обстановка реального дома или группы детского сада.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: в игре могут принимать участие взрослый и ребенок, взрослый и команда детей, две команды, три команды. В ходе игры необходимо заметить как можно больше вещей, лежащих не на своих местах, и как можно быстрее убрать их. За каждую убранную вещь дается 1 очко, дополнительные очки начисляются за бережливость.

Команды складывают вещи по очереди, давая объяснение своим действиям. Например, участник одной команды говорит: «Я кладу книгу на полку в книжный шкаф» (он зарабатывает для своей команды очко). Участник второй команды говорит: «А я вешаю полотенце около умывальника». Дети из третьей команды дружными усилиями подвинули лавочку к окну, так как она стояла посередине группы и всем мешала выполнять задания. Они получают сразу 1 очка: за доброе дело и за проявленную заботу. Игра продолжается до полной победы над беспорядком.

Примечание: игрой можно воспользоваться перед тихим часом для наведения порядка.

Лесная тропинка

Цель: развитие активности детей, преодоление нерешительности, скованности, развитие способности быстро принимать решение, умения приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам.

Возраст: от 4-х лет.

Ход игры: игра начинается с движения детей по кругу друг за другом. По команде воспитателя: «Ямка!» каждый участник игры находит себе пару и, взявшись за руки, показывает ширину и глубину ямки. По сигналу воспитателя: «Кочка!» дети собираются в тройки, присаживаются на корточки, соединив руки всех участников над головами. По сигналу: «Горка!» один из трех ребят встает во весь рост, а остальные, присев, образуют склоны горки. Игра может происходить в медленном и быстром темпе, а также с музыкальным сопровождением.

Летучие мыши

Цель: преодоление нерешительности, страха перед неизвестным, развитие выдержки, ловкости, преодоление боязни темноты.

Оборудование: небольшие фонарики (один для каждой пары участников), затемненный игровой зал, кегли, мячи, маленькие стульчики, подушка.

Возраст: от 6 лет.

Ход игры: воспитатель объявляет, что сегодня дети будут играть в необычную игру. Зачитывает стихотворение Г. Граубина «Летучие мыши».

Летучие мыши мне спать не дают:

Все время над крышей снуют и снуют.

Я завтра же кошку летать научу,

И этих противных мышей проучу!

Считалкой выбирается водящий, он будет кошкой. Водящего усаживают в центре зала на подушку, он «засыпает». Летучие мыши зажигают фонарики и, сохраняя абсолютную тишину, стараясь не сбить и не задеть ни один предмет из стоящих на полу, пытаются найти загаданную и спрятанную в зале воспитателем игрушку. Если кто-то из детей зашумит или заденет и уронит какой-либо предмет, Кошка просыпается и ловит нерасторопных Мышат. Дети ищут спрятанный предмет и спасаются от Кошки в паре, не расцепляя рук. Кошка ловит Мышей, дотрагиваясь до плеча рукой.

Дотрагиваться до спящей Кошки нельзя, а проходить мимо и приближаться можно. Пойманные Мыши выбывают из игры, и игра продолжается, пока все Мыши не попадутся Кошке в лапы.

Воробьи и вишня

Цель: воспитание смелости, умения мобилизовать свои силы, развитие выдержки, преодоление нерешительности, робости, учить детей сознательно управлять своим поведением.

Возраст: от 4 лет.

Ход игры: педагог предлагает поиграть, дети становятся Воробышками, которые хотят полакомиться вишней в саду. А в саду есть Пугало, которое охраняет вишневые деревья. Оно очень пугает Воробьев, когда просыпается. Дети-Воробьи, взявшись за руки и приговаривая слова, подкрадываются к Пугалу:

Я веселый воробьишка,

Серый озорной плутишка,

Буду вишню клевать,

Буду вишню клевать!

Внезапно Пугало оживает и пытается поймать зазевавшихся Воробьев.

Детям нужно сказать о том, что нельзя дотрагиваться до Пугала руками, дразнить его, убегать можно только после того, как Пугало «оживет».

Игра продолжается до тех пор, пока все Воробьи не будут пойманы.

Примечание: перед игрой рекомендуется вспомнить героя сказки «Волшебник Изумрудного города» Страшилу.

Кто в дупле живет?

Цель: воспитание у детей собранности, концентрации, уверенности в своих силах, ловкости.

Возраст: 5–6 лет.

Ход игры: на земле или в зале чертятся круги-дупла на значительном расстоянии друг от друга. Их на один меньше, чем участников игры. Считалкой выбирается водящий. Он переходит от дупла к дуплу со словами:

В сосне дупло,

В дупле тепло.

А кто в дупле,

Уступи место мне!

Каждая Белка, не желая уступать дупло Водящему, отсылает его к другому дуплу, и, пока Водящий переходит, старается жестами, знаками, мимикой договориться об обмене «жилплощадью». За спиной Водящего Белки все время меняются дуплами. Водящий же должен стремиться занять освободившееся дупло. Если ему это удается, он становится Белкой, а «бездомная» Белка будет играть роль Водящего.

Детки в зоопарке

Цель: пробудить в ребенке альтруизм, желание принести пользу, доставить радость, проявлять гуманное отношение к слабым, беззащитным, опекать, помогать.

Оборудование: игрушки, изображающие животных большого и маленького размеров (мама и детеныш), рисунки хищных и травоядных зверей, обитающих в зоопарке, нарисованные на полу дорожки.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспитатель сообщает, что в зоопарке на площадке молодняка детеныши разных зверей остались без присмотра. Их нужно отвести к мамам, выбрав самую безопасную дорожку, самый короткий путь, самый медленный темп, соблюдая правила осторожного движения. Кто придет первым, тому достается игрушка.

Медведь в берлоге

Цель: развивать выдержку, настойчивость в достижении поставленной цели.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть. Дети выстраиваются в круг. Одного из детей при помощи считалочки выбирают на роль Медведя. Медведь садится в центре круга на стульчик и делает вид, что спит. Педагог предлагает детям запомнить слова стихотворения И. Токмаковой «Как на горке снег». Дети берутся за руки, ходят по кругу и произносят слова стихотворения:

Как на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег,

И на елке снег, снег,

И под елкой снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише, не шуметь!

(И. Токмакова)

После того как прозвучат последние слова стихотворения, дети останавливаются, расцепляют руки и замирают в любых позах. Медведь просыпается, он ходит по кругу, следит, не пошевелится ли кто-нибудь из детей. Медведь старается рассмешить детей. Ребенок, который пошевелился, улыбнулся или рассмеялся, попадает к Медведю в берлогу. Медведь не должен дотрагиваться до детей. Через некоторое время, примерно через 2–3 минуты игра считается законченной, дети выбирают нового Медведя и начинают игру заново.

Примечание: По желанию детей попавшие в берлогу к Медведю дети могут выполнить какие-нибудь задания, которые им придумают остальные игроки в наказание за нетерпеливость.

Лисички-сестрички

Цель: научить детей действовать сообща, слаженно, уметь выполнять совместно действия.

Возраст: 2–4 года.

Ход игры: педагог предлагает поиграть, дети делятся на пары и каждая пара берет друг друга под руку, и все пары становятся в круг. Педагог выбирает любую пару и обращается к ней:

– Лисички-сестрички, покажите, что умеете.

– Мы рыжие лисички, веселые сестрички,

Мы все вместе делаем.

– Ну так сделайте …

Воспитатель дает задание, пара его выполняет. Затем педагог предлагает другой паре Лисичек выполнить другое задание и так далее. Задания могут быть любыми, игра будет интереснее, если при выполнении задания Лисички будут действовать правыми (игрок, стоящий справа) и левыми (игрок, стоящий слева) руками и ногами. Например, «хлопни в ладоши» – игроки хлопают в ладоши свободными руками (стоящий справа – правой и стоящий слева – левой). Или «топни правой ногой, взмахни левой рукой». После того как дети освоятся с игрой, задания можно усложнить – предложить детям причесать куклу, заплести ей косичку, собрать фигуру из конструктора.

Паровоз бежит по рельсам

Цель: сближение детей, развитие упорности, аккуратности.

Оборудование: детские стульчики, по 4–5 для каждой команды.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: дети делятся на две команды и встают в шеренги. Перед каждой командой в ряд расставлены стульчики, имитирующие семафоры. По команде воспитателя дети, первыми стоящие в шеренгах обегают змейкой вокруг стульчиков, возвращаются к своей команде, берут еще одного игрока за плечи и вместе обегают стульчики и так далее, пока в змейке не окажутся все игроки команды. Победителем считается та команда, которая не сбила ни одного семафора на пути и быстрее выполнила задание.

Плыви, кораблик!

Цель: развивать альтруизм, умение радоваться за другого, желание доставлять радость.

Оборудование: полированная гладкая поверхность (например, стол), бумажные кораблики разных цветов.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: ребята разбиваются на пары, каждый участник берет себе кораблик. Цвета корабликов в паре не должны совпадать. Кораблики ставятся на стол. По команде ведущего дети начинают дуть на кораблики, стремясь отправить кораблик своего товарища как можно дальше. Отставший кораблик выбывает из игры.

Примечание: педагог должен следить, чтобы дети не дули на кораблики слишком сильно и долго (не дольше 10 секунд), чтобы не закружилась голова.

День рождения кота Леопольда

Цель: развивать у детей желание сделать что-то приятное для другого, учиться помогать друг другу, уметь делиться.

Возраст: от 5 лет.

Ход игры: собираясь на день рождения кота Леопольда, участники игры посещают три магазина: магазин одежды, магазин подарков и кондитерский магазин. В первом дети выбирают самый лучший наряд, но не для себя, а для товарища. Во втором – самый лучший, самый полезный подарок для именинника. А в кондитерской – самый вкусный торт. Только выбрать этот торт нужно всем вместе, договорившись между собой.

Шеф-повар

Цель: развивать у детей умение самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, находить компромиссное решение, заинтересовывать своей идеей других детей, аргументировать свою точку зрения, уметь отстаивать ее в споре.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: считалкой выбираются шеф-повар и капризные клиенты ресторана. Помощники шеф-повара разбиваются на две команды, они втайне друг от друга готовят первые блюда, горячие блюда, десерт. Для этого они рисуют совместными усилиями цветное меню. Шеф-повар предлагает капризным клиентам на выбор блюда каждой команды. Участники команды активно уговаривают Клиента попробовать принесенное блюдо, расхваливая его питательную ценность и вкус. Побеждает та команда, у которой заказали наибольшее количество блюд.

Блюда команд, предлагаемые Клиенту, не должны совпадать по названию и рецептуре. Нельзя давать негативную оценку блюду соперников.

В гости с подарками!

Цель: учить детей чувству благодарности.

Оборудование: красочные, разноцветные коробочки по количеству детей, небольшие игрушки (резиновые или мягкие).

Возраст: 2–3 года.

Ход игры: Ведущий, чтобы привлечь внимание, говорит: «Я пришла к вам в гости с подарками. У меня в руках вот какие красивые коробочки для всех вас». Идет по комнате, приговаривает: «пойду к Саше, Танечке, Наташе». Специально называются имена тех детей, которые в этот момент чем-то отвлечены. Затем подходит к самой большой группке детей и говорит: «Здравствуйте, дети! Я к вам в гости пришла, вам подарки принесла. Этот подарок – Маше», – подает коробочку, делает паузу, чтобы понять, догадается ли ребенок сказать «спасибо» или он может просто забыть это сделать, так как увлечен игрой. Ведущий тогда напоминает: «Что нужно сказать, когда получаешь подарок?» Ребенок сам (а могут подсказать другие дети) говорит «спасибо».

Раздает коробочки до тех пор, пока все дети не получат их. Важно не затягивать этот процесс.

Ведущий: «А теперь посмотрим, что же лежит в коробочках». Если игра проходит впервые, то он показывает, как открываются коробочки. Дети открывают и обнаруживают в них игрушки. Важно, чтобы в этот момент у детей не возникло зависти или небольшого чувства превосходства, если вдруг получится, что игрушки немного отличаются друг от друга (чуть больше по размеру или чуть красивее).

Дети играют в новые игрушки, делятся своими впечатлениями друг с другом или своими же близкими, если те неподалеку (мама, папа, бабушка, сестра и т. д.).

Ведущий: «Я рада, что была у вас в гостях. А подарила вам подарки потому, что вы хорошие дети: дружные, вместе играете, друг друга не обижаете. Вам понравились подарки?» Дети отвечают. Ведущий снова: «Вот погостила я у вас, пора мне уходить. Можно, я приду к вам еще раз?» Дети могут наперебой говорить или кричать, важно, чтобы у них остались положительные эмоции и дружелюбное, радостное настроение. Ведущий говорит «до свидания» и уходит.

Примечание: игру лучше всего проводить во время детских праздников.

Пойдем гулять

Цель: развитие артистичности, преодоление скованности, стеснения, учить терпеливости.

Возраст: 4–6 лет.

Ход игры: дети сидят на стульчиках, ожидая приглашения поучаствовать в игре. Ведущий подходит к любому ребенку и говорит: «Пойдем гулять?» Ребенок соглашается: «Пойдем!» Ведущий продолжает диалог: «Вставай!» «Встаю», – отвечает ребенок и поднимается со стульчика. Ведущий: «Одевайся!» Ребенок: «Одеваюсь», при этом он имитирует движения одевающегося человека. Ведущий: «Умойся!» Ребенок отвечает: «Умываюсь!», показывая, как он это делает. Ведущий: «Вот теперь пойдем гулять!» Далее ведущий и выбранный ребенок, держась за руки, подходят к следующему ребенку. Диалог продолжается. Когда все участники игры готовы пойти гулять, все вместе говорят:

Дружно мы гулять идем,

Песню звонкую поем!

Робинзоны

Цель: развитие фантазии, находчивости, практических навыков, умения помочь в трудную минуту, поделиться, ободрить словом и делом, придти на помощь.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: с потерпевшего кораблекрушения судна на необитаемый остров попадают взрослые и дети. Они отсылают в бутылке записку с просьбой о помощи. Далее существуют две версии игры.

1. На остров с корабля попадают некоторые вещи. Нужно помочь робинзонам придумать новое применение известных вещей.

2. Собрать для робинзонов посылку, сложив в нее оптимальный набор вещей, с помощью которых они смогли бы построить себе жилище, охотиться, готовить пищу и т. п.

