Год педагога и наставника

Год педагога и наставника

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 244» г.о. Самара

Шестакова Антонина Викторовна

Все, знают как сложно переступить порог класса или детской группы и начать свою самостоятельную педагогическую деятельность. Так много всего узнали в училищах и институтах о том, как теоретически воспитывать детей, но сколько трудностей скрывает каждый день в обычной, повседневной работе.

Наставничество – это древняя традиция, которая процветала во все времена. Она представляет собой процесс преподавания и прививания знаний и навыков профессионального мастерства и становления личности молодого педагога. И в этом процессе важная роль принадлежит наставнику.

Думаю, верны слова Герберта Спесера: « Великая цель образования — это не знания, а действия»

В нашем детском саду распространена такая практика наставничества, как работа с начинающими педагогами, однако в современных динамичных условиях развивается и такая практика наставничества, которая охватывает не только начинающих педагогов, но и, в идеале, всех участников образовательного процесса.

В опыте работы нашего учреждения используется не только индивидуальная форма наставничества, но и коллективная, все педагоги с готовностью делятся опытом и рады помочь молодому или начинающему коллеге.

Роль наставничества помогает более быстрому вхождению в должность молодого педагога и позволяет:

повысить качество профессиональной подготовки и квалификации;

развить у молодых и начинающих специалистов позитивное отношение к педагогической деятельности;

дает им возможность быстрее достичь рабочих показателей;

предоставляет наставникам возможность карьерного роста, поощрить за хорошую работу, признать их заслуги;

Целью наставничества - оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении, а также создание единой педагогической команды

Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен постоянно поучать молодого и неопытного коллегу или только демонстрировать свой собственный опыт. Наставничество – постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным.

В своей работе наставники используют:

обучение на рабочем месте;

участие в конкурсах;

самообразование;

открытые занятия коллег;

анализ педагогических ситуаций;

решение психологических задач

И чтобы эффект наставничества проходил успешно необходимы: добровольность и целеустремленность работы наставника.
хорошие личностные контакты наставника и подшефного, доброжелательность и взаимное уважение.

Но как сказал Антон Макаренко: «Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого», поэтому наставники в нашем детском саду ставят сложные , далеко идущие цели, так как хотят, чтобы их подопечные в дальнейшем говорили своим учителям: «Спасибо, это Вы помогли мне стать профессионалом своей работы!»

Спасибо нашим наставникам за их труд, профессионализм, желание сделать педагогический коллектив единой идейной командой:

старший воспитатель Альмухаметова Екатерина Владимировна, о каждом педагоге Екатерина Владимировна знает все, помогает, направляет, советует;

инструктор по физической культуре Багрова Татьяна Николаевна, своей энергией, энтузиазмом вдохновляет на участие в конкурсах и соревнованиях, вселяет в молодых педагогов уверенность в себе и целеустремленность

воспитатели Белогородцева Татьяна Геннадьевна, Радченко Оксана Владимировна, Плешакова Наталья Николаевна, Тимаева Венера Анатольевна, Емельянова Юлия Викторовна делаться своими знаниями и опытом, помогают во всех аспектах педагогической работы, их подшефные добиваются, за время наставничества, уже видимых успехов в разных направлениях своей работы.

На данный момент в нашем ДОУ:

создана система работы , которая объединяет деятельность молодого

педагога и наставника, а также узких  специалистов и администрации учреждения;

применяются эффективные  формы и методы работы, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста;

молодой воспитатель ведет работу по самообразованию, что позволяет ему пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;

у молодого педагога  формируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний,  гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс;

молодому воспитателю обеспечена   необходимая помощь  и поддержка

 на самом трудном этапе вхождения в новый коллектив и профессию.

    Таким образом, работа по наставничеству , в нашем детском саду позволяет молодым педагогам быстро адаптироваться к работе, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию,  раскрыть свою индивидуальность. 

Благодарим за творческую работу по наставничеству наших педагогов!