Презентация "Социо - игровые технологии в ДОУ"

Социо- игровые технологии

Девиз: Налаживай ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения.

Цель

Развитие социальных качеств личности, формирование коммуникативной культуры детей через использование игры как основной формы организации жизни детей дошкольного возраста.

Создавать условия для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства.

Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного поведения.

Развивать взаимодействия «Ребенок- ребенок», «Ребенок- родитель», «Ребенок- взрослый» для обеспечения душевного благополучия.

Задачи социо - игровой технологии.

Формировать умения и навыки дружеского, коммуникативного взаимодействия.

Развивать навыки полноценного межличностного общения, помогающие ребенку понять самого себя.

Сказкотерапия

Коллективные дела, работа в малых группах на занятиях, тренинги на умение договориться.

Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Формы организации

Тренинги

Самопрезентации

Приемы социально направленные на создание ситуаций успеха и комфортности.

Методы создания проблемных ситуаций с элементами самооценки.

Организация собственной деятельности детей, в которой ребенок делает, слушает, смотрит и говорит.

Спартанское воспитание: работа на ковре, в приемной и т. д.

Иди от детей.

Ключевые идеи

Нам не дано предугадать как наше слово отзовется.

Вместе мы сила.

Правила и условия организации игры

1.Использование работы малыми группами или как их еще называют «группы ровесников».

2. « Смена лидерства».

3.Обучение сочетается с двигательной активностью.

4. Смена темпа и ритма.

5.Наличие интеграции всех видов деятельности.

6. Принцип полифонии.

1.Игры для рабочего настроя .

2. Игры- разминки .

3.Игры творческого самоутверждения .

Классификация игр социо-игровой направленности.(Е.Е.Шулешко, А.П.Ершова, В.М.Букатов )

4.Игры социо- игрового приобщения к делу .

5.Игры вольные.

( на воле )

Различия традиционной и социо-игровой педагогики.

Социо - игровая педагогика

Традиционная педагогика.

Умение действовать в темпе общей работы, слушать и видеть окружающих, оказывать своевременную поддержку товарищу в игре, учить доводить начатое до предполагаемого результата.

Воспитанники оторваны друг от друга, задавлены требованием программы.

Воспитатель и воспитанник- партнеры.

Дидакт воспитателя.

Развитие самостоятельности.

Послушное повторение формулировок.

Отсутствие в работе педагога дискретности.

Наличие дискретности- дидактические знания делятся на части.

Социо- игровая педагогика.

Традиционная педагогика .

Занятия- игра- жизнь между микро группами.

Игра присутствует в жизни ребенка постоянно и не только в детском саду, но и на уроках в начальной школе.

Занятие никак не располагает к свободному творчеству и игре.

Равноправие детей и взрослых- основа социо - игрового подхода.

Ребенок в первую очередь должен получать новые знания и только при наличии свободного времени играть.

Деятельность педагога весьма декларативна: взрослый всегда прав и ребенок не должен с ним спорить, отстаивая свою точку зрения.

Отличие игровой технологии от игры

Игра – вид деятельности

Игровая технология – это форма обучения

2.Методы, вызывающие эмоциональную активность.

Методы активации мыслительной деятельности.

1.Методы, повышающие познавательную активност ь.

3.Методы способствующие взаимосвязи разных видов деятельности и областей.

4.Метод коррекции и уточнение детских представлений .

Результаты применения социо – игровой технологии

- Дети слушают и слышат друг друга, договариваются, приходят к согласию;

- У детей развито речевое взаимодействие;

- Сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;

- Дети умеют отстаивать свою позицию, разумно, доброжелательно возражать взрослым;

- У детей нет чувства страха за ошиб ку