Приключение в космосе

Цель: развитие воображения, учить детей управлять своим поведением, считаться с чужим мнением, быть не только командиром, но и подчиненным, не бояться трудностей, твердо идти к намеченной цели.

Возраст: 6–7 лет.

Оборудование: обручи, стульчики.

Ход игры: выбираются два ведущих, один – Конструктор, он будет строить ракету, собрав себе команду помощников, другой – Командир космического корабля, он полетит в космос, собрав себе достойный экипаж. На первом этапе игры из стульчиков, установленных спинками наружу, строится космический корабль, устанавливаются приборы управления, обручи – иллюминаторы. На втором этапе экипаж корабля, договорившись друг с другом о маршруте движения, летит в космос. Экипаж и Конструкторы постоянно поддерживают связь, так как полет осложняется внезапным метеоритным дождем, отказом техники, солнечным затмением и тому подобными непредвиденными обстоятельствами. Игра заканчивается с возвращением экипажа на Землю.

Кот и мышки

Цель игры: развитие выдержки, умения управлять своим поведением, развитие волевых качеств личности.

Оборудование: детские стульчики с прорезями на спинках, шапочка-маска кота.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: Дети, спрятавшись за спинки стульчиков, хором декламируют стихи:

Мышки в норочках сидят,

Мышки корочки едят,

Мышки в норочках сидят,

Мышки в щелочки глядят,

Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут!

Выходит ребенок, одетый в маску кота, он заглядывает в «мышиные норки» через щелочки в спинках стульчиков.

Ведущий: «Ходит Васька серенький, хвост у Васьки беленький, зубы у кота – острая игла!»

Дети-Мышки терпеливо ждут ухода Кота, ничем не выдавая своего присутствия. Они сидят, замерев, притаившись в своих норках. Беспокойную Мышку Васька забирает собой. Если же Васька не заметил ни одной Мышки, он уходит, а ведущий говорит такие слова:

Васька мышек не нашел

И за печку спать ушел.

Глазки закрываются,

Спит иль притворяется?

Мышки выбегают из своих норок и резвятся. По команде ведущего: «Кот идет!» дети занимают свои норки – прячутся за спинками стульчиков.

Игра продолжается пока Кот не поймает всех Мышек.

Ягоды и фрукты

Цель: развитие чувства взаимопомощи, создание коллектива.

Возраст: 2–4 года.

Оборудование: карточки с изображениями ягод (клубники, малины, смородины черной и красной, крыжовника, винограда), карточки с изображением фруктов (яблока, груши, сливы, абрикоса, банана, апельсина), небольшой колокольчик, 2 длинные веревки.

Ход игры: веревки сложить кольцом на полу– они будут имитировать корзины. В игре участвуют 10–12 человек. Воспитатель говорит: «Посмотрите, дети, какие красивые, большие корзины у нас стоят в комнате (показывает). Это корзины для фруктов и ягод. А игра называется „Ягоды и Фрукты“. Сегодня мы с вами сами будем „ягодами“, и „фруктами“. Педагог раздает детям карточки и просит сесть на свои грядки в игровом зале, кому где нравится. При этом он напоминает, что нужно играть дружно, не ссориться из-за места или из-за карточек: „Ребята, вы же видели, как ягоды висят на кустиках и какие фрукты растут на деревьях? Они никогда не ссорятся, потому что они знают, что места хватит для всех. Ягодки и фрукты знают, что они все нужны и все важны людям. А теперь скажите, кто из вас ягодки?“ Дети говорят и показывают карточки, воспитатель смотрит, правильно ли все ответили. Если дети ошибаются, воспитатель подсказывает детям и просит назвать, у кого какая ягода. Такие же действия проводит с фруктами. Далее он говорит: „Теперь я вижу, где у нас растут ягодки, а где – фрукты. А теперь, Ягодки и Фрукты, вы должны найти свои корзины“. Если увидите, что на ней наклеена ягодка, то аккуратно перелезайте в эту корзину, а Фрукты ищут свою корзину и тоже перебираются туда. Не торопитесь, места там хватит всем». Дети перебираются в корзины. Затем воспитатель говорит: «А сейчас, ребята, будьте внимательны. У меня есть колокольчик (показывает). Он зазвонит, и вы снова должны будете вернуться на грядки. Можете выбрать себе другие места на грядке. Только не толкайтесь, вы же дружные Ягоды и Фрукты». (Звонит колокольчиком, дети вылезают из корзин и усаживаются кто куда, «на грядки».) Педагог обходит каждого ребенка, собирает карточки, затем перемешивает и раздает заново. «Сейчас снова зазвенит колокольчик, и вы должны будете вернуться в корзинки: Ягодки к ягодкам, а Фрукты сядут в корзину с фруктами». (Звенит колокольчик, дети идут со своих «грядок» к корзинам.) Важно снова обращать свое внимание и внимание детей на дружелюбное отношение друг к другу, помогать и побуждать детей к этому, чтобы тоже помогали друг другу, если нужно, поддерживали за руку, особенно мальчики – девочек. Так игра повторяется несколько раз. Нужно чаще хвалить малышей за дружно сыгранную игру. Если это детский праздник, то можно угостить всех фруктами, а ягодами можно угостить позже, за столиками (в детском саду), если в гостях – за столом.

Примечание: по такому же принципу можно провести игры: «Фрукты и Овощи». Для более старших детей можно подобрать четверостишия или небольшие стихи, характеризующие именно этот фрукт, ягоду или овощ. Например,

Огурец:

Я зеленый огурец,

Я хрустящий молодец,

Свежий и полезный.

В общем, всем известный.

Малина:

Я душистая малина

И всем вам необходима:

Здоровья всем дающая,

Я жаропонижающая.

Яблоко:

Я яблоко зеленое,

Есть у меня сестрички:

Желтое и красное,

Не хуже, чем клубнички

.

Важно, чтобы игра проходила интересно. Можно добавить музыкальное сопровождение или песни, чтобы была веселая, дружеская атмосфера.

Разноцветные бабочки

Цель: научить детей бережно относиться к произведениям своего и чужого труда. Оборудование: фантики, катушечные нитки, искусственные цветы в вазе.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: участвуют от 5 до 10–12 детей.

Педагог произносит: «Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами проиграем с бабочками, которых вы сделаете сами». Педагог делает паузу, смотрит, заинтересовались ли дети. Затем продолжает: «У меня есть фантики, и я их сейчас вам дам (раздает каждому ребенку яркий фантик, дети рассматривают их). Дети, с фантиками обращайтесь аккуратнее, потому что мы сейчас из них сделаем бабочку, яркую и красивую, с нежными крылышками». Далее педагог показывает, как делать бабочку, и комментирует каждое действие: «Сожмем каждый свой фантик посередине, вот здесь (показывает). А теперь перевяжем ниточкой». Дети держат свои фантики, ждут, пока всем перевяжут фантики ниточкой. Если кто-то из детей хочет сделать это сам, педагог дает ему кусочек нитки. Дети могут помочь друг другу перевязать фантики. Конец нитки надо оставить, чтобы можно было держаться за него.

Педагог: «Вот фантики все перевязаны, теперь мы представим, что они превратились в бабочек. Посмотрите, как сейчас они оживут». (Показывает, что бабочка может летать, имитируя рукой движение бабочки, – водит руку туда-сюда.) Дети радостно повторяют действия ведущего. Важно, чтобы они бережно обращались с «бабочками».

Педагог: «Видите, дети, какие бабочки хрупкие, нежные, красивые. Обращайтесь с бабочками аккуратнее, тогда крылышки у них не сломаются, они будут летать и радовать нас своей красотой».

Потом педагог предлагает детям посадить свою бабочку на цветы, которые стоят в вазе на столе, говоря при этом: «Как вы думаете, дети, бабочкам нужно отдохнуть? Они ведь, наверное, устали…» Дети соглашаются. Если кто-то из детей хотел бы еще поиграть с бабочкой, нужно сказать: «Сейчас бабочка отдохнет, и с ней снова можно будет поиграть».

После можно предложить детям поменяться своими бабочками. По окончании игры дети могут взять их с собой домой.

Раздувайся, пузырь!

(Освоение детьми навыков установления контакта со сверстниками, проявления взаимного внимания и уважения.)

Задачи игры:

Научить ребенка последовательному выполнению двух ролей - приглашаемого и приглашающего, дать ему возможность почувствовать внимание других детей и самому проявить это внимание. Игра требует большой согласованности движений и внимания к партнеру.

Описание игры:

Взрослый подходит к одному из детей и приглашает его поиграть ("Как тебя зовут?", " Машенька, пойдем играть!"). Взяв ребенка за руку, взрослый подходит с ним к следующему малышу и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка, он предлагает и ему присоединиться и подать руку Машеньке. Втроем они идут приглашать следующего ребенка и т.д. Когда все дети будут приглашены, они вместе с взрослым берутся за руки, образуя круг (" Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! - говорит взрослый. - А теперь, давайте, сделаем маленький кружок"). Все вместе становятся тесным кружком и начинают "раздувать пузырь", делая шаги назад. При этом произносятся следующие слова: "Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!". Когда получится большой круг, взрослый входит в него и говорит: "Лопнул пузырь!" Все хлопают в ладоши, произносят "Хлоп" и сбегаются к центру. После этого игра начинается сначала.

Правила игры:

1. Когда пузырь раздувается - двигаться назад и к концу текста взяться за руки.

2. На слово " Хлоп " руки разнимаются, и все бегут к центру. Давать руку любому, кто оказался рядом.

Карусели

Цель: Развитие способности к согласованному взаимодействию, умения подчинять свои действия интересам группы.

Задача игры:

Научить детей согласовывать свои движения друг с другом и с ритмом текста, что очень полезно для развития слухового внимания и управления своими движениями.

Описание игры:

Эта игра также начинается с последовательного приглашения детьми друг друга в общую игру.

Когда все участники игры собираются в общую цепочку, она замыкается и образуется круг. "Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит взрослый.- Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась". Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова: "Еле-еле, еле-еле завертелись карусели. А потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом! Побежали, побежали, побежали! Тише, тише, не спешите, карусель остановите. Раз-два, раз-два (пауза). Вот и кончилась игра".

Движения:

Сначала карусель медленно движется в правую сторону. Темп речи и движения постепенно ускоряются. На слова "побежали" карусель меняет направление движения. Темп движения постепенно замедляется, и на словах "раз-два" все останавливаются. Потом дети собираются в круг, и игра начинается сначала.

Правила игры:

1. Крепко держать друг друга за руки, чтобы во время движения круг не обрывался.

2. Поворачиваться лицом в сторону движения карусели.

3. Подчиняться общему темпу движения и дружно хором произносить слова.

Куклы пляшут

Цель: Развитие у детей умения уступать друг другу, сдерживать свои непосредственные желания и побуждения.

Задача игры:

Научить детей выполнять игровые действия по очереди, небольшими группами. Поведение детей в игре регулируется определенными требованиями. Игра организует поведение детей в совместной деятельности, учит пользоваться общими игрушками, передавать их друг другу.

Описание игры:

Взрослый говорит детям: "Смотрите, какие куклы сегодня пришли поиграть с нами! Таким нарядным куклам, наверное, очень хочется поплясать, но сами они плясать не умеют. Ведь они совсем маленькие и привыкли, что их берут на руки и танцуют с ними". Показывает. Потом он предлагает нескольким детям выбрать кукол и потанцевать с ними (произвольно). "А теперь, - говорит взрослый,- подумайте, кому передать свою куклу". Игра продолжается до тех пор, пока все дети не попляшут с куклами.

Правила игры:

1. В начале игры каждый выбирает себе куклу сам, ссориться из-за игрушек нельзя.

2. Куклу можно передавать только тому, кто еще не плясал.

По дорожке Валя шла

Цель: Овладение навыками выбора партнера по совместной деятельности, выражение симпатии и приязни к сверстнику.

Задача игры:

Развивать у ребенка активное воображение. Центральным моментом игры является выбор партнера, который осуществляется ребенком самостоятельно и служит средством выражения своего предпочтения и симпатии к сверстнику.

Описание игры:

Все дети ходят по кругу, а кто-нибудь один (Валя), кого заранее выбирает взрослый, находится в центре и выполняет движения, соответствующие следующим словам: "По дорожке Валя шла, Валя тапочки нашла". Дети, кружась за руки, идут по кругу вправо, а Валя, находясь внутри круга, - влево. "Валя тапки примеряла, чуть надела - захромала".

(Валя изображает, что надевает тапочки, поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает.) "Стала Валя выбирать, кому тапочки отдать. Коле тапки хороши, на, надень и попляши". (Хоровод останавливается, все смотрят на середину круга.) Валя и Коля пляшут в середине круга, и игра начинается сначала.

Правила игры:

1. Выполнять движения в строгом соответствии с текстом.

2. Выбирать тех детей, которые еще не были в кругу и не плясали.

Зеркало

Перед началом игры проводится "разминка". Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди "выступает" перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (Например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться и "починить" испорченное зеркало.

Когда все зеркала будут работает нормально, взрослый предлагает детям делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умывается, причесывается, делает зарядку, танцует. Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает!

Эхо

Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в

большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все даже самые странные звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в горах, а другая - Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке) "путешествует по комнате" и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например:"Ау-у-у-у", или "Тр-р-р-р" и т.п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т.е. показывать кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает "не синхронно", т.е. воспроизводит звуки не одновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их.

Волшебные очки

Взрослый торжественно объявляет, что у него есть волшебные очки, в которые можно разглядеть только хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то новая кукла, кто-то хорошо застилает свою кровать). «А теперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и постарается увидеть как можно больше хорошего в каждом. Может быть даже то, чего раньше не замечал». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае если кто-то затрудняется, можно помочь ему и подсказать какое-либо достоинств его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности желательно расширять круг хороших качеств.

Конкурс хвастунов

Взрослый предлагает детям провести конкурс хвастунов. «Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно - иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим соседом, кто найдет в нем больше достоинств».

После такого вступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно не важна объективность оценки – реальные эти достоинства или придуманные. Не важен также и «масштаб» этих достоинств – это могут быть и громкий голос, и аккуратная прическа, и длинные (или короткие) волосы. Главное, чтобы дети заметили эти особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и похвалиться ими перед сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (бумажная медаль «Лучшего хвастуна» или значок). Такой приз вызывает даже у самого себялюбивого ребенка интерес к сверстнику и желание найти у него как можно больше достоинств.

