Презентация "основные направления в работе по развитию речи. Принципы отбора лексики для уроков развития речи"

основные направления в работе по развитию речи. Принципы отбора лексики для уроков развития речи. Способы семантизации слов.

Направления в работе по развитию речи:

• обогащение речи учеников (их словарного запаса, грамматического, интонационного строя речи и т.д.);
• предупреждение речевых ошибок (в употреблении слов, в построении словосочетаний и предложений и т.д.);
• формирование коммуникативных умений, известных под названиями «Работа над связной речью», «Работа над изложениями и сочинениями».

Принципы отбора лексики для уроков развития речи в начальных классах.

• Тематический , т.е. отбор и организация лексики на основе ее употребительности в той или иной сфере жизни и деятельности детей;
• Учет словообразовательного признака слов . Этот принцип отвечает двум важнейшим задачам словарной работы : образованию у слабослышащих детей лексико-грамматических обобщений и созданию возможностей к расширению потенциального словаря, развитию способности к самостоятельной семантизации новой лексики путем догадки, переноса усвоенных значений словообразовательных частей слова на другие слова определенной морфологической модели.

Способы семантизации делятся на две группы:

• Переводные;
• Беспереводные.

• Переводные способы связаны с использованием перевода – одного из наиболее эффективных средств раскрытия значения лексической единицы.

Выделяют:

• 1) однословный перевод;
• 2) перевод на основе словосочетания;
• 3) перевод с дополнительными пояснениями.

• Беспереводные способы обладают особой ценностью, так как позволяют использовать и развивать зрительный, артикуляционный, акустический каналы восприятия и осмысления информации.

К беспереводным способам относят:

• 1) и спользование наглядности  – предметной (непосредственная демонстрация предмета); изобразительной (предъявление рисунка, схемы); моторной (предъявление действия и называние его);
• 2)  использование описания:  описание значения может быть выражено

а) толкованием (словосочетание, предложение, комментарий),

б) дефиницией (определением);

• 3)  использование перечисления  – прием, состоящий в перечислении слов, обозначающих часть чего-нибудь, либо вид, род:  мебель – стол, стул, шкаф; береза, дуб, клен – дерево;
• 4)  использование синонимов:  в качестве синонимов могут выступать адекватные друг другу единицы, но в языке трудно найти такие пары слов, которые были бы абсолютно синонимичны по значению:  здесь – тут ;

• 5)  использование антонимов  – прием, актуальный на всех этапах обучения новому языку, нужно помнить, однако, о многозначности и о разной способности антонимов сочетаться со словами:  черствый (несвежий) хлеб – свежий хлеб, мясо, молоко, сметана; черствый человек – отзывчивый человек;
• 6)  указание на словообразовательную ценность слова , для этого учащийся должен знать: какие есть в слове морфемы; иметь представление о значении морфем;
• 7)  ипользование контекста  – предъявление текста, который позволяет учащемуся самому догадаться о значении слова;