"Одаренность миф или реальность"

ОДАРЕННОСТЬ: МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ

ПОДГОТОВИЛА:

ЗАМ.ДИР. ПО УР

ДШИ ИМ. Г.ЖУБАНОВОЙ ПСОМА О.Н.

В решении данной проблемы ученые едины в утверждении, что:

• интеллектуальные способности людей являются резервом человеческой цивилизации;
• одним из решающих факторов экономического развития в современных условиях является интеллектуальное производство, а важнейшей формой собственности – собственность интеллектуальная;
• интеллектуальное творчество является неотъемлемой стороной человеческой духовности и условием личной свободы людей, выступает в качестве социального механизма;
• только работа интеллекта может обеспечить возможность появления новых знаний.

Одаренность –

значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.)

Одаренный ребенок –

это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями ( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Актуальная проблема :

невозможность развития и обучения одаренного ребенка в школе искусств без развития профессионального потенциала учителя. «Одаренный учитель – одаренный ученик».

Цели:

• образовательная цель: повышение мастерства и квалификации учителей, работающих с одаренными детьми;
• коллективообразующая цель: создание коллектива единомышленников, объединение усилий педагогов на повышение эффективности учебно – воспитательного процесса ( в отношении одаренных детей) и внедрение инновационной деятельности;

• организационно – деятельностная цель: реализация возможностей технологии проблемных педсоветов для эффективного управления развитием инновационной деятельностью в школе искусств .

Задачи:

• изучить психолого-педагогические подходы к понятию

«одаренность».

• изучить методологические основы работы с одаренными детьми.
• критически проанализировать накопленный опыт работы с одаренными детьми.
• обозначить перспективные направления работы с одаренными детьми.

«ОДАРЕННЫЙ»

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Опережающее познавательное развитие:

• отличаясь широтой восприятия, они остро чувствуют все происходящее в окружающем их мире. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.

• они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своем воображении создавать альтернативные системы.

• отличная память в сочетании с ранним языковым развитием, помогают такому ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее.

• одаренные дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и четко излагать свои мысли.

Психосоциальная чувствительность:

• одаренные дети обнаруживают обостренное чувство справедливости.
• они предъявляют высокие требования к себе и окружающим.
• они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.
• им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети нетерпеливы и порывисты.
• нередко у одаренных детей развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками.

Физические характеристики:

• одаренных детей отличает высокий энергетический уровень.
• их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных способностей .

Одаренность может обнаружиться на более поздних возрастных этапах

• потому, что без помощи и сопровождения ребенок может не стать одаренным взрослым

• потому, что сдерживая развитие одаренного ребенка, мы отдаляем момент его вступления в творческую жизнь общества.

.

ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ:

• неприязнь к школе. Часто проявляется от того, что учебная программа скучна, неинтересна и не соответствует способностям одаренных детей.

• игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники.

• для одаренных детей характерно задумываться над такими философскими проблемами как смерть, загробная жизнь, религиозные верования.

• для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

Художественная одаренность

Каким должен быть учитель для одаренного ребенка.

Успешный учитель для одаренных - прежде всего прекрасный

учитель – предметник.

«Существует ли такой учитель – «образец образцов» - в природе и можно ли эти качества и умения развивать?»

• С помощью тренингов – в достижении понимания самих себя и других.
• Предоставление знаний о процессах обучения, развития особенностей разных видов одаренности.
• Тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создавать индивидуальные программы.

Учитель должен:

• знать свой предмет и смежные с ним, психологию и современные педагогические технологии;

• уметь мотивировать ученика к познаниям;

• обладать такими качествами как профессионализм, ум, культура, творчество, оптимизм.

В своей работе с одарёнными детьми учитель не должен:

• вмешиваться в творческий процесс;

• давать готовые решения;

• навязывать своё мнение;

• оказывать психологическое давление.

Сохранение и развитее одарённости - это проблема прогресса общества реализации его творческого потенциала и индивидуальных судеб.