Связующая нить

Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети, по просьбе взрослого натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Царевна-Несмеяна

Взрослый рассказывает сказку про Царевну-Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет Царевной, которая все время грустит и плачет. Дети по очереди подходят к Царевне-Несмеяне и стараются утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил будет стараться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку Царевны». Затем дети меняются ролями.

Выполни в темноте

Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола и запомнить порядок расположения предметов. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему.

Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно выполненное задание.

Построй в темноте

Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты.

Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Кто желает поиграть?

Нарисуй в темноте

Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по обеим сторонам домика и т. д.

Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!

Не звени тарелками

Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.

Испорченный телефон

Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.

Из какой песни?

Цель: Раскрытие личностных возможностей ребенка

Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.

Пять спичек – десятью пальцами

Цель: Раскрытие личностных возможностей ребенка

Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую – средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и победил.

Волшебная тройка

Цель: Раскрытие личностных возможностей ребенка

Участник называет вслух цифры от единицы и далее, пропуская все цифры с тройкой, например 13, и все цифры, делящиеся на тройку. Вместо этих цифр он должен говорить фразу “Ай, да я!” Скажем: “Раз, два, ай, да я, четыре, пять, ай, да я” и т. д. Выигрывает тот, кто досчитал до наибольшего числа.

Игровое упражнение «Пальцы добрые, пальцы злые»

Цель: Игра хорошо развивает мелкую моторику, дает возможность выявить особенности общения ребенка, помогает ощутить возможности своего тела, новые способы налаживания контакта, преодолеть боязнь физического контакта, развивает эмоциональную сферу, коммуникативные навыки. Возраст 3-4 года

Представьте, что ваши пальчики - добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т.д. на правой руке пальчики превратились в добрых волчат, а на левой в злых мышат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, поссориться и т.д. если хорошо получается можно познакомиться с ручками других детей, мамы или папы.

Игровое упражнение "Если "да"- похлопай, если "нет"-потопай"

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимание. Возраст 3-4 года

Взрослый называет предложения, дети должны их оценить и показать свое отношение, похлопав или потопав..

Например: Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее

Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя с ним поссорился

Миша подарил Даше конфеты и она очень обрадовалась

Игровое упражнение "Говори!"

Цель: развитие внимания, произвольности, так как детям сложно управлять своими чувствами и поведением. Возраст 5-6 лет

Взрослый бросает мяч и задает вопрос. Ребенок должен поймать мяч, а ответить только после разрешения "Говори!"

• Какие времена года ты знаешь?...Говори!

• Какой сегодня день недели?...Говори

• Сколько дней в недели? :Говори!

• Какого цвета платье у Маши? :Говори!

• Какого цвета твой стул?...Говори!

Игровое упражнение «Обзывалки»

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций, возраст 4-5 лет

Перед игрой можно провести беседу, что люди обижаются на обидные слова и начинают тоже обзываться.

Детям предлагается передавая по кругу мячик обзывать друг друга необидными словами, например названиями овощей и фруктов, при этом обязательно называть имя того к кому обращаешься и даешь мячик : "А ты Лешка-картошка", "А ты - Иришка-редиска".

Обязательно предупреждаем, что на обзывали нельзя обижаться. Завершаем игру обязательно хорошими словами: "А ты, Маринка - картинка", "А ты, Антошка - солнышко"

Мячик передавать быстро, долго не задумываться.

Пантомима

Цель: развитие выразительности движений, произвольности.

Возраст 5-6 лет

Каждому (или паре) предлагается изобразить задание, написанное на карточке (крокодил высматривает добычу, кот греется на солнце и т.д.). При необходимости попросить помощь другого человека. Все должны угадать, что или кого изображает игрок.

Ладонь в ладонь

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

- пройти препятствия взявшись за обе руки друг друга.

Сиамские близнецы

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

- связаны по 1 руке и этими руками нарисовать 1 рисунок.

Третий лишний

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

-снятие физических зажимов, формирование произвольности.

Час «тишины» и час «можно»

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

- оговаривается время, когда нужно вести себя очень тихо, а когда можно шуметь, кричать и т.д..

Падающая башня

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

- из подушек, мягких игрушек сооружается, а потом разрушается башня.

Динозаврики

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

- дети изображают разных динозавров, диких животных. Хорошо помогает выплеснуть лишнюю энергию и плохие эмоции.

Сотвори чудо

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций

- один волшебник выполняет желания другого, потом меняются местами. Хорошо развивает эмпатию, коммуникативные навыки.

До свидания – здравствуй

(2-3 года).

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Взрослый спрашивает, как можно попрощаться движением руки. Если ребенок затрудняется ответить, взрослый показывает жест: подняв руку вверх, машет кистью (от себя). Затем со словом “до свидания” он удаляется от ребенка, прощально помахивая рукой, а со словом “здравствуйте” приближается, протягивая к нему руки с повернутыми вверх раскрытыми ладонями. Пусть ребенок включится в игру, повторяя движения (и слова) вместе со взрослым.

Ласка

(2-3 года).

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Взрослый просит малыша ласково погладить игрушку, выражая свою любовь к ней, приговаривая нежно: “Хорошая, хорошая”. Подсказывает “Загляни ей в глазки ласково, поглаживай мягко, неторопливо, чтоб ей было приятно”. Сам может показать движение, исполняя его выразительно, с участием.

Проснись

(3-4 года)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Ребенок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: “Проснись, мое солнышко!” и т.п.

Взрослый. Давай поиграем.

Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А – ты мама (папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать.

Ситуация разыгрывается по ролям. При этом “просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и “маме”. При повторе участники игры меняются ролями.

Прошу – не надо

(3-4 года)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Взрослый предлагает ребенку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные движения (с ласковым произнесением слова “прошу” рука выводится вперед раскрытой ладонью вверх, с твердым “не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повернута “от себя”).

Давай дружить

(4 года)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Взрослый. Встретились однажды зайчонок и бельчонок, и захотелось им подружиться. Бельчонок был посмелее и первым предложил дружить. Зайчонок согласился.

Взрослый предлагает ребенку быть бельчонком и попытаться найти жест, выражающий предложение дружить: рука с повернутой вверх раскрытой ладонью протягивается партнеру. Сам взрослый – “зайчонок” – отвечает на это жестом согласия: кладет свою руку поверх руки партнера, ладонь в ладонь. Друзья гуляют по лесу, взявшись за руки, а потом прощаются, помахав друг другу руками: “До свидания”.

Участники игры меняются ролями и повторяют ее, стараясь выразительно исполнять жесты и произносить слова: “Давай дружить” – “Давай” то с радостной, то с мягко – приветливой интонацией.

Волны

(5-6 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и веселые. Тренировка заканчивается “купанием в море”: один из игроков становится в центр круга, к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца. Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следующий купающийся.

Передай движение

(5-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Ведущий (взрослый), “будит” своего соседа и показывает ему какое – либо действие: причесывается, моет руки, ловит бабочку. Эти движения игрок показывает следующему, и так – по кругу, до последнего. Новое действие загадывает уже кто – либо из детей. Игра продолжается до тех пор, пока у детей есть желание загадать свое желание.

Радио

(6-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Играющие садятся, образуя круг. Воспитатель, сидя к ним спиной, объявляет, что потерялась девочка. (Подробно описывает чей – то портрет: цвет волос, глаз, рост, характерные детали одежды). Ее просят подойти к диктору. Задача играющих – определить, о ком идет речь, и назвать имя разыскиваемого. Роль диктора может исполнить каждый желающий.

Я очень хороший, ты очень хороший

(4-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Дети встают в круг. Взрослый говорит показывая на себя: “Я хороший”, затем дотрагиваясь до ребенка произносит: “Ты очень хороший”. И далее каждый ребенок по кругу делает то же самое.

Ласковое имя

(5-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Инструкция: “Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен (например, как называют вас родители).

Мы очень любим

(5-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Дети сидят в кругу.

Инструкция: “Давайте выберем водящего, а потом представим, что мы все – мама, папа, бабушка, дедушка – словом те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы – придумывать и называть его ласковое имя”.

Волшебники

(6-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Дети сидят в кругу.

Инструкция: “Давайте теперь попробуем сами стать волшебниками. Кто хочет попробовать? Кандидату в волшебники мы завяжем глаза и предложим догадаться, кто из детей будет подходить к нему, ощупывая кисти рук этого ребенка. Посмотрим, кому действительно удастся стать настоящим волшебником”.

Ведущий подводит к “кандидату в волшебники” по очереди 3-4 ребенка. Затем выбирают другого “кандидата в волшебники”. После завершения упражнения можно обсудить, как детям удавалось правильно догадаться, на какие признаки они ориентировались.

Ловишки

(5-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Ведущий выбирает ловишку. Ловишка стоит, повернувшись к стене лицом. Остальные дети у противоположной стены. Под музыку дети подбегают к ловишке, хлопают в ладоши и говорят: “Раз – два – три, Скорее нас лови!” Затем бегут на свои места. Ловишка догоняет ребят. Игра повторяется. Ловишкой становится тот, кого поймали.

Тяни – толкай

(6-7 лет)

Цель: развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы

Соревнуются пары ребят в беге на 20-25 метров. Пары, взявшись за руки, бегут, касаясь спинами друг друга. Прибежав к финишу, возвращаются на старт. Получается, что в одну сторону играющий бежит нормально, а в другую сторону – пятиться спиной.

Крокодил в болоте

(4—6 лет)

Цель: развивать двигательную активность и воспитывать умение сдерживаться.

Игра проводится в быстром темпе, поэтому ведущим лучше быть воспитателю, иначе могут начаться споры.

На ковре (обязательно на ковре, чтоб исключить возможность поскользнуться) разложены кольца, круги, овалы из картона, линолеума — это кочки в болоте. Дети (5—6 человек) — охотники, они выслеживают крокодила, который живет в болоте. Крокодил (ведущий) сидит в стороне. Охотники бегают по кочкам, стараясь ступать как можно тише. Крокодил слушает и, чуть только слышит чей-то звук, тут же «хватает» охотника. (Ведущий называет имя и охотник отходит к нему.)

Магнит и шарики

(4—6 лет)

Цель: закрепить знания детей о магнетизме, полученные в результате экспериментирования; развивать воображение и способности к перевоплощению.

Один ребенок — «магнит», он сидит в стороне.

Ведущий: Я говорю волшебные слова «крибле-крабле-бумс» и превращаю вас в деревянные шарики. Шарики катаются по залу, прыгают, постукивают.

Дети бегают, хлопая друг друга по ладошкам и приговаривая «тук-тук-тук». Появляется «магнит», но никто не обращает на него внимания. Дети бегают, отталкиваясь друг от друга и от магнита ладошками.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! (Дети останавливаются, магнит отходит в сторону.) Превращаю вас в резиновые шарики. Дети прыгают на носочках, приговаривая «пум-пум-пум» и не обращая на магнит внимания.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! (Дети останавливаются.)

Превращаю вас в стеклянные шарики. Дети бегают осторожно, не прыгая (боятся разбиться), тихонько хлопают друг друга и магнит по ладошкам, приговаривая «динь-динь-динь» и не обращая на магнит внимания.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! (Дети останавливаются, магнит отходит в сторону.) Превращаю вас в железные шарики.

Дети бегают, приговаривая «дон-дон-дон». Когда появляется магнит, все бегут к нему. Магнит медленно бегает по залу, дети за ним, держась за него руками.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в пластмассовые шарики.

Дети снова бегают и прыгают, повторяя глуше «тук-тук-тук» и снова не обращая внимание на магнит.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в бумажные шарики.

Дети бегают, повторяя «ш-ш-ш» и не притягиваясь к магниту.

Ведущий: Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в детей.

Дети пляшут, напевая «ля-ля-ля», магнит бегает между ними, трогает их, но они не обращают на него внимания.

Вулкан

(5—6 лет)

Цель: дать детям более конкретное представление о вулканических процессах, закрепляя знания, полученные из бесед и книг; развивать воображение и способность к перевоплощению.

Эту игру лучше проводить во время прогулки. Играющих может быть много.

Воспитатель — «вулкан» — стоит посреди площадки, возле него 2—3 ребенка — это «лава». Сейчас лава находится «внутри» вулкана, поэтому лучше охватить детей руками, чтобы они не вырвались раньше времени. Остальные дети встают в круг вокруг вулкана.

Ведущий: Стоит высокая-превысокая гора — вулкан. А вокруг на склонах вулкана живут люди. Они работают, строят дома, пекут пироги, стирают белье, сажают цветы, копают картошку, танцуют и т.д. (Дети в это время выполняют движения, имитируя разнообразные действия.)

Вулкан просыпается и начинает гудеть. Внутри него разогревается лава, скоро будет извержение. Вулкан гудит, а люди не слушают, они работают, поют, пекут блины, вскапывают огород, пляшут (дети имитируют). Вулкан гудит все громче и громче и вдруг взрывается! (Ведущий поднимает руки, отпуская «лаву».) И падают камни, и течет лава!

Все дети разбегаются по площадке, а «лава» ловит их и приводит к «вулкану». После того как дети набегаются, игра продолжается.

Паровозик

Цель. Выявление интереса, доверия к окружающим взрослым и сверстникам, потребности играть, радоваться вместе с ними; стремления соответствовать требованиям взрослого.

Материал. Шапочка для воспитателя, исполняющего роль «паровозика»; магнитофон, кассета с записью веселой, радостной музыки.

Содержание. В ходе игры необходимо обратить внимание на стремление ребенка включиться в игру: откликнуться на свое имя, по сигналу «паровозика» и «вагончиков» прицепиться к другим детям, двигаться вместе с ними под музыку.

Воспитатель (обращается к детям, сидящим на стульях в кругу). Давайте поиграем в «паровозик и вагончики», отправимся в путешествие. Хотите так поиграть? (Получив согласие детей, продолжает.) Можно сначала я буду паровозиком? (Надевает шапку паровозика.) Чье имя я назову, тот будет первым вагончиком нашего поезда, прицепится к паровозику и поедет вместе со мной. (Звучит радостная, бодрая, веселая музыка). Паровозик отправляется в путешествие! Воспитатель (изображает движущийся паровозик, называет имя одного из детей).

