Ваш ребенок идет в школу

Ваш ребенок

идет в школу

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

Венгер Л. А.

Ассоциация

ШКОЛА

Ассоциация

ШКОЛА

Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и координально менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть

• к новому взрослому, к коллективу;
• к новым требованиям;
• к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей  нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6 -7 -  летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша (“да успеет еще научиться, для этого школа есть!”), не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками (“со временем пройдет…”), на наличие или отсутствие желания учиться (“втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности.

Сейчас мне бы хотелось остановиться на критериях готовности детей к школе, т.е. рассмотреть, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе. 

Традиционно выделяются три аспекта

школьной готовности

Социальная

Эмоциональная

зрелость

зрелост ь

Интеллектуальная зрелость

Социальная зрелость

Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп. Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями). В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять социальную роль школьника.

Эмоциональная зрелость

В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

Интеллектуальная зрелость

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

Рекомендации для родителей

Что же ребенок должен знать и уметь..

Ребенок должен знать:

• Как его зовут, какого он пола.
• Знать по имени-отчеству всех членов своей семьи и даже называть имена друзей.
• Называть адрес, где он живет.
• Знать правила поведения – здороваться при встрече и говорить до свидания, когда уходит.
• Понимать что такое живая и неживая природа.
• Знать что такое день и ночь, знать время суток.
• Ориентироваться во времени, знать времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, знать дни недели.
• Иметь представления о природных и погодных явлениях.
• Знать названия распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей.

Интеллектуальное развитие

• Решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;
• Находить лишний предмет в группе.
• Добавлять в группу недостающие предметы.
• Рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы.
• Группировать предметы по признаку и называть его.
• Восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом). раскладывать картинки в правильной последовательности.

Слух, зрение, внимание, память, речь, мышление.

• Находить 7-10 отличий на двух похожих картинках.
• Точно копировать простой узор.
• Описывать по памяти картинку.
• Запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его.
• Писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»).
• Прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку.
• Пересказать услышанный рассказ.
• Составлять рассказ по картинке.
• Классифицировать предметы (это и это одежда, а это и это мебель и т.д.)

Основы математики

• Уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа.
• Выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два».
• Знать понятия «больше –меньше - поровну».
• Знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур.
• Уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте.
• Решать простые арифметические задачки.
• Уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.

Мелкая моторика

Навыки письма

• Правильно держать ручку и карандаш в руке.
• Проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии.
• Обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги без сильного нажима на бумагу.
• Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок; уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка.
• Копировать с образца геометрические фигуры.
• Уметь продолжить штриховку рисунка.
• Уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.

Крупная моторика

Быть физически развитым:

• Прямо и твердо ходить, бегать.
• Уметь прыгать (на одной и двух ногах).
• Мягко приземляться при прыжке с высоты 40 см.
• Приседать полностью.
• Точно ловить и кидать мяч.
• Бросать предметы в цель из разных положений правой и левой рукой.

Ребенок должен знать и уметь:

• Речь должна быть осмысленной, стройными предложениями и

законченной мыслью.

• Дошкольник должен знать основные цвета и называть их.
• Дошкольник должен уметь собирать легкие пазлы из нескольких фигур.
• Выполнять несложные логические игры для детей своего возраста.
• Знать праздники.
• Уметь рассказать, чем он любит заниматься.
• Самое главное: ответить на вопрос « зачем он идет в школу? »

Чтение

• Знать буквы и различать звуки,
• Определять место звука в слове на слух.
• Подбирать слова на заданный звук. 
• Мог найти нужную букву в начале, середине и конце слова.
• Делил слово на слоги.

Причины неготовности детей к школе

Недостаток в воспитательной среде.

Недостатки соматического развития ребенка.

Невротическое развитие характера.

Пренатальное или постнатальное повреждение центральной нервной системы .

На этапе подготовке ребенка к школе

Избегайте чрезмерных требований

Предоставляйте право на ошибку

Не думайте за ребёнка

Не перегружайте ребёнка

Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.

Устраивайте ребенку маленькие праздники.

Результаты ответов

Подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение

до 4 баллов – это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября, - по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребёнка;

5 – 10 баллов – лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;

10 баллов и больше – было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.

1 – необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику, мышление;

2 – нужно обратить внимание на то, умеет ли ребёнок общаться с другими детьми.

3 – предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребёнка, но ещё есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.

4 – есть опасения, что ребёнок не найдёт контакта с учительницей.

5 – ребёнок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдавать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год.

«Воспитание детей – это мудрое ограничение .

Ребенок должен понять, что есть три вещи:

можно, нельзя, надо» (В.А. Сухомлинский)

В ШКОЛУ С УДОВОЛЬСТВИЕМ!