Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с в условиях введения ФГОС ДО

Инклюзивное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с в условиях введения ФГОС ДО

Панова Ирина Владимировна,

старший воспитатель МБДОУ № 35

Актуальность проблемы:

• 74% новорожденных рождаются физиологически незрелыми, с проблемами здоровья.
• До 86% имеют неврологическую патологию (перинатальное поражение центральной нервной системы).
• Менее 10% детей дошкольного и 4% детей школьного возраста можно считать абсолютно здоровыми.
• Каждый 65 новорожденный – ребёнок с расстройствами аутистического спектра (РАС)
• 30% детей- генетические нарушения

Модели инвалидности: медицинская: социальная:

Ребенок как проблема

Система образования как проблема

Образовательная среда не приспособлена для работы с разнообразными детьми ( негибкие программы отсутствие системы поддержки)

Образовательное учреждение не отвечает потребности ребенка, не может «учить»

• Отличается от других детей

Недоступная среда исключает ребенка из системы общего образования

( «нормы»)

• Имеет «особые» потребности (нуждается в специальной среде, оборудовании, нужны дополнительные специалисты)
• Не отвечает требованиям общего образования, не может учиться

Ребенок исключается из системы общего образования

• Инклюзия (фр. inclusif – включающий в себя, лат. include - заключаю, включаю)

• процесс постоянного эффективного удовлетворения индивидуальных потребностей всех детей;

• определением препятствий и их преодоление;

• предполагает упор на те, группы учащихся , которые подлежат «риску» ограничения в обучении

Инклюзивное образование

№ 273-ФЗ ст.5 Каждый ребенок имеет равные права в получении образования

П.1. В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование.

Право родителей выбрать учреждение

№ 273-ФЗ ст.44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право: 1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

№ 273-ФЗ ст.2 п.27 Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Дети с особыми образовательными потребностями

Аномальные дети

Дети с отклонениями в развитии

Дети с проблемами в развитии

Дети с ОВЗ ( ограниченными возможностями здоровья)

Дети-инвалиды

• с отклонениями в развитии
• с соматическими заболеваниями (диабет, лейкоз…)
• с последствиями травм

Статус присваивает

Бюро медико-социальной экспертизы

• с нарушением слуха
• с нарушением зрения
• с нарушением интеллекта
• с нарушением развития речи
• с нарушением опорно-двигательного аппарата
• с нарушениями поведения и общения
• Статус -Заключение ПМПК

Условия инклюзии

Государственная политика и нормативно-правовое регулирование в сфере образования детей с ОВЗ и инвалидов

• международные: Конвенция о правах инвалидов от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ ;

«Государства-участники признают право инвалидов на образование.

В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни»

• федеральные: Конституция РФ, Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

Образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения, органами здравоохранения обеспечивают дошкольное , внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение

инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации.

• правительственные (постановление от 20 февраля 2006 года № 95 "О порядке и условиях признания лица инвалидом

ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 15 мая 2013 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

Статья X Требования к дошкольным образовательным организациям и группам для детей с ограниченными возможностями здоровья

• ведомственные (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4 августа 2008 года № 379н "Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации», Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2009 г. N 95 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"

Закон «Об образовании в РФ» ст.5.1

В целях реализации права каждого человека на образование государственными органами РФ создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определённого уровня и определённой направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ОВЗ.

Закон «Об образовании в РФ»

Закон «Об образовании в РФ» ст. 79

Общее образование обучающихся с ОВЗ осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным ООП.

Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях , осуществляющих ОД.

Отдельные организации, осуществляющие ОД по адаптированным ООП, создаются для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ОВЗ.

ФГОС ДО преследует цель: обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

ФГОС решает задачи :

обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола,

нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)

ФГОС ДО: для детей с ОВЗ создаются условия

Алгоритм организации образовательной деятельности для детей ОВЗ и инвалидов в ДОУ общеразвивающего вида

• Заключение ПМПК (ИПРА). Рекомендации.
• Заявление родителя на предоставление АОП.
• Педагогический консилиум. Составление АОП. (не более 2 мес.)
• Ознакомление родителя (законного представителя ) с АОП (в электронном виде). Согласие (отказ)на обучение по АОП (в письменном виде).
• Приказ заведующего о переводе на обучение по АОП.
• Согласие на логопедическое и психолого-педагогическое сопровождение.
• Статус группы комбинированного вида. Доступная среда. Кадровые условия.
• Индивидуальный образовательный маршрут (прописывают специалисты). Рекомендации для воспитателей. Тетради обратной связи с родителями.
• Диагностика.

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования”

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Нововведения

• Механизм реализации конституционного права детей с ОВЗ на образование через его дифференциацию Вариативные формы обучения детей с ОВЗ реализуются через понятие адаптированной основной общеобразовательной программы.
• Направленность образования на социальную адаптацию: в содержании выделены два компонента – академический и «жизненной компетенции».
• Поддержка детей с лёгкими степенями ОВЗ.
• Возможность освоения образования на уровне специальной индивидуальной программы развития (СИПР).

Выготский Лев Семенович (1896-1934)

• Дефект развития – это «социальный вывих».
• Учение о соотношении первичных и вторичных дефектов.
• Учение о зоне актуального и ближайшего развития.
• Учение о соотношении общего, особенного и специфического.

Специфика работы

• Учёт медицинских противопоказаний
• Учёт структуры психофизического развития ребенка
• Опора на сохранные звенья
• Индивидуальный подход
• Применение полифункциональных упражнений
• Стимуляция компенсаторных процессов

При работе с родителями детей с ОВЗ

• не обсуждаем методы лечения;
• убеждаем в необходимости комплексного подхода;
• подчёркиваем успехи ребёнка;
• совместно обсуждаем перспективы социализации;
• обучаем родителей приёмам работы;
• учим принимать и любить своего ребёнка.

Работая с другими родителями

• делаем акцент на индивидуальных различиях в проявлении способностей детей;
• подчёркиваем красоту доброты;
• подчёркиваем значение умений общаться с любыми людьми для успешной социализации ребёнка;
• учим родителей воспитанию в ребёнке сочувствия по отношению к членам семьи, соседям, воспитателям, другим детям;
• учим рационально реагировать на собственные неудачи.

Спасибо за внимание!