Ребенок, имя которого назвали, встает со стула, присоединяется к паровозику, едут вместе.

Воспитатель. Теперь «вагончик» выбирает того, кто присоединится к нам. (Обращается к ребенку-«вагончику».) Кого ты хочешь пригласить? Ребенок называет. Второй «вагончик» присоединяется к поезду. Игра продолжается до тех пор, пока все дети, выразившие желание играть, не станут «вагончиками».

Игра (упражнение, этюд) «Цветок»

Цель. Выявление умения ребенка выражать свои эмоции с помощью речи, жестов, мимики; согласовывать свои действия с действиями других детей.

Материал. «Волшебная палочка», магнитофон, кассета с записью красивой, светлой музыки.

Содержание. В процессе игры воспитатель обращает внимание на эмоциональную выразительность движений, мимики ребенка при изображении цветка, выразительность речи в общении со сверстником.

Воспитатель. Наступила весна. Я посадила в землю семена. Эти семена будете вы, согласны? (Получив согласие, продолжает). До кого я дотронусь «волшебной палочкой», пожалуйста, присядьте на корточки и спрячьте голову и руки в колени! (Дотрагивается «волшебной палочкой» до детей, стоящих в кругу. Дети присаживаются на корточки, прячут головы в руки и колени. Звучит красивая музыка). Теплый луч солнца упал на землю и согрел семена. Когда я скажу: «Из них проклюнулся росток», вы медленно поднимите голову и выпрямитесь. Дети (плавно поднимают голову, выпрямляются).

Воспитатель. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток. Поворачивает голову вслед за солнцем. Покажите, как «цветок расцвел»: поднимите руки в стороны, голову откиньте назад, медленно повернитесь вслед за солнцем. Дети (выполняют, улыбаются).

Воспитатель. Как много красивых цветов! Я соберу их в букет! (Обнимает детей, которые подошли к воспитателю). А давайте сплетем веночек! (Обращается к ребенку, стоящему рядом). Я тебя люблю! (Обнимает его за талию или кладет руку ему на плечи). А теперь ты, Женя, тоже скажи хорошие слова, какие ты хочешь, тому, кто стоит рядом с тобой, и обними его.

Каждый из детей повторяет это движение и слова: «Я тебя люблю!», «Хорошо, что Настя (Даша, Кирилл, Саша и др.) в нашей группе есть».

Воспитатель. Вот какой веночек получился. Нравится он вам? Вам было приятно, радостно вместе играть?

Ответы детей.

Инсценировка «Примите меня в игру»

Цель. Выявление отношения ребенка к сверстникам и самому себе, стремления и умения защитить свою позицию.

Материал. Три куклы, игрушечная посуда, мебель (интерьер кукольной комнаты).

При обсуждении содержания сценки обратить внимание на умение детей почувствовать характер общения и отношений персонажей друг к другу, предложить варианты поведения, не унижающие достоинство каждого из участников игры.

Сценка разыгрывается воспитателем с использованием театра игрушек. В руках у воспитателя две куклы, изображающие двух девочек.

Воспитатель (обращается к детям). Это две девочки: Лена и Света. Они играют с куклами в детском саду. А это Вера (показывает третью куклу). Она сначала издалека наблюдает за их игрой, потом подходит к ним и говорит: «Можно я тоже буду с вами играть? Примите меня, пожалуйста!».

Воспитатель изображает, как Лена и Света шепчутся, потом вместе спрашивают: "А что ты нам за это дашь?"

Вера: "Я вам завтра принесу конфеты или банан".

Лена: "Нам не надо завтра, лучше сейчас".

Вера: «А сегодня у меня нет».

Света: «Тогда не примем».

Вера огорченная уходит.

Вопросы воспитателя к детям.

Какое настроение было у Веры в начале сценки, в конце? Почему?

Кто из участников вам понравился, а кто не понравился? Почему?

С кем из них вы хотели бы поиграть?

Если бы вам в ответ на такую же просьбу предложили принести из дома угощение или игрушку, как бы вы поступили? Почему?

Отгадай настроение

Цель. Выявление умения ребенка понять и выразить эмоциональное состояние (удовольствие, интерес, восхищение, грусть, обиду и др.); договариваться, согласовывать свои замыслы и действия.

Материал. Графическое изображение (пиктограммы) настроений.

Обратить внимание на стремление ребенка участвовать в выполнении задания вместе с другими детьми, умение понять и выразить разное настроение.

Воспитатель предлагает детям разбиться на две команды по их желанию и участникам одной команды загадать и всем вместе изобразить какое-то настроение, а членам другой команды (или кому-то одному из детей) отгадать его; спрашивает, что для этого необходимо сделать.

Предполагаемые ответы детей. Договориться между собой, кто первый будет загадывать.

Воспитатель. Как об этом можно договориться?

Дети. Можно посчитаться, использовать жребий.

Затем воспитатель предлагает рассмотреть пиктограммы разных настроений

( радость, удовольствие, восхищение, грусть, обида, страх, гнев и др.).

После этого игроки одной команды обсуждают друг с другом, какую эмоцию они загадают, вместе изображают ее. Игроки другой команды отгадывают.

Дай ручку!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.

– Давай здороваться. Дай ручку!

Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

Привет! Пока!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.

– Привет! Привет!

Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.

– Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!

При прощании игра повторяется – педагог машет рукой.

– Пока! Пока!

Затем предлагает малышу попрощаться.

– Помаши ручкой на прощание. Пока!

Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

Хлопаем в ладоши!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:

– Хлопну я в ладоши, буду я хороший,

Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!

Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:

– Давай похлопаем в ладоши вместе.

Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.

Ку-ку!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие внимания.

Оборудование: кукла Петрушка (в ступке).

Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).

– Ой! Кто это там прячется? Кто там?

Затем Петрушка показывается со словами:

– Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!

Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.

Лови мячик!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.

Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.

Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.

– Давай поиграем в мячик. Лови мячик!

Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.

– Кати мячик! Оп! Поймала мячик!

Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.

Петрушка

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо).

Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к малышу, кланяется.

– Я Петрушка – веселая игрушка! Привет-привет!

Затем Петрушка предлагает малышу поздороваться, берет его руку в свои.

– Давай здороваться! Дай ручку!

После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.

– Давай хлопать в ладошки – хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что игрушка прощается и уходит.

Котенок

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: мягкая игрушка котенок.

Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котенка и предлагает погладить его.

– Смотри, какой к нам пришел котенок – маленький, пушистый.

Давай погладим котенка – вот так.

Действие сопровождается стихотворением:

Киса, кисонька, кисуля! —

Позвала котенка Юля.

Не спеши домой, постой! —

И погладила рукой.

Можно продолжить игру с котенком: напоить его молочком, показать, как котенок умеет прыгать, махать хвостиком.

Шарик

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони).

Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть.

– Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке.

После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь.

– В какой руке шарик – угадай! Правильно угадал – вот он, шарик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз!

Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.

Солнечный зайчик

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: маленькое зеркальце в оправе (без острых краев).

Ход игры: Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.

– Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает – прыг-скок!

Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика.

– Потрогай зайчика – вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убегает – поймай зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыгает. А теперь он на потолке – не достать!

Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменяться ролями – дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями «зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия.

Платочек

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, чтобы платок не электризовался).

Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться полупрозрачным платком (в этом случае ребенок может наблюдать из-под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости). В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре.

Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:

– Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!

Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу – накиньте платок ему на голову.

– Где же наш Ваня? Ваня, ты где? Ау!

После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.

Прятки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Оборудование: большое одеяло или плед.

Ход игры: Аналогично игре с платком можно организовать игру в прятки, используя одеяло или плед. При этом ребенок или взрослый, прячась, может свободно передвигаться по комнате, выбирая подходящее укромное место.

В отличие от игры с платком, это более продолжительная игра. Водящий взрослый может намеренно не спеша ходить по комнате, заглядывая в самые неожиданные места – под стол, в шкафы и т. д. – со словами:

– Где же наш мальчик спрятался? Миша, ау! Иду искать!

Когда ребенок ждет, что его вот-вот найдут, он переживает сильные эмоции – напряжение и, возможно, страх. В конце игры такое напряжение обязательно разрешается – ребенка находят, гладят по голове, обнимают, хвалят.

Хлопушки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.

Детка хлопать так умеет,

Своих ручек не жалеет.

Вот так, вот так-так,

Своих ручек не жалеет!

Коготки-царапки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой инструкцией.

Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой другую.

У белого котенка

Мягкие лапки.

На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы – котенок «выпускает» коготки-царапки.

Но на каждой лапке

Коготки-царапки!

Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Киса, Киса! Брысь!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение умению переключаться с одного игрового действия на другое.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса, киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их легонько ударить – при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.

– Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят – «Киса! Киса!» – держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» – быстро спрячь ладошки за спину. Вот так. Киса, киса! Брысь!

Многие дети не сразу включаются в эту игру, так как она требует более активного участия, содержит элемент риска. Возможно, при первом знакомстве с этой игрой придется пригласить к участию кого-нибудь из близких ребенку взрослых, которому малыш доверяет. Или для начала просто показать, как можно играть, задействовав другого участника – ребенка или взрослого, чтобы малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны.

Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом, если ребенок еще не пользуется активной речью, взрослый может комментировать ход игры, даже в том случае, когда ребенку достается активная роль.

Тритатушки – три-та-та!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием слов:

– Тритатушки – три-та-та! Тритатушки – три-та-та!

По ровненькой дорожке!

Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам,

По ухабам, по ухабам,

Прямо в яму —

Бух!

Тушки-тутушки!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.

Тушки-тутушки!

Сели на подушки.

Пришли подружки,

Столкнули с подушки —

Бух!

Качели

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.

– Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели!

Педагог садится на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные движения качелей – покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка.

– Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!

Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со словами «кач-кач» имитируются движения качелей – вместе взрослый и ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола.

Часики

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы.

– Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!» – Давай поиграем в часы!

Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход часов – осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой ребенка.

– Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»

Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, – часики могут тикать медленно и быстро.

Догоню-догоню!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки.

– Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять! Догоню-догоню!

Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить – дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка – обнимает его, тормошит.

Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возникает тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать – попробуйте в другой раз.

Ладушки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похлопать в ладоши. Педагог вместе с ребенком хлопает в ладоши. На последних строчках помашите кистями рук, как крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша.

– Давай похлопаем в ладоши – вот так.

Ладушки-ладушки!

– Где были?

– У бабушки!

– Что ели?

– Кашку!

– Что пили?

– Бражку!

Кашку поели,

Бражку попили!

Ш-у-у-у, полетели,

На головку сели!

Сорока-белобока

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает читать потешку, сопровождая текст движениями. Педагог круговыми движениями водит пальчиком ребенка по его ладошке – «мешает кашку». При словах «этому дала» загибайте поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца. При словах «а этому не дала» поверните большой палец ребенка и пощекочите его ладошку.

Сорока-белобока

Кашку варила,

Деток кормила:

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,

А этому не дала:

Ты, сынок, мал,

Нам не помогал,

Тебе каши не дадим.

Коза рогатая

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движениями. Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указательный палец и мизинец – получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками топ-топ!

Глазками хлоп-хлоп:

«Кто каши не ест,

Кто молока не пьет,

Того забодаю,

Забодаю, забодаю!»

Кто скажет о нем (имя) хорошее

Цель: снятие отрицательных эмоций, переключение эмоций.

Часто это малыш, не сумевший «вписаться» в отношения со сверстниками, или болезненный и агрессивный ребенок. Но иногда это может быть животное, вещь.

«Кто поможет найти добрые, хорошие слова для...»

Цель: снятие отрицательных эмоций, переключение эмоций.

Для ребенка, воспитателя, книги, куклы и т. п..

«Кто расскажет о себе хорошее»

(самопрезентация).

Цель: снятие отрицательных эмоций, переключение эмоций.

Вариант — упражнение с зеркалом. Традиционное начало: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду расскажи, я ль на свете всех милее...», а далее нужно придумать «гимн себе» или другу (маме, папе, бабушке, дедушке).

«Каким я вижу себя? Каким хочу видеть? Каким видят меня другие?»

Цель: снятие отрицательных эмоций, переключение эмоций.

Изобразить пантомимически, а затем обрисовать словесно

«Я страшный Бармалей»

Цель: снятие отрицательных эмоций, переключение эмоций.

В этом упражнении отрицательная эмоция находит выход в выкрикивании текста К. И. Чуковского, но чуть измененного.

Я страшный, беспощадный,

Ужасный Бармалей!'!

Я бегаю по Африке и

Кушаю детей!!! Да!!! Да!!

Назови меня

Цель: развитие навыков общения

Дети встают в круг. Первый ребенок делает шаг в круг, назвав свое имя, показывает простое движение и возвращается назад. Теперь все девочки делают шаг в круг, называя это имя, повторяют заданное движение. Следующий придумывает свое движение и делает тоже. Так, знакомятся, пока весь круг не представится.

Олени

Цель: вхождение в зону доверия.

В кругу рассчитатываются на 1-й – 2-й. первые номера поворачиваются лицом к своему второму. Получился внутренний и внешний круг. Внешний круг стоит на месте, а внутренний будет передвигаться. Каждая пара, глядя друг на друга 3 раза топает, 3 раза трется носиками, 2 раза трется ухом об ухо напарника – левое, правое. Внутренний круг передвигается по часовой стрелке. Образовались новые пары. Здороваются также. Снова передвигаются, пока не вернутся к своей паре.

Море волнуется раз…

Цель: развитие самонаблюдения.

Выбирается водящий. В кругу все говорят: море волнуется раз, море волнуется два, мое волнуется три…можно использовать варианты: фигура животных, замри! Цветы и деревья, замри! Мое настроение, замри! (предварительно обратить внимание: на что похоже настроение, какое у него лицо). Водящий ходит среди фигур, понравившихся «оживляет» и из них выбирает следующего водящего.

Вопрос после игры: какое было настроение, какого оно было цвета, часто ли оно бывает таким?

Нарисуй свое настроение

Цель: развитие самонаблюдения.

Нарисуйте свое настроение. Как оно выглядит: что-то бесформенное или на что-нибудь похоже, какого оно цвета.

Пчелы

Цель: звукоподражание, снятие речевых зажимов, речевая разминка.

Все «превратились» в пчел. Ведущий держит руку горизонтально на уровне груди – пчелы деловито трудятся, спокойно жужжат. Когда рука поднимается вверх – пчелы злятся, показывая это голосом, когда вниз – пчелы добрые – добрые, тоже выделяют настроение голосом.

Изобрази ногами

Цель: наблюдение, развитие эмоциональной сферы и выразительных движений ребенка.

В кругу: ведущий называет эмоцию, все девочки показывают ногами как можно эту эмоцию изобразить. Обращается внимание на самый интересный вариант решения.

Расскажи стишок

Цель: наблюдение за интонациями, мимикой, развитие эмоциональной сферы.

Группа делится по парам. Одна девочка работает, вторая – помогает. На карточках раздаются детские стихи (4 строчки). Ведущий назначает каждой паре эмоцию, с которой та будет работать. Задача – рассказать или прочитать стих с «полученной» эмоцией. Тренируются в парах, затем – рассказывают в кругу. Когда все рассказали, помогающие девочки «получают» другую эмоцию, а стишок остается прежним, и работают аналогично.

Походки

Цель: анализ, наблюдение, снятие напряжения, эмоциональное раскрепощение.

Каждая девочка загадывает эмоцию и обладателя эмоции (например, глубокий старик, маленький ребенок, лев, котенок, медведь и др.).

По-очереди ходят в кругу, походкой показывают загаданное, а все остальные – отгадывают, что было задумано.

Миксер

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, инициативности. Под музыку девочки «перемешиваются». Музыка выключается – выполняется команда ведущего. Команды: по парам становись! По трое, по росту, по алфавиту имена, в кружок становись! Каждый раз, перемешавшись, выполняется новая команда. Команда, вызвавшая затруднения – повторяется снова.

Глина

Цель: преодоление скованности. В кругу разделиться на 1–й – 2-й. «Первые» поворачиваются лицом к своим «вторым», так, чтоб получился круг в кругу –1 - внутренний, 2 - внешний круг. Внешний круг – «глина» будет стоять на месте, а внутренний – «скульпторы» передвигаться от одной «глины» к другой по кругу. «Глина» сидит на корточках, а ее «скульптор» - очень быстро лепит фигуру. По команде – хлопок в ладоши: «Поменялись» - скульпторы передвигаются по кругу к следующей «глине». «Глина» остается на месте в том положении, в котором оставили ее «скульпторы». Пройдя весь круг – «глина» и «скульпторы» меняются местами.

Расслабление – напряжение

Цель: снятие напряжения, раскрепощение.

Игра – наоборот. Все в кругу, руки вверх, все тело напряжено. Расслабление происходит постепенно: пальцы опускаются к ладоням, ладони расслабляются, обвисают, руки до локтей расслабляются, руки целиком «падают», голова «обвисает», плечи расслабляются, опускаются, тело сгибается до пояса, руки висят, ноги сгибаются в коленях.

И наоборот – ноги выпрямить в коленях, руки висят, тело выпрямляется, плечи напрягаются, плечи расправляются, голова напрягается, руки поднимаются вверх, напрягаются, в локтях согнуты, от локтя до запястья руки напрягаются, ладони поднимаются, напрягаются - пальцы опущены, и, наконец, пальцы напрягаются. В конце – беседа: как ощущали себя в расслаблении, в напряжении, происходили ли внутри какие – то перемены?

Ха-ха

Цель: снятие зажимов, барьеров. В кругу, сидя на стульчиках, положить голову на плечо соседке справа по кругу. Ведущий назначает, кто начинает. Задача девочек – говорить «Ха - Ха» или смеяться по нарастающей: начинается с простого «Ха!» - 1 раз, следующая слева девочка говорит: «Ха – Ха!» - 2 раза, далее – «Ха – Ха – Ха!» - 3 раза и т. д.

Если порядок нарушается и игроки сбиваются – все начинается сначала. Начинающего можно менять.

Озвучка

Цель: повышение устойчивости к страху.

Все, сидя на стульчиках в кругу, голосом озвучивают сюжет ведущего: 1. утро в лесу, тихо, легкий ветерок колышет макушки деревьев, проснулась кукушка и закуковала. Ей с высоты видна деревня, где проснулись петухи, закукарекали, им ответили лаем собаки, заволновались курицы, замычали коровы. Взошло солнце. 2. передать звуки и состояние щенка: маленький щенок убежал от мамы за бабочкой, он на нее задорно лаял, а она порхала с цветка на цветок. Наткнулся на колючий шиповник, завизжал и убежал в лес. Здесь темно и страшно. Ежик зашуршал в кустах. Что – то стало завывать - у щенка зуб на зуб не попадает. Темнота сгущается. Что – шуршит и приближается. Что – то огромное и страшное надвигается, медленно приближается, вот – вот съест нашего малютку… ЭТО МАМА!

Страшилки

Цель: повышение устойчивости к страху через выразительные движения – наблюдение и самонаблюдение.

Идея: В СТРАХ МОЖНО «ВОЙТИ», ИЗ НЕГО МОЖНО И «ВЫЙТИ». «Примерить» выразительные движения напуганного человека:

«Мальчик боится быть один. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь… вдруг в другой комнате кто-то притаился, что тогда?»

Выразительные движения: голова откинута назад и втянута в плечи.

Мимика: брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт, как для восклицания. Изобразить и понаблюдать за другими.

«Ребенок приехал с родителями в чужой город. На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь, он в смятении, не знает что делать».

Выразительные движения: голова наклонена вперед и втянута в плечи, плечи приподняты, брови идут вверх и сдвигаются, губы раскрыты так, что виден верхний ряд зубов, одна рука с силой сжимает другую. Изобразить и понаблюдать за другими.

Хоботок

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Вытянуть губы «хоботком» (как при артикуляции звуку «У»). Напряглись губы. Опустить хоботок. Теперь губы стали мягкими, расслабленными, рот слегка приоткрыт.

Подражаю я слону,

Губы хоботком тяну,

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Губы ненапряженны и расслаблены.

Рот на замочке

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Поднять губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на замочек. Сильно – сильно сжать губы. Им становится неприятно. Опустить губы.

Лягушки

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Губы вытянуть как при произношении звука « И», затем возвратить на место.

Тянем губы прямо к ушкам!

Вот понравится лягушкам!

Потяну – перетяну

И нисколько не устану!

Губы ненапряженны и расслабленны.

Орешек

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Представить, что разгрызаем твердый орешек. Крепко сжать зубы. Челюсти напряглись и стали как каменные. Это неприятно. Разжать челюсти – стало легко, рот приоткрылся – все в нем расслабленно.

Зубы крепче мы сожмем,

А потом их разожмем,

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется.

Сердитый язык

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Язык упирается в верхние губы, затем опускается. Он старается вытолкнуть зубы наружу, потом расслабляется, как будто спит.

С языком случилось что – то: он толкает зубы!

Будто хочет их за что – то вытолкнуть за губы!

Он на место возвращается и чудесно расслабляется.

Горошина

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Язык прижимается к щеке и надавливает на нее, как будто за щекой спрятана горошина. Языку неудобно быть в таком положении, и возвращается на место – расслабился – отдыхает.

Горка

Цель: снятие барьеров, зажимов.

Удерживая кончик языка за нижними зубами, выгнуть язык горкой. Неприятно так долго держать язык.

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!

Я растаять ей велю - напряженья не люблю.

Язык на место возвращается и чудесно расслабляется.

Лифт

Цель: голосовая разминка, снятие барьеров.

Звуки «катаются» на лифте. Лифт – рука ведущего. Рука внизу параллельно полу – девочки говорят низкий звук, с повышением уровня руки – повышается звук. И наоборот. Звуки: «А», «У», «И», «О».

Артикуляционная игра: «Бабка»

Цель: Речевая разминка, тренировка внимания. Ведущая показывает и говорит, девочки повторяют. Затем ведущая показывает и говорит вместе с девочками, затем темп ускоряется, все стараются не отставать.

Жила – была бабка (движения руками, будто завязываем платочек на голове)

Возле самой речки (волнообразные движения рукой перед грудью)

Захотелось бабке (движения руками, будто завязываем платочек на голове)

Искупаться в речке (будто разгребаем воду и волнообразные движения рукой перед грудью)

Взяла бабка мыло (движения руками, будто завязываем платочек на голове)

Мыло и мочало (выставляем в сторону руки для мыла и мочала)

Эта песня хороша (хлопаем в ладоши)

Начинай сначала! (хлопаем в ладоши)

Звоночки

Цель: Снятие барьеров, зажимов.

Встать в круг спиной. До кого ведущий дотрагивается – «звенеть» визжать.

Медленное проговаривание скороговорок

Сначала ведущая вслух проговаривает скороговорку, выделяя звуки, «артикулируя», затем девочки хором повторяют. Все проговаривается медленно. В ходе этого девочки выбирают понравившуюся и во второй половине упражнения расходятся по кабинету работать со своей скороговоркой – отрабатывать быстрый темп, чтоб могли сказать 4 -5 раз.

Примеры скороговорок:

Зина, принеси корзину земляники!	Краб крабу сделал грабли
Проворонила ворона вороненка!	Шла Саша по шоссе и сосала сушку
У осы не усы, не усищи, а усики	Дуська Чушка на солнце греет брюшко
Евсей, Евсей, муку просей!	Мышка Наташка скушала кашку

Базар

Цель: Снятие барьеров, зажимов.

Задача ребенка – «продать» свою скороговорку. Ходить по кабинету и громко кричать ее. Ведущая «покупает» самую четкую и громкую скороговорку.

Поймай взглядом

Цель: активное взаимодействие, выход на контакт, унисон.

В кругу, сидя на стульчиках, девочки должны поймать взгляд сидящей напротив и несколько одинаковых движений сделать вместе. Главное – не договариваться и стараться «пообщаться» со всеми. Игра длится две минуты. В конце игры посчитаем, кто сколько «поймал» друзей. Потренироваться – и, команда: начали! После игры – подсчет, анализ: много или мало успели, легко или сложно было, что было сложного.

Основная часть: Игра: «верни всех на места» (развитие объема внимания, памяти). Выбирается водящий, все занимают определенное место: в кругу или в шеренге, или хаотично. Водящий должен запомнить, кто где стоит. Закрывает глаза, несколько человек меняется местами. Водящий должен вернуть всех на места. Игру можно усложнить: кроме смены места, можно меняться одеждой, принимать какие – то позы и т. д.

Ералаш

Цель: развитее переключения внимания.

Все дети – в кругу. Ведущий спрашивает: что можно показать, чтоб изобразить слово «бокс»? Запомните это движение. Что можно изобразить, объясняя слово «велогонки»? – запомните это движение. Что можно изобразить, объясняя слово «бег»? – запомните это движение. Игра заключается в том, что ведущий говорит вид спорта, а дети должны изобразить его. Как только скажет: «горшок на голове» - руками держать воображаемый горшок. Ритм произношения периодически меняется.

В конце – выделяется самый внимательный..

Робот

Цель: развитие концентрации внимания, навыки общения

Разделиться по парам. 1 – я – робот, 2 – я – компьютер. Компьютер командует роботом, управляет им. Робот слышит только свой компьютер. Задача - дойти до цели. Ведущая показывает предмет, который нужно найти. Роботу завязывают глаза, компьютер видит, где спрятана цель. Могут одновременно участвовать 2 – 3 пары. Компьютеры говорят роботам направление к цели, сопровождают их. Например, шаг влево, шаг вперед и т. д. Победит тот, чей робот быстрее нашел заданный предмет.

Снайперы

Цель: концентрация, самоконтроль, сплочение.

Разделиться на две команды, встать в колонки. Перед каждой командой через несколько метров – на полу объект (размером с книгу). Задача каждого игрока команды – просчитать свое продвижение так, чтобы достичь заданный объект с закрытыми глазами. Каждой девочке – по три попытки «прицелиться», в четвертый раз – «выстрел». Самая меткая команда побеждает.

Ухо – нос

Цель: внимание, координация.

Научиться управлять своими движениями: хлопок – перекрестить руки, левая рука хватает за кончик носа, а правая – за мочку левого уха. Хлопок – и наоборот, правая рука хватает за кончик носа, а левая – за мочку правого уха. Разойтись по комнате и пробовать. Главное – научиться делать это быстро три раза.

Скажи движением

Цель: развитие воображения, творческого мышления, оценка своих действий и действий других, упражнение на память физических действий и ощущений).

Ведущий на ухо ребенку говорит загаданное движение или эмоцию, ребенок ее изображает, а остальные должны отгадать, что было задумано. Например: копать яму, рвать яблоки, переходить через лужу, нечаянно наступить в лужу, показать закипающий чайник, тающее мороженное, плакучую иву, бешеного поросенка и т. д.

Барабанчики

Цель: координация, концентрация внимания. Сесть на стульчики вряд. Положить руки на колени соседям: правую – на левое колено, а левую – на правое колено соседки. Барабанчики начинаются с края (2 хлопка по своей коленке) до другого края (по одному хлопку по коленке). Крайняя ладонь снова 2 раза хлопает. Ладонь, пропустившая свой хлопок или поспешившая – «вылетает» за спину.

Спички

Цель: подстройка, концентрация внимания, ориентирование на поверхности.

Разделиться на пары. Один ребенок – «немой», другой – «глухой». Каждому раздаются 5-7 спичек. Они садятся спиной друг к другу. На коленях детей – альбом (жесткая поверхность). «Глухой» строит на коленях из спичек фигуру и должен объяснить «немому» положение каждой спички так, чтоб «немой» построил аналогичную фигурку у себя. «Немой» внимательно слушает и т.к. он «немой» - вопросов задавать не может. Если «немой» проговорится - «глухой» ответить не может – «не услышит». Закончив построение – сопоставляют. Затем меняются ролями.

Пробы

По рассказу ведущей как человек может выглядеть, находясь в состоянии загаданной эмоции, дети «примеряют» эту эмоцию или настроение и дают ей название.

Угадайка

Попробовав, почувствовав, дети п. 1. проводят сами: по – очереди показывают, остальные должны угадать, что было задумано.

• «Любопытство». Выразительные движения: Голова поворачивается в сторону происходящего действия, пристальный взгляд. Поза: выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая рука опущена. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Сосредоточенность». Выразительные движения: левая рука упирается локтем в стол и поддерживает голову, наклоненную влево; указательный палец правой руки двигается по воображаемому тексту. Мимика: слегка сощуренные глаза, нижняя губа заушена. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Удивление». Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Удовольствие, радость». Чтение текста, девочки изображают действие сюжета: «теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем». Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело. «Встреча друга»: Выразительные движения: объятия, улыбки

• «Хорошее настроение». Выразительные движения: походка – быстрый шаг, иногда переходящий на подскоки. Улыбка. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Усталость». Выразительные движения: руки висят вдоль тела, плечи опущены. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Печаль». Выразительные движения: поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ, замедленная походка. Поза: Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Отвращение». Выразительные движения: голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

• «Гнев». Выразительные движения: усиленная жестикуляция. Мимика: сдвинуты брови, сморщенный нос, оттопыренные губы. Походить таким образом, посмотреть друг на друга, почувствовать свое тело.

Расскажи стихи без слов

Цель: развитие эмоциональной сферы и выразительных движений ребенка.

Ведущий читает стихи. Задача девочек – изобразить без слов мимикой и пантомимикой.

Ждет гостей сегодня кошка и волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут?» ну а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке везет орешки. Кудрявый барашек с букетом ромашек.

Катит медвежонок меду бочонок. Тащит петушок проса мешок.

До чего ярок лисий подарок! Еще один гость – в зубах кость

Подарок царский – сыр швейцарский. А кот Тимофей принес двух мышей.

Всем подаркам кошка рада, с одного не сводит взгляда.

Догадайтесь поскорей, чей подарок всех милей?

День рождения

Цель: принятие – отдавание ласки, нежности, расслабление, снятие напряжения.

Выбирается именинник, мама, папа, остальные гости – сами придумывают кто есть кто. Разыгрывается сценка, где именинника все поздравляют, затем он показывает гостям свою любимую игрушку. Условие – все молчат и общаются пантомимой. Задача именинника доступно объяснить, показать свою игрушку. Родители могут помочь, не договариваясь с именинником. «Я буду в роли колдуна и заколдую вас так, что вы потеряете способность говорить.

РАЗ – ДВА – ТРИ – ЯЗЫЧОК У ВСЕХ ЗАМРИ!».

Игра может повториться с другими участниками. «Расколдовать» можно так:

РАЗ – ДВА – ТРИ – ЯЗЫЧОК – ОТОМРИ!

Дрозд

Цель: Преодоление скованности, принятие – отдавание ласки, нежности, повышение самоценности, идентификация, присоединение.

В кругу разделиться на 1–й – 2-й. «Первые» поворачиваются лицом к своим «вторым», так, чтоб получился круг в кругу –1 - внутренний, 2 - внешний круг. Внешний круг будет стоять на месте, а внутренний – передвигаться от одного партнера к другому по кругу. Работа в парах, все повторяют за ведущим слова и движения, затем – внутренний круг передвигается к следующему.

Я – дрозд и ты – дрозд (показ пальцем на себя и на партнера)

У меня нос и у тебя нос (показ на свой нос и нос партнера)

У меня розовые щечки и у тебя розовые щечки (показ на щеки свои и щеки партнера)

У меня губки алые и у тебя губки алые (показ на губы свои и губы партнера)

Мы с тобой два друга – (похлопать по плечу партнера)

Любим мы друг друга (обнять партнера).

Найди меня

Цель: ориентация на тактильные и звуковые сигналы, сплочение группы, увеличение доверительности.

Ведущий: «сейчас я скажу «раз», каждая, сидя на своем месте и молча выбирает пару. Скажу «два» мы все закрываем глаза, встаем и находим свою пару. Открыть глаза можно только по моей команде».

Обнималочки

Цель: увеличение доверия к родителям, группе.

Группа делится на две половины: «спящие» и «родители». Включается расслабляющая музыка. «Спящие» медленно под музыку перемещаются с открытыми глазами, останавливаются вразброс по кабинету, где удобно и завязывают глаза - «засыпают». Ведущий: «представьте себе свое любимое место, где хорошо, спокойно, уютно, оно вам очень нравится. Это может быть место, где вы уже были, а может вы его сами придумаете, сказочное. В этом месте вам очень хорошо. Оглядитесь по сторонам, отметьте для себя еще раз как здесь красиво. Вы слышите шаги, они приближаются. Такие родные и знакомые шаги. Вы вглядываетесь и видите маму. Она улыбается вам и что-то говорит ласково. Послушайте, что мама говорит, почувствуйте, как она вас ласкает и обнимает (девочки – «родители» обнимают «спящих», гладят их по голове, по спине и т. д. Мама вас держит за руку, и вы видите, как к вам приближается папа. Он улыбается, торопится к любимой дочке. Почувствуйте, как он вас обнимает, он любит свою семью: маму и доченьку. Родители подарили вам жизнь, подарили тепло любви. Они поцелуют вас и никуда не уйдут, их любовь всегда с вами. На этом «сон» заканчивается. Кому как удобно медленно снимайте повязки и открывайте глаза)». Задача «родителей» медленно подойти к каждому «спящему» и приласкать, обнять как бы это сделали папа и мама. Задача «спящих» - чувствовать.

Затем «родители» и «спящие» меняются ролями, и все повторяется.

Даже если, все равно

Цель: выход за пределы ситуации, поиск позитива.

Каждый ребенок придумывает, что может неприятного совершить человек. На доске записаны две фразы:

1. ДАЖЕ ЕСЛИ Я …_______

2. ВСЕ РАВНО Я… _______

Задача детей – подставить придуманный случай в первую фразу и, проговаривая вторую фразу – озвучить положительный момент, свою выгоду в это ситуации.

На доске записаны две фразы:

1. ДАЖЕ ЕСЛИ Я …_________

2. ЗАТО Я… _________

Задача детей – подставить придуманный случай в первую фразу и, проговаривая вторую фразу – озвучить положительный момент, свою выгоду в это ситуации.

Закончи фразу

Цель: актуализация Я – мотиваций, активизация процессов мотивации, активизация процессов волевой регуляции.

Девочки сидят в кругу. На листочках пишут начало предложенной фразы, конец дописывают самостоятельно. Фразы: «я никогда..», «я хочу, но, наверное, не смогу…» «если я действительно захочу…»

В конце – обсуждение. Что не понравилось в этом упражнении, что понравилось, что трудно было сделать, что легко, что чувствовали, о чем думали.

Слушаем себя

Цель: перемещение внимания, развитие концентрации, удерживание его длительное время на одном объекте, фиксация на своих ощущениях.

Сесть поудобнее, расслабиться. Закрыть глаза. С закрытыми глазами направлять внимание туда, куда предложит ведущий. До кого ведущий дотронется – тот говорит что слышит. Пример направления: «послушать» улицу, какие звуки можно выделить; «послушать» школу, что слышно в коридорах; «послушать» наш кабинет; «послушать» себя, что внутри происходит, что чувствует девочка, чего хочется, о чем думает; «послушать» коллектив детей, какое преобладает настроение; «послушать» коридоры школы и снова «послушать» улицу. Вернуться к своим ощущениям. Послушать себя в разных образах: представить себя капризным ребенком, который, требуя купить сладости, топает ногами и кричит, вынуждая маму купить желаемое; представить себя опытной швеей, которая шьет красивые платья, стоит перед зеркалом и примеряет самое красивое, полюбуйтесь на себя – красавицу; представить себя солнышком, которое может все: погладить, приласкать, согреть, обжечь (обратить внимание на свои чувства), представить себя зимой, карабкающейся на ледяную горку, хочется скатнуться, а подъем тяжелый, ступеньки скользкие, нога сорвалась, зацепились руками, подтягиваете тело, снова карабкаетесь (обратить внимание на свои чувства), добрались до вершины (обратить внимание на свои чувства), катитесь вниз (обратить внимание на свои чувства).

Закончи предложение

Цель: активизация процессов мотивации, активизация процессов волевой регуляции).

Дети заканчивают предложенные фразы:

Я ХОЧУ…Я УМЕЮ… Я СМОГУ… Я ДОБЬЮСЬ…

коллективное обсуждение: что легче – труднее, что не понравилось в этом упражнении.

Надувная кукла

Цель: преодоление скованности и напряжения группы, тренировка мышечного расслабления.

Ведущий играет роль «насоса»: он делает движения руками, имитирующие работу с насосом, и издает характерные звуки.

Дети сначала расслабленно сидят на стульях, голова опущена, руки висят вдоль тела. С каждым движением «насоса» «куклы» начинают «надуваться»: девочки распрямляются, поднимают голову, напрягают руки и, раскинув руки и расставив ноги, встают в полный рост. Через несколько секунд ведущий выдергивает «затычку» у «куклы» и дети с шипением («ш-ш-ш!») расслабляются и постепенно опускаются на корточки.

Игра повторяется 2 – раза».

Комплименты

Цель: анализ, повышение самооценки.

В кругу. Выбирается ребенок, с которого начнется игра, но на его месте должны побывать все.

Каждый по-очереди дарит комплименты 1 – 2 слова (не повторяться), какой перед ним ребенок, что мы видим в нем и знаем о нем хорошего.

Те, кто

Цель: закрепление позитивной самооценки.

Ведущая предлагает встать тем, кто любит кошек, кто любит собак, кто любит себя, кто любит сладкое, кто красивая, кто добрая и т. д., все то, что звучало про девочек в первой части игры. Обсуждение ощущений. Что понравилось в игре, что – нет, что легко было, что – нет.

Если б я тебя любил…

По кругу. Выбирается девочка, с которой начинается эта игра. На ее месте должны будут побывать все. Этой девочке все по – очереди говорят фразу: если бы я была Мариной, я бы любила себя за …(красивую улыбку). Не повторяться. Когда все побывают на месте Марины – обсуждение ощущений «под прицелом» и ощущений говорящего.

Прыжок без парашюта

Цель: Расширение «зоны доверия», повышение уверенности за счет чувства «мы».

Выбирается один доброволец. Остальные – по парам лицом друг к другу становятся шеренгой, скрестив руки, как при переносе раненого. Спиной к ним на стул становится доброволец – «прыгающий». Ему проговаривается инструкция: падать на счет «3», скрестив на груди руки. Можно повернуть его лицом к девочкам и сказать, что они обязательно поймают, вверишь, что не бросят, обязательно поймают? Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка.

Знак внимания

Цель: развивать социальные навыки

Разговор о том, что мы часто бываем невнимательны друг к другу.: «Давайте попробуем исправить это положение дел, окажем знак внимания девочкам, с которыми уже полгода вместе занимаемся. Поднимите правую ручку и опустите ее на голову соседке справа и скажите: как я рад, что ты сегодня рядом со мной».

Губа

Цель: тренировка психической устойчивости.

Приподнять верхнюю губу и, обнажая десна и зубы, так, чтобы лицо приобрело неприятное выражение. Таким образом ходить по кабинету две минуты, смотреть на других и осознавать себя: «Я такая, потому что я так хочу, я позволяю себе быть такой».

Обсуждение ощущений.

Игра – базар: «Нет! – Да!»

Цель: тренировка психической устойчивости, активность отстаивания своей точки зрения, чувство «МЫ», снятие барьеров.

Группа делится пополам. Одни – соглашаются и говорят: «ДА!», другие – отказываются и говорят: «Нет!». Располагаются друг против друга и начинают шепотом хором своим оппонентам говорить свое слово. Затем громкость прибавляется и можно доходить до крика. Получается спор в двух словах. Потом поменяться словами и снова начать с шепота и постепенно увеличивать громкость. Обсуждение ощущений, что было легче, что тяжелее, как думают, почему.

Не-улыбка

Цель: тренировка психической устойчивости.

Такой же состав групп. Одни должны улыбаться и провоцировать на улыбку другую группу – «мрачных», улыбаясь, заглядывая им в лицо, что – то изображая мимически, но не говоря. «Мрачные» не должны отвечать улыбкой и не прятаться, а смело смотреть на «мрачных». Так передвигаются по кабинету три минуты. Затем – меняются: «улыбчивые» становятся «мрачными», а «мрачные» - «улыбчивыми».

Обсуждение ощущений, сложностей.

Качели

Цель: доверие, принятие. В кругу дети стоят, плотно прижавшись плечами. Один ребенок – в кругу с закрытыми глазами, плечи расслаблены. Задается ситуация, шепчется ребенку на ухо, чтобы другие не слышали: «ты – маленькая, мама с папой тебя любят и на руках качают, почувствуй это». Дети вытягивают руки вперед и, поддерживая «малютку», аккуратно и бережно ее качают из стороны в сторону. В кругу должны побывать все.

Фантазеры

Цель: Развитие интуиции с опорой на невербальные сигналы.

Группа делится на пары, садится так, чтобы каждая пара могла говорить, не мешая друг другу. Сейчас каждый по очереди расскажет своему партнеру 3 коротких случая, один или два из которых правда. Остальные – ложь. Как именно будут распределены истинные и ложные эпизоды, каждый решает сам. Те, кто будут слушать, после каждого рассказанного эпизода сообщают рассказчику, соответствует ли он, по их мнению, действительности, или нет. Затем меняются местами.

У меня есть бабушка

Цель: освобождение от барьеров, скованности.

Ведущий говорит и показывает движения, участники повторяют слова и движения после каждой новой фразы…

В: у меня есть бабушка. У: повторяют.

В: у меня есть бабушка, у нее вот такие руки (размахивает руками)

В: у меня есть бабушка, у нее вот такие руки и вот такие ноги (размахивает руками и ногами).

В: у меня есть бабушка, у нее вот такие руки и вот такие ноги и вот такая голова (размахивает руками, ногами и качает головой).

В: у меня есть бабушка, у нее вот такие руки, вот такие ноги, вот такая голова и она вот так прыгает (размахивает руками и ногами качает головой, высоко подпрыгивает).

В: у меня есть бабушка, у нее вот такие руки, вот такие ноги, вот такая голова, она вот так прыгает и вот так кричит: «У-ля-ля! У-ля-ля!»(размахивает руками и ногами качает головой, высоко подпрыгивает, кричит: «У-ля-ля! У-ля-ля!»).

После того, как дети повторили все слова и движения, ведущий говорит: «какая бабушка, такие и внуки»

Зверята

Цель: сближение детей.

Дети делятся на 4 группы. 1 – поросята, 2 – кутята, 3 – котята, 4 – утята. Посмотреть друг на друга и закрыть глаза. Должны с закрытыми глазами «перемешаться» и по команде ведущей вести поиски «своих», издавая звуки. Побеждает та группа, которая в общем гаме быстрее сориентировалась и нашла «своих».

Ролевая гимнастика

Цель: снятие напряжения, эмоциональное оживление

• улыбнуться как кот на солнышке; как само солнышко

• попрыгать как кузнечик, козлик, кенгуру

• нахмуриться как осенняя туча, рассерженная мама, разъяренный лев

• походить как младенец, глубокий старик, лев

катание с горы: на 1 – 2 – 3 – вдох, подъем на гору; на 4 – громкий веселый выдох – скатиться с горы.

Любящий взгляд

Цель: осознание своего невербального эмпатийно – экспрессивного арсенала.

Водящий выходит за дверь. Среди участников выбирается тот, кто будет смотреть на водящего любящим взглядом, равнодушным, заинтересованным, обиженным, угрожающим и т. д. водящий должен по мимике и позе участников догадаться кто на него как смотрит. После – обсуждение: что помогло догадаться, как удалось изобразить взгляд.

Интонации

Цель: умение выражать эмоции с помощью интонации.

Каждый ребенок с различной интонацией и настроением должен сказать фразу: «не хочу!», (например, радость, обида, страх, удовольствие, злость, облегчение,, испуг, печаль).

Коллективный счет

Цель: сплоченность, взаимная чувствительность группы.

Дети стоят в кругу, спиной к центру. Задача – называть по порядку числа натурального ряда, не совершив ошибок. Счет идет до числа, равного количеству девочек. Условия: не оглядываться, не договариваться, молчать, один и тот же участник два числа подряд назвать не может, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, счет начинается снова.

Присядка

Цель: освобождение от барьеров, скованности.

Все встают в один общий круг как можно ближе друг к другу, положить соседям руки на плечи. По команде ведущей все дети должны одновременно приседать, громко вместе считая количество приседаний. Весь круг должен присесть 10 раз.

Покружимся

(2 года)

Возьмите двух мишек или двух других игрушечных зверюшек для себя и вашего ребенка. Крепко прижмите к себе мишку и кружитесь с ним. Попросите малыша покружиться, прижимая к себе мишку. Рассказывайте стишок, действуя в соответствии с его содержанием, и пусть ваш ребенок делает то же самое.

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро-быстро покружусь,

Тихо-тихо покружусь.

Я кружусь, кружусь, кружусь

И на землю повалюсь!

Две сосиски

(2 года)

Читайте стишок и действуйте в соответствии с ним вместе с малышом.

Две маленьких сосиски в большой варились миске.

Вода вскипела, в тот же миг сосиска вдруг из миски - ПРЫГ!

Потом одна сосиска в большой варилась миске.

Вода вскипела, в тот же миг сосиска вдруг из миски - ПРЫГ!

Две маленьких сосиски мы скушали с тобой.

Осталась наша миска пустой, пустой, пустой!

Она так огорчилась, что вдруг с плиты свалилась!

При чтении первых строчек первого и второго двустиший смирно лежите на спине, "как сосиски". На последних строчках всех двустиший быстро переворачивайтесь.

Развитие эмоций

(2 года)

Найдите картинки с изображением людей, лица которых выражают счастье, огорчение, людей, которые смеются, кричат и т.п. Легче всего их обнаружить, просматривая журналы. Наклейте картинки на картонные карточки. Проделайте отверстие у краев карточек и соедините их вместе шнурком или тесьмой. Таким образом вы сделаете книжку для занятий со своим малышом. Рассматривайте картинки вместе с ребенком и рассказывайте ему о каждой из них. Если вы увидите смеющегося человека, громко засмейтесь и, пусть малыш сделает то же. Если на картинке будет изображен плачущий человек, притворитесь, что и вы плачете, и пусть ваш малыш сделает то же. Очень важно, чтобы малыш без принуждения выражал те же чувства, что и люди на картинках. Вскоре ваш ребенок будет рассматривать эту книжку самостоятельно.

Ах, какие чудеса!

(2 года)

Играйте в эту игру, либо посадив ребенка себе на колени, либо стоя и крепко держа его. Читайте стишок и подбрасывайте малыша.

Ах, какие чудеса -

(Легонько подбрасывайте малыша.)

Свинка взмыла в небеса.

(Поднимите его высоко вверх.)

Человечек тут бежал,

(Продолжайте подбрасывание.)

Он за хвост ее поймал,

Крепко-накрепко вцепился

(Прекратите подбрасывание - крепко держите малыша.)

И на землю с ней свалился.

(Быстро, но бережно опустите его на пол.)

Ах, какие чудеса!

Если ты малыш хороший...

(2 года)

Эта игра вызывает массу смеха. Передвигайте свои пальцы по ножке ребенка, начиная с его лодыжки. Одновременно читайте, например, такой стишок:

Если ты малыш хороший,

А я знаю - ты хороший,

Будешь ты сидеть спокойно,

Улыбаться и молчать,

Когда палец мой проворный

Твою маленькую ножку,

Твою маленькую ножку,

Будет быстро щекотать!

Щекочите малышу коленку, произнося две последние строчки. Повторяйте стишок, каждый раз называя другую часть тела ребенка. Когда малыш освоит эту игру, читайте стишок, а он пусть щекочет вас.

Чепушинка

(2 года)

Читайте своему ребенку этот незамысловатый стишок:

Крестик, крестик,

("Нарисуйте" крестик на спинке ребенка.)

Чепушинка,

(Дотроньтесь до его носика.)

Паучок бежит по спинке,

(Пощекочите ему спинку.)

А подул холодный ветер,

(Нежно подуйте малышу на шейку.)

Задрожали все на свете.

(Пощекочите все его тельце.)

Я прячусь

(2 года)

Это увлекательная игра, которую очень любят детишки. В момент, когда ваш ребенок не смотрит на вас, спрячьтесь и скажите: "Я прячусь, подойди и найди меня". Прячьтесь за что-нибудь такое, что оставит вас частично видимым, например, за куст, дерево или угол дома. Сначала ребенок научится на слух определять, откуда раздается ваш голос, а потом уже будет находить вас глазами. Эта игра также поможет малышу понять, что плечо или рука, которые он видит, - это части вашего тела. Малыш будет крайне взволнован, найдя вас. Тут и следует крепко его обнять.

Хоровод

(2 года)

Предлагаемая игра пользуется большой любовью среди детишек этого возраста.

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов

Кружим, кружим хоровод.

До того мы закружились,

Что на землю повалились.

БУХ!

Держите ребенка за руки и ходите по кругу, а когда произнесете последнюю фразу, вместе упадите на землю.

Еще вариант:

Вокруг розовых кустов,

Среди травок и цветов

Водим, водим хоровод.

Как заканчиваем круг,

Дружно прыгаем мы вдруг.

ГОП!

Эти "БУХ" и "ГОП" особенно нравятся детишкам.

Молчок

Цель: развитие адекватной самооценки

С помощью этой игры происходит коррекция поведения.

Прочтите ребенку стихотворение А. Бродского «Новичок».

В детский сад пришел Молчок —

Очень робкий новичок.

Он сначала был несмел,

С нами песенок не пел.

А потом, глядим, привык:

Словно зайка — скок да прыг.

До чего же осмелел:

Даже песенку запел.

Обсудите с ребенком данное стихотворение. Далее пусть ребенок станет «Молчком», который сначала робко сидит на стуле, затем, согласно тексту, преображается в смелого: прыгает со стула, а потом поет какую-нибудь знакомую песенку.

Ежики смеются

Цель: развитие адекватной самооценки

Игра тренирует психомоторные функции, снимает напряжение.

Ведущий читает стихотворение К. Чуковского «Ежики смеются»:

У канавки Две козявки

Продают ежам булавки.

А ежи-то хохотать!

«Эх, вы, глупые козявки!

Нам не надобны булавки:

Мы булавками сами утыканы!»

Дети используют выразительные средства, изображают походку ежей, их позы (прищуренные глазки, улыбку, смех и т. д.).

Танец

Данное упражнение формирует умение самовыражения индивидуальности.

Предложите ребенку потанцевать то, что он сам хочет. Одно условие: ребенок должен выразить в танце какой-либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении можно ребенку предложить следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «лошадку», «цветок», «птичку» и т. п. Важно, чтобы ребенок именно танцевал, то есть выполнял танцевальные движения, а не изображал чувства мимикой.

Имя

Предложите ребенку придумать себе новое имя. А может он хочет оставить свое. Побеседуйте с ним, узнайте, нравится или не нравится ему его имя, почему он хочет, чтобы его звали по-другому. Отказ ребенка от своего имени говорит, что он недоволен собою или хочет быть лучше, чем есть сейчас.

Ситуации

Предложите вашему ребенку следующую игру: вы предлагаете ему ситуацию, в которой он должен изобразить самого себя. Ситуации можете придумать сами, можно взять ситуации, которые были реально в жизни ребенка.

Пример ситуации:

— У тебя твой друг взял поиграть твою любимую игрушку, а вернул ее сломанной;

— Мама принесла три конфеты: тебе и сестре. Как поделить эти конфеты? Почему? И т. п.

Я и семья

Попросите ребенка рассказать о каком-либо члене семьи: бабушке, папе, дедушке,— высказывая свое мнение, подчеркивая положительные черты характера. Можно попросить ребенка также рассказать о себе, выделяя положительные и отрицательные качества. Затем предложите ребенку сделать рисунок на эту же тему и обсудите его. Что нарисовал, где расположен сам ребенок, стоит обратить внимание на размеры нарисованных фигур, есть ли разница в мимике, жестах, в цветовом решении?

Волшебное зеркало

Эта игра будет полезна для ребенка, не уверенного в себе. Поможет ребенку почувствовать себя более раскованно, свободно, увидеть себя со стороны, «раскрыться».

В эту игру можно играть с одним ребенком и в группе. Выбирается «зеркало» — это может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику.

Я — разный

Для проведения данной игры потребуется лист бумаги, разделенный на три части, цветные карандаши. Предложите ребенку нарисовать себя в трех рисунках: какой он был раньше, какой он сейчас и каким бы он хотел стать (какой он будет). После рисования можно обсудить рисунки: в чем их разница, что необходимо, чтобы стать таким, каким хочется, что для этого нужно.

Часть - целое

Эта игра займет ребенка и взрослого. Она очень хорошо развивает лексикон ребенка и его навыки общения.

Назови одним словом

В эту игру следует играть детям от 3 до 5 лет, она развивает речь ребенка.

Что мы делали сегодня?

Что мы делали сегодня - подвижная и очень веселая, озорная игра, помогающая развивать воображение детей, актерские и другие способности.

Мои эмоции

Игра направлена на развитие умения чувствовать настроение окружающих, а также умения правильно передавать свои эмоции. Ребенку предлагается нахмуриться, как рассерженный человек, как осенняя туча, позлиться, как голодный волк, как злая ведьма, испугаться, как зайчик-трусишка, как котенок, увидевший собаку, улыбнуться, как хитрая лисица, как счастливый ребенок, обрадоваться, как цветы солнышку, как птицы весне.

Покажи настроение

Данная игра снимает эмоциональное и мышечное напряжение.

Взрослый сам показывает движение и просит изобразить ребенка настроение: «Полетаем, как бабочка, а теперь, как орел, походим, как маленький ребенок, а теперь, как старый дед. Поиграем, как клоун в цирке, а теперь, как лягушка на болоте. Задумчиво пройдемся, как человек, который не знает, как ему поступить, пробежимся по солнечной лужайке».

Игра-обсуждение «Взаимоотношения»

Эта игра построена на обсуждении стихотворения «Дом с колокольчиком» Л. Кузмина:

Стоит небольшой старинный Дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик,

Украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо

В него позвонишь, то поверь,

Что в доме проснется старушка,

Седая-седая старушка,

И сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

— Входи, не стесняйся, дружок.

На стол самовар поставит

В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе

Чаек распивать дотемна.

И старую добрую сказку

Расскажет тебе она.

Но если, но если, но если

Ты в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет Баба-яга,

И не слыхать тебе сказки,

И не видать пирога.

После прочтения стихотворения обсудите его с ребенком и выясните, что результат зависит от поведения, от отношения к людям, от намерений, что от того, как ты относишься к другим, зависит то, как будут относиться к тебе. Задайте следующие вопросы:

— Почему во второй части стихотворения вышла к ребенку из того же дома не добрая старушка, а Баба-яга?

— Почему старушка поила ребенка чаем с пирогами и читала добрую сказку?

Мимическая гимнастика

Предложите ребенку выполнить следующие мимические упражнения: сморщить лоб — расслабиться. Поднять брови — расслабиться. Сморщить лоб — поднять брови — расслабиться. Закрыть глаза — открыть и расширить глаза — поднять брови — раскрыть рот — расслабиться. Сморщить нос, расширить ноздри — расслабиться. Улыбнуться.

Настроение

Данная игра позволяет ребенку понять, как связаны между собой различные настроения.

Ребенок садятся на стул. Взрослый бросает мяч и называет определенное настроение. Ребенок, в свою очередь, бросает мяч обратно, называя противоположное настроение. Например:

добрый — злой; веселый — грустный; ясный — мрачный; тихий — громкий; красивый — страшный; теплый — холодный; сильный — слабый; молчаливый — общительный.

Продолжи предложение

Ребенок садятся на стул. Бросающий произносит какое-нибудь незаконченное предложение, а тот, кто ловит мяч, должен его закончить.

Послушай

Это упражнение помогает детям обратить внимание на самого себя, на свои чувства и эмоции.

Попросите ребенка сесть поудобнее и закрыть глаза. Сидим тихо-тихо и слушаем, что происходит вокруг нас, внутри нас. Прислушиваемся к своим ощущениям. Далее пусть ребенок поделится, что он чувствовал, чего хотел, что услышал.

Ролевая гимнастика

Игра направлена на снятие напряжения, на эмоциональное оживление, способствует расширению поведенческих ситуаций у ребенка.

а). Расскажи стихотворение (на выбор ребенка) следующим образом:

— очень быстро;

— шепотом;

— со скоростью улитки;

— как иностранец;

— как робот.

б). Походи, как:

— младенец;

— лев;

— глубокий старик.

в). Улыбнись, как:

— кот на солнышке;

— как само солнышко.

г). Посиди, как:

— пчела на цветке;

— наездник на лошади.

д). Попрыгай, как:

— кузнечик;

— козлик;

— кенгуру.

е). Нахмурься, как:

— осенняя туча;

— рассерженная мама;

— разъяренный лев.

Почта

Эту игру можно провести, когда у вас дома гости. В нее с удовольствием будут играть не только дети, но и взрослые. Для этой игры можно использовать различные рисунки, поделки, аппликации, выполненные ребенком и упакованные в конверты, бандероли и т. п. На грудь каждому игроку прикрепляется номер, который будет играть роль его адреса. Перед игрой можно предложить играющим отгадать загадки, которые связаны с почтой. Например:

Синий домик у ворот.

Угадай, кто в нем живет.

Дверца узкая под крышей —

Не для белки, не для мыши

Не для нижнего жильца —

Говорливого скворца.

В эту дверь влетают вести,

Полчаса проводят вместе.

Вести дома не гостят —

Во все стороны летят.

(Почтовый ящик)

Что путешествует по свету, оставаясь в одном и том же углу?

(Марка)

Каждый участник игры затем решает, кому он хочет отправить свое письмо или бандероль, и ставит на них соответствующий номер-адрес. Если вы заметите, что кому-нибудь из детей никто ничего не послал, пошлите ему сами — в этой игре никто не должен чувствовать себя одиноким и обиженным. После этого вся почта отдается заранее выбранному почтальону, который доставляет письма и бандероли адресатам.

Волшебный сон

Эта игра — релаксационная. С ее помощью снимается мышечное напряжение, дети успокаиваются и расслабляются.

Дети ложатся на пол, руки вдоль тела, глаза закрыты. Взрослый дает следующую установку: «Ребята, начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснете по-настоящему, будете все чувствовать и слышать, но не будете разговаривать, двигаться и открывать глаза, пока не «проснетесь». Внимательно слушайте меня и повторяйте мои слова, про себя. Спокойно отдыхайте. Пусть каждому приснится хороший, добрый «волшебный сон».

Реснички опускаются...

Глазки закрываются...

Мы спокойно отдыхаем,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают...

Ноги тоже отдыхают-Отдыхают, засыпают...

Отдыхают, засыпают--

Шея не напряжена,

А расслаблена... .

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется...

Все чудесно расслабляется-

Дышится легко... ровно... глубоко...

Напряжение улетело...

И расслаблено все тело...

И расслаблено все тело...

Будто мы лежим на травке,

На зеленой, мягкой травке...

Греет солнышко сейчас...

Ноги теплые у нас...

Дышится легко... ровно... глубоко...

Губы теплые и вялые,

И нисколько не усталые.

Мы спокойно отдыхали.

Сном волшебным засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулаки сжимаем.

Их повыше поднимаем.

Потянуться!

Улыбнуться!

Все!

Открыть глаза и встать».

Стихотворение следует читать спокойным, размеренным тоном, выдерживая паузы.

Театр зверей

В процессе этой игры ребенок, подражая движениям зверей, совершенствует и развивает выразительность своих движений, учится управлять своим телом. Игра способствует раскрепощению.

Зайчик

Руки согнуты перед грудью, кисти опущены. Скачет, пе­редвигаясь одновременно на двух ногах вперед, назад, вбок. Пугливо оглядывается.

Кошечка

Встать на четвереньки, вытянуть правую «лапу» вперед, опереться на нее, подтянуть заднюю «лапу». Затем то же левой рукой и ногой. Прогнуться.

Ежик

Сложить вместе согнутые «лапки», слегка присесть, переступая мелкими шажочками. «Свернуться клубком»: присесть, обхватив руками колени, голову вниз.

Петушок

Шагать, высоко поднимая ноги, согнутые в коленях, хлопая руками-«крыльями» по бокам. Голова высоко поднята.

Воробушек

Скачет на двух ножках одновременно, потом «летит»: бежит, размахивая руками-«крыльями», движения частые и неширокие. Воробушек сел на ветку: сесть на корточки, сгруппироваться.

Лошадка

Бьет копытом — поднимает и опускает ногу, скользя носком по полу вперед-назад. Затем скачет приставным галопом — приставляет на скаку одну ногу к другой. Бежит, высоко поднимая согнутые в коленях ноги. Голова поднята, корпус прямой.

Делай, как я

Приготовьте второй комплект рабочих принадлежностей и усадите ребенка рядом с собой, чтобы он мог повторять все, что делаете вы.

Малыши любят, когда рядом с ними есть

игрушки,

телефонный аппарат,

блокноты разного размера,

журналы,

справочники,

карандаши,

ручки,

штемпельные подушечки и т. п.

В учреждении или даже на фабрике, в гараже или в магазине постарайтесь найти место, где ваш ребенок мог бы «работать», глядя на вас.

Вместе мы сильны

Игрок, который ведет, должен попытаться поймать другого игрока прикоснувшись к нему. Для того чтобы не быть пойманными участники игры могут защищаться образуя пары взявшись за руки или обнявшись. Ловец считает до 3, после этого пара должна разбиться. При этом сразу участники могут образовать пару с другими игроками. Тот, кого поймали, сразу же становится новым ловцом.

Группировка

Группа находится в комнате, один или несколько человек ловят.

Примечания

Тому, кто ловит, можно дать шляпу или что-нибудь что будет выделять его среди других игроков.

Поездка на такси

Несколько игроков - водители такси, остальные - пешеходы. Пешеходы могут останавливать проезжающие мимо такси и садиться в них (становиться сзади шофера и держаться за него), а в нужном месте выходить. Каждое такси может брать с собой максимум 4 человека, тогда оно занято (поэтому нужно подсчитать количество необходимых такси, чтобы могли сесть все играющие). Такси должны уметь маневрировать, для того что бы не происходило ДТП.

Материал

У каждого шофера есть кепка или шляпа.

Примечания

Такси могут доставить участников к следующему месту для игры.

Остановись

Все участники игры свободно двигаются под музыку.

Ведущий игры останавливает музыку и дает задание. После выполнения задания игроки начинают снова двигаться под музыку.

При следующей остановке - новое задание.

Возможные задания

Поздороваться за руку как можно с большим количеством человек; прикоснуться к мочке уха как можно большего количества людей; двигаться, как карлики/великаны; бегать, как слон (лев, аист) и т. д.

Вариант

На полу раскладывают газеты, на которые во время движения нельзя наступить.

Рыбак, рыбак

Игроки становятся в два ряда, друг напротив друга. Одна группа начинает кричать хором: "Рыбак, рыбак, как глубока вода?" Стоящая напротив группа отвечает, например: "2 метра глубины".

Первая группа: "Как мы переправимся на другую сторону?", вторая группа, недолго посовещавшись, например: "Прыгая".

Все игроки первой группы должны именно этим способом преодолеть расстояние до другой группы на противоположной стороне.

После этого все повторяется заново, но начинает спрашивать вторая группа участников. Вариант того как переправится на другую сторону все время меняются, например, требуется скатать вниз гольфы, закатать штанины брюк/приподнять юбку, платье, идти на веслах, взяться за руки по двое, как молодожены, как роботы, как машины и так далее.

Камень, ножницы, бумага

Два человека находятся друг против друга. На счет «три» каждый моментально изображает одной рукой либо лист бумаги (ладонь плоская), либо ножницы (средний и указательный пальцы вытянуты в форме буквы V, как лезвия ножниц), либо камень (ладонь сжата в кулак).

Поскольку ножницы режут бумагу, они одерживают над ней верх.

Камень, который «разбивает» ножницы, побеждает их.

Бумага покрывает камень и поэтому побеждает.

Начинайте игру словами: «Камень, ножницы, бумага ...», произнося их, как если бы вы считали один, два, три, и оба участника игры одновременно «выбрасывают» руки, подавая знак.

Если игроки показали одинаковую фигуру- это означает «ничья».

Первый, кто наберет десять очков, выигрывает партию.

Рассказы о лучшем друге

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, поиграйте в «Рассказы о лучшем друге». Посмотрите, какие картинки привлекут внимание вашего ребенка - с изображением человека или животного.

Пусть он представит, кого бы каждый из них выбрал себе в лучшие друзья. С кем захочет дружить пес - с котом, мышью, лосем или с мальчиком?

Придумайте историю о лучших друзьях.

Спросите ребенка, что они делают, в какие игры играют, что едят и дерутся ли они.

Если ваш ребенок не всегда ведет себя хорошо, например отнимает игрушки у другие детей, можете осторожно и деликатно рассказать ему о лучшем друге, отнимающем игрушки. Пусть в этом рассказе ваш малыш учит друга делиться игрушками, при этом старайтесь, чтобы разговор вел он сам.

Вы многое узнаете о том, что происходит в душе вашего ребенка. Не удерживайте его от выбора, на первый взгляд, не подходящих пар. Если слон решит, что его лучшим другом будет мышь, вы получите прекрасную возможность обсудить, как противоположности могут обогащать дружбу, а не разрушать ее.

Забава с телефоном

Двухлетние ребятишки любят поговорить по телефону вне зависимости от того, настоящий это аппарат или игрушечный. Возьмите два игрушечных телефона - для себя и для своего ребенка. Сделайте вид, что ведете беседу.

Начиная разговор, задавайте только такие вопросы, которые требуют односложного ответа.

Взрослый: Алло

Ребенок: Алло

Мед едят пчелки ...

Мед едят пчелки, травку - коровы.

"Ешьте как следует, будьте здоровы,

Это так вкусно!" - скажем им мы

А мы с тобой что на завтрак съедим?

Поговорите о том, что вы едите на завтрак.

Повторите стишок, начав его с имени ребенка. Придумайте что-нибудь еще в том же духе.

Развитие эмоций

Найдите картинки с изображениями людей, лица которых выражают счастье, огорчение. Людей, которые смеются, кричат и т.п. Легче всего их обнаружить, просматривая журналы.

Наклейте картинки на картонные карточки. Проделайте отверстия у краев карточек и соедините их вместе тесьмой или шнурком. Таким образом, вы сделаете книжку для занятий со своим малышом.

Рассматривайте картинки вместе с малышом и рассказывайте ему о каждой из эмоций:

• Если вы увидите смеющегося человека, громко засмейтесь, и пусть малыш сделает тоже самое.

• Если на картинке будет изображен плачущий человек, притворитесь, что вы тоже плачете, и пусть ваш малыш сделает тоже.

Очень важно, чтобы ребенок без принуждения выражал те же чувства, что и люди на картинках.

Вскоре ваш ребенок будет рассматривать эту книжку самостоятельно.

Игра с куклой

Дайте ребенку его любимую куклу (или какую-нибудь игрушку в форме животного) и попросите его показать части тела. Спрашивайте, где у куклы голова, ушки, ножки, животик и т.д.

Пусть ребенок ее:

• причешет;

• пощекочет животик;

• умоет лицо;

• почистит зубы.

Почему люди смеются?

Нарисуйте ребенку несколько кукол с разными выражениями лица: кукла смеется, кукла плачет, кукла сердится. Показывая на каждое изображение, спрашивайте у малыша, что делает кукла. Рассматривая смеющуюся куклу, поинтересуйтесь, что могло ее рассмешить, вместе с ребенком придумайте веселую историю. Поговорите о том, что кажется смешным вашему ребенку. Показывая на плачущую куклу, спросите, что нужно делать, когда кто-нибудь плачет (пожалеть). Так же обсудите, что может стать причиной слез и т.д.

Игра способствует развитию навыков общения, речи, знакомит с эмоциями.

Два человечка

Возьмите двух кукол и поговорите с малышом от их имени. Одна кукла — веселая, другая — грустная. В соответствии с настроением кукол меняйте интонацию голоса. Пусть веселая кукла расскажет малышу что-нибудь смешное, а грустная кукла попросит ее пожалеть. Предложите крохе развеселить грустную куклу: спеть ей песенку, нарисовать что-нибудь яркое и веселое.

Игра способствует развитию речи, навыков сопереживания.

Грустный, веселый

Нарисуйте малышу несколько человечков, на лицах которых отсутствует рот. Попросите ребенка дорисовать рты на изображениях, учитывая при этом, что один человечек веселый, второй грустный, третий недовольный. Помогайте крохе наводящими вопросами: «Что человек делает, когда ему весело? (Улыбается, смеется). А когда грустно? (продемонстрируйте опущенные уголки рта). А сердитый человек хмурит брови и сжимает губы».

Игра способствует эмоциональному развитию ребенка.

Цветное настроение

Вам потребуются: краски.

Нарисуйте что-нибудь желтой краской. Поинтересуйтесь у ребенка, как он думает, желтая краска — веселая или грустная? На что она похожа? «А как ты думаешь, каким цветом можно нарисовать грустный день? Веселое утро? И т.п.»

Игра способствует развитию ассоциативного мышления, эмоциональной сферы.

Такая разная музыка

Предложите малышу послушать веселую песенку и потанцевать под нее. Потом поставьте спокойную музыку. Возможно, ребенок захочет подвигаться и под медленные звуки. Обратите его внимание, что под быструю музыку движения получаются иные. Возьмите кроху на колени и просто послушайте музыку. Поинтересуйтесь у малыша — на что она похожа. Покажите, как можно водить рукой в такт мелодии, попросите ребенка сделать то же самое.

Игра способствует развитию эмоциональной сферы, слухового восприятия.

Зайчишка-трусишка

Вспомните героев любимых сказок: лисичку-сестричку, зайчишку-трусишку и серого волка. Поинтересуйтесь у малыша, почему их так называют. Если ребенок затрудняется ответить, помогите ему: «Почему лису называют хитрой? Потому что она всех обманывает. А заяц — самый слабый, у него нет острых зубов и сильных лап, поэтому он всех боится и т.п.».

Спросите кроху, кто из перечисленных персонажей нравится ему больше всех. Почему? А кто не нравится? Почему?

Игра способствует развитию речи, эмоциональному развитию.

Солнышко

Прочитайте малышу стихотворение.

Солнышко

Тучка прячется за лес,

Смотрит солнышко с небес.

И такое чистое,

Доброе, лучистое»

Если б мы его достали,

Мы б его расцеловали.

Г. Бойко

Поговорите о том, почему солнышко называют добрым, чистым, почему хочется его расцеловать.

Сравните солнечный день с ненастьем.

Обсудите, что можно делать на улице в ясную погоду, в дождливую.

Игра способствует эмоциональному развитию.